Современные способы организации учебного процесса

Учить меньше, учиться больше. Современные способы организации учебного процесса

Преимущества

• Высокий уровень вовлеченности.  Каждый ученик получает конкретную роль и участвует в обсуждении. Это уменьшает разрыв между сильными и менее подготовленными школьниками, так как структура урока задает темп и поддерживает всех участников.
• Развитие коммуникативных и академических навыков.  Регулярные мини-дискуссии, аргументация и обмен знаниями навыки анализа и критического мышления, а также способность аргументировать и слушать партнеров и работать в команде.
• Укрепление понимания материала.  Краткие циклы «объяснил — проверил — обсудил» позволяют быстрее выявлять пробелы. Ученики чаще возвращаются к сути темы и закрепляют ее через повторение в разных форматах.

ПРИНЦИП 4-х “К”: коммуникация, коллаборация, креативность, критическое мышление

Знания — далеко не самая главная школьная цель. Важнее научиться учиться, критически мыслить, понять принцип, по которому ставится и решается та или иная задача. Коммуникация, креативность, умение сотрудничать — важные составляющие

современного учебного процесса.

В Финляндии принцип 4-х “К”

дополнен 5-м: культурой.

Включенность в общий культурный

контекст, осознание себя частью

социума — важный шаг на пути к

полноценной взрослой жизни.

Некоторые приемы сингапурской методики:

«Хай файв» (High five — англ. «дай пять»)

Жест «открытая ладонь». Применяется как приветствие, похвала (при соприкосновении с ладонью учителя или другого ученика),  как сигнал «Готов ответить» (ученик) или «Жду тишины» (учитель). 

Работа в парах и  четверках

Для работы объединяют две парты. За них садятся четыре человека, каждому из которых присваивают номер от одного до четырех. В процессе «четверки» можно разбить на пары —

дать задание обсудить что-то с партнером «по плечу» (с тем, кто сидит рядом) или «по лицу» (с тем, кто сидит напротив)  

«Феерверк» («П-ш-ш-ш-ш-»)   Прием демонстрации группы, что они закончили обсуждение. 

«Раунд тейбл»  (Round table — англ. «круглый стол»)

Учитель задаёт вопрос.

Даётся время для размышления (общее для группы или определённое фиксированное для ответа каждого ученика).

Учитель назначает, какой номер начинает отвечать на вопрос первым.

Ученики по очереди проговаривают ответ по кругу в рамках фиксированного времени, активно слушают друг друга.

Учитель внимательно прислушивается к ответам учеников, проходя между рядами.

Что это дает: Каждый участник обязан понимать решение, потому что не знает, кому придется отвечать. Команда распределяет ответственность равномерно.

Письменный вариант - каждый ученик выполняет задание в тетради и передает свою работу на проверку соседу.

«Take off — Touch down » (англ. «взлёт - посадка»)

Детям задаётся однозначный вопрос: те, кто отвечают «Да», должны встать, а те, кто «Нет» — остаться на местах. Таким образом, удаётся опросить всех в классе всего за минуту.

Например, «сердце человека состоит из 4х частей» или «в слове «солнце» 5 букв» и т.д.

Выявляются те, кто

• уверенно встал/остался на своём месте,
• встал, только потому, что встал «отличник»,
• встал и сразу сел, потому что большая часть класса не встала и т.д.

«Corners» (англ. «углы»)

Учитель предлагает несколько ответов или позиций по какому-то проблемному вопросу. За каждым ответом он закрепляет определенный угол класса, предварительно обозначив его цветом/плакатом или как-то иначе. 

Ученики расходятся по углам, в зависимости от мнения, которое им ближе, и вместе с одноклассниками, оказавшимися в этом углу, пытаются сформулировать аргументы в защиту своего ответа.

На это даётся определённое время.

Учитель фронтально опрашивает

несколько учеников из каждого угла,

чтобы услышать разные точки зрения.

«Mix-Pair-Share»

  Дети делятся на пары случайным образом

Учитель задает вопрос и дает 10 сек. времени для размышления, говорит сколько времени каждый в паре будет отвечать (30 сек./1 мин.) и кто начнёт первым.

Учитель опрашивает несколько учеников, что они узнали от своей пары .

Дети двигаются дальше и

создают новые пары для

следующего вопроса.

«Inside Outside Circle» (внешний- внутренний круг)

Ученики образуют 2 круга: дети во внутреннем круге смотрят наружу, лицом к своей паре во внешнем круге. Учитель задает вопрос и дает 10 сек. времени для размышления, говорит сколько времени каждый в паре будет отвечать (30 сек./1 мин.) и кто начнёт первым. После ответов в паре друг другу проходит смена пары:

дети переходят влево по кругу.

Образуя новую пару отвечают

на следующий вопрос.

«Quiz-Quiz-Trade»

Суть приема: У каждого ученика — карточка с вопросом и ответом. Ученики перемещаются по классу, встречаются парами: задают друг другу вопрос, проверяют ответ, обмениваются карточками и ищут следующего партнера.

Что это дает: Интерактивное повторение материала. Быструю проверку понимания в живом общении. Умение задавать вопросы и корректировать ответ собеседника. Прием подходит для изучения

терминов, формул, дат,

определений и языковых тем.

«Clock buddies»

Заранее каждый ученик на листочке указывает время и человека (на макете часов), с которым он хотел бы пообщаться. Так создаются пары для обсуждения. Учитель задает вопрос по теме урока, дает время на подготовку ответа (1 минута). Потом учитель объявляет с кем ученики должны встать в пару. Например, с другом в 3 часа.

В сингапурской технологии есть и минусы

Ее критикуют за то, что она обезличивает ученика, ведь для работы в группе мы даем детям порядковые номера, не называем имен.

- Зависимость от качества подготовки преподавателя.  Методика эффективна только при точном соблюдении структуры. Недостаточная подготовка учителя может снижать результат.

- Не всегда подходит для больших классов.  В группах с очень большим количеством учеников сложнее обеспечить равномерное участие и контроль над выполнением ролей.

- Требует времени для адаптации.  Уроки становятся более динамичными, и некоторым ученикам нужно привыкнуть к быстрому темпу и частым сменам форм работы.

- Фокус на взаимодействии может быть менее удобен для тех, кто предпочитает индивидуальный темп работы.  Методика опирается на диалог, что не всегда комфортно для интровертных учеников без предварительной поддержки.