Психологическая адаптация обучающихся первых классов

Психологическая адаптация учащихся 1 и 5 классов

в 2017-2018 уч. году

Уфимцева В.А. педагог-психолог МБОУ СОШ №107

01.11.2017 г

«Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации»

( Д.А. Медведев, премьер министр РФ ).

Цель обследования:

определение уровня школьной адаптации.

Задачи обследования:

• Ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска.
• Выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил.
• Предупреждение и преодоление дезадаптации.

Психодиагностический инструментарий

• Опросник школьной тревожности Филлипса
• Анкета для оценки уровня школьной мотивации в первом классе /методика Н. Г. Лускановой/

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» в первом классе

Цель: определение уровня школьной мотивации.

Протокол группового обследования

Вывод: процесс адаптации в классе проходит в пределах нормы. Таким образом, можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 1 «Г» класса. Вызывают настороженность пятеро детей, у которых низкий уровень адаптации.

Опросник школьной тревожности Филлипса

Цель методики: изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста.

Значения шкал

Протокол группового обследования

Вывод: процесс адаптации в классе проходит в пределах нормы. Таким образом, можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 5 «А» класса. Вызывают настороженность два показателя, которые значительно выше уровня нормы у всех диагностируемых детей.

Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей - 54 % опрошенных.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка – 92 % опрошенных.

Протокол группового обследования

Вывод: процесс адаптации в классе проходит в пределах нормы. Таким образом, можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 5 «Б» класса. Вызывает настороженность один показатель, который значительно выше уровня нормы у всех диагностируемых детей.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка – 92 % опрошенных.

Протокол группового обследования

Вывод: процесс адаптации в классе проходит в пределах нормы. Таким образом, можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 5 «В» класса. Вызывают настороженность два показателя, которые значительно выше уровня нормы у всех диагностируемых детей.

Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей - 52 % опрошенных.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка – 96 % опрошенных.

Для успешной адаптации школьникам необходимо:

• Для успешной адаптации школьникам необходимо:
• Для успешной адаптации школьникам необходимо:

• формирование устойчивой учебной мотивации; • создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований; • повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков; • освоение детьми школьных правил; • выработка норм и правил жизни класса; • формирование адекватных норм поведения в новых школьных ситуациях; • формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности; • развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

• • формирование устойчивой учебной мотивации; • создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований; • повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков; • освоение детьми школьных правил; • выработка норм и правил жизни класса; • формирование адекватных норм поведения в новых школьных ситуациях; • формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности; • развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
• • формирование устойчивой учебной мотивации; • создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований; • повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков; • освоение детьми школьных правил; • выработка норм и правил жизни класса; • формирование адекватных норм поведения в новых школьных ситуациях; • формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности; • развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.