ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Иващенко Алёна Васильевна

студентка 4 «А» группы «ЗернПК»

Научный руководитель С.З. Бойко, преподаватель психологии высшей категории.

Повышенная агрессивность детей является сегодня одной из наиболее острых проблем не только педагогов и психологов, но и для общества в целом. Мы сталкиваемся с агрессией ежедневно на улице, в школе, дома. Многие учителя, работающие в школах, отмечают, что агрессивных детей с каждым годом все больше, с ними трудно работать, зачастую с ними просто не справится.

Такие дети раздражают взрослых, поэтому часто о них говорится в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал», «дрянь». Эти ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения, как в школе, так и дома. Однако мало кто из взрослых пытается разобраться в причинах агрессивного поведения ребят.

По форме агрессивные поступки могут быть самыми разнообразными. Сюда относят: детские шалости и игры, споры, драки и конфликты.

Обычно выделяют два основных типа агрессивного поведения:

• Целевая агрессия (заранее спланированное действие, целью которого является причинение вреда другому человеку)

• Инструментальная агрессия (главной целью является не причинение страданий жертве, а достижение какой – то иной цели, которой сопутствует агрессивное поведение)

Структуру агрессивного поведения предложили в своих работах Заградова Й., Осинский А.К., Левитов Н.Д.

1. По направленности:

• Агрессия, направленная вовне (на окружающих);

• Аутоагрессия - агрессия, направленная на себя.

3. По цели:

• Интеллектуальная агрессия (всякое поведение, которое содержит угроза или наносит ущерб окружающим);

• Враждебная агрессия (порождается злостью и является самоцелью).

3. По методу выражения:

• Физическая агрессия (использование физической силы против окружающих);

• Вербальная агрессия (причинение психологического вреда при помощи криков, оскорблений и унижений).

4. По степени выраженности:

• Прямая агрессия (носит намеренный характер);

• Косвенная агрессия (представлена в скрытой форме).

5. По наличию инициативы:

• Инициативная агрессия (агрессия, когда «нападающий» является инициатором);

• Оборонительная агрессия (ответная реакция на инициативную агрессию).

Выделяют особенности протекания агрессии:

1. Пострадавшими от агрессивного поведения становятся родные и близкие люди – родители, друзья

2. Далеко не все дети – агрессоры вырастают в неблагополучных семьях, напротив, большинство из них имеют весьма внимательных и благополучных родителей

3. Агрессия зачастую возникает без каких – либо оснований

Ребята особенно подвластны микросреде и определенной ситуации. Всех агрессивных детей связывает один общий признак - неспособность понимать окружающих. Он не зависит ни от самооценки, ни от действительного положения ребенка в группе сверстников. В его основе, по-видимому, лежит особая структура самосознания ребенка: он сосредоточен только на себе и изолирован от других. В окружающих людях такой ребенок видит только их отношение к себе - другие представляются ему как обстоятельства жизни, которые либо блокируют достижение его целей, либо не уделяют ему должной заинтересованности, либо пытаются причинить вред. Фиксированность на себе, ожидание недружелюбия со стороны окружающих не позволяют ребенку увидеть и понять других, пережить чувство связи и общности с ними. Поэтому для него так тяжелы сострадание, эмпатия (сопереживание). Такое "волчье" восприятие мира создает чувство острого одиночества во враждебном и угрожающем окружении, и это порождает все большее противостояние и некую отчужденность от мира.

Исследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее проявлению. Дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только внешним поведением, но и психологической характеристикой. Изучить эти характеристики чрезвычайно важно, чтобы понять природу явления и своевременно преодолеть опасные тенденции.

Для педагога важно объективно оценить наличие признаков агрессивности учащихся, которые необходимо учитывать при дальнейшей работе.

Открытая, явная агрессивность легко диагностируется наблюдением за состоянием и поведением ученика.

Признаки агрессивности:

• упрямство, постоянные возражения, отказы даже от легких поручений, игнорирование просьб учителя;

• драчливость;

• постоянная или длительная подавленность, раздраженность;

• беспричинные вспышки гнева, озлобленность;

• жестокое обращение с животными;

• стремление оскорбить; унизить;

• властность, стремление настоять на своем;

• эгоцентризм, неспособность понять других;

• эмоциональная глухота, душевная черствость;

• самоуверенность, завышенная самооценка.

Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей младшего школьного возраста имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.

Проанализировав особенности проявления агрессии в младшем школьном возрасте, следует отметить, что агрессивность в определенных пределах необходима любому человеку.

Акты агрессии могут проявляться как:

• способ защиты от окружающих;

• отстаивание своих прав

• удовлетворение желаний

• достижение цели

Выраженная в допустимой форме агрессивность играет огромную роль в способности ребенка адаптироваться к обстановке, познавать неизведанное, добиваться успеха.

В то же время, агрессия в форме враждебности и ненависти способна нанести вред, выработать нежелательные черты характера – либо задиры, хулигана, либо труса, не способного постоять за себя. И то, и другое отрицательно сказывается на чувствах ребенка, а в крайних случаях может привести к деструктивному поведению даже в отношении людей, которых ребенок любит.

Библиографический список

1. Базай Е. Почему «трудный» ребенок труден?-М.-2003-№6

2. Бреслав Г. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.-М.:Педагогика-1990-С.140

3. Левитов Н.Д. Психология характера.-М.-1969-С.235