Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по реализации программ для обучающихся группы риска»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования дом детского творчества
Методические рекомендации по составлению и реализации индивидуальных программ комплексного сопровождения обучающихся группы риска
Автор-составитель: педагог-психолог МБОУ ДО ДДТ
Одним из основных направлений деятельности образовательного учреждения в рамках профилактики дестркутивного поведения является организация комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска.
Комплексное сопровождение обучающихся группы суицидальног риска включает в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности:
педагогическая помощь. Отслеживание и устранение пробелов в знаниях, определение системы дополнительных занятий и помощи. Создание обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности;
психологическая помощь. Диагностика, консультирование, проведение индивидуальной и групповой психологической коррекции;
организация занятости и досуга. Вовлечение в общественно полезную деятельность, секции, кружки;
медицинская помощь;
социальная помощь.
Программа сопровождения может включать не все виды деятельности. В зависимости от анализа ситуации, диагностируемых проблем, возможностей образовательного учреждения и желания несовершеннолетних и их родителей, набор видов деятельности можно варьировать.
В осуществлении комплексного сопровождения могут быть задействованы следующие специалисты:
администрация образовательной организации (заместители директора по воспитательной работе);
Для разработки и реализации программ сопровождения целесообразно привлекать только тех специалистов, которые в комплексе способны более эффективно решать выявленные проблемы как ребёнка, так и его семьи. Это позволит создавать простую, но эффективную систему сопровождения.
Формой комплексного взаимодействия специалистов в образовательной организации является совет профилактики.
Этапы и содержание деятельности ОО по организации психолого-педагогического сопровождения учащихся группы риска развития кризисных состояний и группы суицидального риска:
организация выявления;
обучение педагогов;
выявление обучающихся первичной группы риска;
диагностика обучающихся первичной группы риска и формирование группы риска;
разработка программы сопровождения;
реализация программы сопровождения;
оценка результативности/эффективности.
Со всеми обучающимися, попавшими в первичный список, педагогом-психологом проводится психологическая диагностика для определения степени выраженности проблем, на основе которой принимается решение о включении обучающихся в список группы риска развития кризисного состояния.
С обучающимися выделенной группы риска педагогом-психологом проводится также углубленная диагностика, направленная на выявление проблем и ресурсов для определения стратегий помощи в рамках комплексного сопровождения. Процедура выявления и методы диагностики описаны в Базовом компоненте деятельности педагога-психолога общеобразовательной организации (Приказ Минобразования РО №163 от 24.03.2015).
При разработке программы учитываются индивидуальные особенности обучающегося, его семейной и жизненной ситуации, анализируются факторы риска. Необходимо определить набор услуг на основе ресурсов образовательного учреждения с целью создания индивидуальной программы сопровождения, которые необходимо предоставить обучающемуся и его окружению для исправления создавшейся ситуации и снижения риска развития деструктивного поведения поведения.
Планируемые мероприятия могут быть направлены на улучшение детско-родительских отношений, формирование поддерживающего окружения, комфортного эмоционального климата в семье, преодоление причин, вызывающих у несовершеннолетнего стресс, эмоциональный дискомфорт и т.д.
При составлении индивидуальной программы сопровождения в случае необходимости возможно рекомендовать родителям обращение за услугами в другие субъекты профилактики: учреждения здравоохранения, социальной защиты населения, центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Образовательная организация может вносить предложения в КДНиЗП о целесообразности включения в решение конкретных проблем ребёнка специалистов системы профилактики (организация досуга ребят, поиск возможностей организации их отдыха или работы в каникулярное время). Этот запрос может выглядеть в виде докладного письма, в котором содержится информация о необходимости подключения к сопровождению обучающегося группы риска дополнительных сил (специалистов), обоснования подобных мероприятий. К письму прикладывается составленная программа сопровождения с результатами диагностики.
Индивидуальные программы комплексного сопровождения обсуждаются и согласуются с родителями.Родители приглашаются на Совет профилактики, или кураторы знакомят семью с проектом индивидуальной программы сопровождения, вносят после обсуждения с семьёй необходимые коррективы и организуют её выполнение.
Привлечение родителей (законных представителей) к планированию мероприятий позволяет образовательной организации, субъектам профилактики и родителям (законным представителям) действовать согласованно, обеспечивая преемственность и распределение ответственности.
Структура и содержание индивидуальной программы комплексного сопровождения.
Индивидуальная программа комплексного сопровождения отражает деятельность различных специалистов, включает в себя виды работ по сопровождению обучающегося группы риска и его окружения (родители, одноклассники, друзья).
Индивидуальная программа комплексного сопровождения представляет собой документ, содержащий следующие сведения (Приложение 2):
общие сведения о ребёнке (ФИО, дата рождения, класс) и его родителях;
сроки и куратор реализации программы;
основания осуществления комплексного сопровождения;
проблемы ребёнка и семьи, требующие решения;
ресурсы;
цели и задачи комплексного сопровождения;
все виды планируемых работ с обучающимся, его семьёй, одноклассниками, с указанием сроков, ответственных исполнителей, результативности.
Основанием для осуществления комплексного сопровождения является выявление у обучающегося риска развития кризисных состояний и деструктивного поведения, что возможно в следующих ситуациях:
в ходе планового выявления обучающегося риска развития кризисных состояний и деструктивного поведения с использованием таблицы факторов риска и психологической диагностики. Необходимо указать имеющиеся у обучающегося факторы риска из«Таблицы факторов рискаразвития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков уобучающихся» и результаты психологической диагностики, проводимой для определения степени риска;
Проблемы ребёнка и семьи, требующие решения для снижения риска развития деструктивного поведения.
Возможные проблемы:
крушение романтических отношений;
конфликты с родителями, проблемы в семье;
конфликты с друзьями, сверстниками, значимыми людьми;
отсутствие поддержки со стороны значимых людей;
депрессивное состояние;
неуверенность в себе, низкая самооценка.
Ресурсы
Целесообразно указывать не только проблемы, но и имеющиеся у обучающегося ресурсы, на которые можно опираться при осуществлении сопровождения.
Ресурсы- это те сильные стороны обучающегося, которые служат основой его жизнестойкости и увеличивают вероятность преодолеть кризис.
Внутренние ресурсы: ценные для подростка аспекты его личности; социальный опыт; коммуникативный потенциал; позитивный опыт решения проблем.
Внешние ресурсы: значимые другие; группа поддержки; значимая деятельность, которая является источником стабильности, особенно творческая.
Людей из группы поддержки стоит привлечь к осуществлению планируемых мероприятий. Все действия, которые вы планируете с людьми из группы поддержки, включаются в индивидуальный план сопровождения с определением сроков реализации и возможностью мониторинга эффективности.
Цели и задачи
Цель программы – предполагаемый результат, которого хотят достичь. Формулировка цели должна быть такой, чтобы можно было оценить степень её достижения.
Возможные цели программы:
преодоление кризисного состояния;
Задачи программы – конкретизация цели, дробление ее на составные части. Как правило, задачи программы представляют собой последовательные шаги в достижении цели и определение направлений деятельности при достижении цели программы.
Возможные задачи:
стабилизация эмоционального состояния, отреагирование переживаний, связанных с психотравмирующей ситуацией;
выработка навыков саморегуляции и самоконтроля, развитие и совершенствование саморегуляции;
формирование конструктивных способов решения сложных жизненных ситуаций;
реабилитация образа Я, формирование адекватной самооценки;
поиск и активизация личностных ресурсов;
оптимизация отношений со взрослыми и сверстниками;
расширение сети социальной поддержки;
формирование у родителей навыков поддерживающего поведения;
гармонизация детско-родительских отношений.
Мероприятия
Планируемые мероприятия должны быть направлены на решение поставленных задач.
Возможные мероприятия:
индивидуальное и семейное психологическое консультирование;
психологические коррекционные индивидуальные и групповые занятия;
тренинги (личностного роста, уверенности в себе, коммуникативный, детско-родительских взаимоотношений);
Обязательным мероприятием в программе является оказание психологической помощи несовершеннолетнему.
Сроки
Сроки профилактической работы с обучающимся определяются, исходя из степени сложности проблем, объемов помощи, необходимой для их решения. Основным критерием в установлении сроков проведения индивидуальной профилактической работы должна быть сравнительная динамика позитивных изменений в жизни подростка, оказавшегося в социально опасной ситуации.
Минимальный срок для наблюдения динамики позитивных изменений в поведении обучающегося с высоким риском суицида и в ситуации незавершенного суицида - не менее 6-ти месяцев. В особо трудных случаях обучающийся должен находиться на сопровождении не менее 2-х лет или постоянно, всё время обучения (Письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 18 января 2016 г. № 07-149).
Ответственные
За реализацию мероприятий ИПС отвечают исполнители мероприятий. Контроль реализации мероприятий ИПС осуществляет куратор, назначаемый на Совете профилактики. Куратором может быть назначен классный руководитель, школьный психолог, педагог, социальный педагог.
Кураторы выстраивают с семьей доверительные отношения, знакомят семью с проектом индивидуальной программы сопровождения, вносят после обсуждения с семьей необходимые коррективы, организуют её выполнение, отслеживают динамику состояния обучающегося и эффективность оказываемой ему помощи.
Результаты
Планируемые результаты реализации программы:
предотвращение сложных ситуаций;
улучшение и стабилизация эмоционального состояния ребенка;
сформированность конструктивных способов решения сложных жизненных ситуаций;
повышение уровня социально-психологической компетентности родителей;
сформированность у родителей навыков поддерживающего поведения.
В качестве методов оценки достижения планируемых результатов могут использоваться:
самооценка эмоционального состояния обучающегося;
экспертная оценка родителей и классного руководителя эмоционального состояния и поведения обучающегося;
психологическая диагностика.
Количественные критерии оценки результативности - количество проведенных и посещённых мероприятий.
В таблице в графе «Результаты. Отметка о выполнении» следует указать, состоялись ли запланированные мероприятия и в каком количестве. Например, запланировано мероприятие - психологические консультации с родителями обучающегося, результат - проведено 5.
По результатам проведенной работы на Совете профилакпринимается решение о завершении, продолжении или корректировке индивидуального сопровождения обучающегося с учетом мнения специалистов, а также родителей (законных представителей).
После завершения реализации программы сопровождения за обучающимся (его поведением, эмоциональным состоянием) продолжает наблюдать классный руководитель, поддерживая взаимодействие с родителями подростка, при необходимости подключая психолога.
Приложение 1.
Порядок выявления и сопровождения обучающихся группы риска (образец)
Этап
Содержание работы
Сроки
Ответственные
Организация
Подготовка приказа по ОО об организации и проведении работы по выявлению обучающихся риска.
Август
Директор ОО
Обучение
Организация и проведение обучения классных руководителей методике заполнения «Таблицы факторов наличия кризисной ситуации у обучающихся».
Сентябрь
Зам. директора по учебно-воспитательной работе,
педагог-психолог
Выявление
Заполнение классными руководителями «Таблицы факторов наличия кризисной ситуации у обучающихся».
Анализ полученной информации, составление первичных списков обучающихся группы риска.
Сентябрь-октябрь
Январь
Октябрь
Февраль
Классные руководители
Педагоги-психологи
Диагностика
Проведение диагностического обследования обучающихся согласно первичных списков.
Проведение диагностического обследования обучающихся группы риска.
Октябрь,
февраль
Педагоги-психологи
Разработка программы сопровождения
Проведение плановых Советов профилактики
Проведение внеплановых Советов профилактики
По графику работы
По необходи-мости
Зам. директора по УВР, классный руководитель,
педагог-психолог, педагоги
Реализация программы сопровождения
Проведение мероприятий программы.
В соответствии со сроком реализации программы
Куратор, педагог-психолог, педагоги.
Оценка резуль-тативности
Экспертная оценка состояния обучающегося (классный руководитель, родители).
Проведение диагностического обследования.
Проведение консилиума.
В соответствии со сроком реализации программы
Зам. директора по УВР, классный руководитель,
педагог-психолог, педагоги
Приложение 2.
Форма индивидуальной программы комплексного сопровождения обучающегося
Индивидуальная программа комплексного сопровождения обучающегося
