Қабілет және оның түрлері. Қабілеттің адам өміріндегі ролі туралы айтылған
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Қабілет және оның түрлері
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Қабілет және оның түрлері»
«Каспий» педагогика және салалық технологиялар колледжі
(білім беру ұйымының атауы)
Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарына арналған
педагогінің сабақ жоспары
Қабілет
(сабақ тақырыбы)
Модуль /пән атауы___Психология_________________
Дайындаған педагог__ Хайруллаева Алия Базарбаевна
2021 жылғы "_26_" __қазан___
1.Жалпы мәліметтер
Курс, оқу жылы, топ __2ИББ-20 б/б______
Сабақ типі _аралас сабақ
Мақсаты, міндеттер:
Қабілет және оның түлері туралы жаңа мағлұмат беру арқылы теориялық негіздерімен таныстыру, білім кешенін қалыптастыру,тәжірибемен ұштастыра білуге дағдыландыру
Күтілетін нәтиже: Қабілет, оның түрлері мен ерекшеліктерін және оларды дамыту жолдарын түсінеді және қолдана алады.
3. Сабақты жабдықтау
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер
1.К.Жұмасова., Л.Есенова «Психология» Астана-2017
2.Намазбаева Ж.И. «Психология» Алматы, 2005
3.Жарықбаев Қ.Б «Психология негіздері» Алматы, 2005
4. Тәжібаев Т. «Жалпы психология» Алматы, 1993
5.Егенисова А.Қ. «Психология» оқу-әдістемелік құрал Ақтау 2010
3.2 Техникалық құралдар, материалдар
Слайд, Padlet.com тақтасы
4. Сабақтың барысы
4.1.Ұйымдастыру кезеңі -1 мин.
Амандасу
Кезекшімен сөйлесу
Психологиялық дайындық
генераторы арқылы 4 топқа бөлініп отырамыз.
Әр топта:
А. Таймкипер – уақытқа қарап отырады.
Ә. Маркер – топтағы ойды дәптерге түсіріп отырады.
Б. Презентатор – топ атынан сөйлейді.
В. Жүргізуші – жұмысты бақылайды, бағыт береді.
Г. Бағалаушы – өз тобындағы оқушыларды бағалайды.
1) СЕМАНТИКАЛЫҚ КАРТА
1.
|
| Спорт психологиясы | Мақсаткерлік | 1-2 сигнал жүйелері | Жабырқау | Социометрия | Эксперимент | Рефлекс | Инстинк | Флегматик | Дағды | Тәлім-тәрбие психологиясы | Психикалық қасиеттер |
| Мінез |
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| Психология салалары | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
| + |
|
| + |
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
| + |
| + |
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
| + | + |
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
2.
|
| Қуану | Күшті және әлсіз | Импульс | Бақылау | Интеллект | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Меланхолик | Анкета | Сана | Қабілет | Темперамент типтері |
| Психикалық қалып | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
| + |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
3.
|
| Адалдық пен шыншылдық | Медициналық психология | Тітіркенушілік | Жабырқау | (Мелайне-холе) (қара өт) | Тест | Әлеуметтік психология | Өзіндік сана ссезім | Сангвиник | Іс-әрекет нәтижесін змоделдеу | Флегматик | Отансүйгіштік |
| Мінез | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| Психология салалары |
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| + |
|
| Психика және сананың дамуы |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
| + |
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гиппократ |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
4.
|
| Үрейлену | Ширақ тип | Маңдай, самай, төбе | Сауалнама | Бейнелеу | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Холерик | Анкета | Сана | Қабілет | (Сангиус) (қан) |
| Психикалық қалып | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
| + |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
2) Тест жұмысы
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0cIc7pYIoneuOqgGK28ELDbVbI2kqY2iOQoC4-8yu6FsUdg/viewform?usp=sf_link
Адамның негізгі беталысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалық өзгешелік қалай аталады?
Мінез;
Ерік;
Қабілет.
Типтік мінез бітістерінің неше түрін білесің?
3;
4;
5.
Адамның үй іші, әке-шеше, тума-туысқандарына қатысты перзенттік борыштарынан туындайтын қасиет?
Мақсаткерлік;
Отансүйгіштік;
Борыш пен жауапкершілік.
Мақсаткерлік мінез бітісі қалай аталады?
Адамның бойындағы күш-қуатын, білімін халық мүддесіне оның кiсілігін танытатын ерекше асқақ сезім;
Адамның өз мінез-құлқын көздеген мақсатына алаңсыз бағыштаушы;
Адамның үй iші, тума-туыстарына қатысты перзенттік парызынан туындайтын қасиет.
Бала мінезін тәрбиелеудегі басты әдістің бірі?
Енбек;
Талап;
Күн тәртібі.
Адалдық пен шыншылдық дегеніміз не?
Бір-біріне тығыз байланысқан қасиеттер;
Өзара тең ұғынысу мен сыйласуға негізделетін адамдық қасиет;
Адамның іске бастамашы болу қабілеті.
4-5 жастағы балалардың мазмұнды, рөлді ойындарынан мінез бітістерін көрсететін кандай сапаларды байқауға болады?
ұйымшылдык, кайраттылық;
ұжымдық, жолдастық;
қамқорлық, кешірімділік.
А
С
С
В
В
А
В
7 дұрыс – 3 балл
4-6 дұрыс – 2 балл
1-3 дұрыс – 1 балл
0 дұрыс – 0 балл
4.2. Сабақ мақсат қою-2 мин.
Білім алушылардың назарын сабаққа аудару, жағымды атмосфера туғызу.
«Дейін - кейін» стратегиясы
Тақырыбы: «Қабілет»
| «Дейін» | «Кейін» |
|
|
|
4.3. Кіріспе кезеңі
Қабілет туралы нақты ақпарат беру
Слайд-презентация арқылы түсіндіру
https://prezi.com/view/LecfL0GtESikCup6y3hY/
Білім адамның ойлау қабілетін дамытпаса, ол деректер жиынтығы ғана болып қалады. Білімді адам ойлай да білу керек
4.4. Іс тәжірибелік тапсырмаларды орындауда білім алушылардың алған білім, іскерлік, дағдыларына сүйену
А)
«Балықтың сүйегі» әдісі
Балықтың сүйегінің суреті салынады.Жазылады: бас бөлігіне - проблема, қабырғаларына - «неге туындады» и «жағдаятты қалай болдырмауға болады?», құйрығына -профилактикалық жұмыс. Соңғы этап – ең оптимальды жауап шешімін таңдау.
Проблема:Қабілетті дамытудағы кедергілер
Неге?:Қабырға сүйектеріне жазу: неге?, Қабілетті дамытудағы кездесетін кедергілер
Қалай алдын алуға болады:жұмыс түрлерін жазу
Құйрығына:болашақта қандай жұмыстар жасау қажет, т.б. жазу
Жауап: ... (біреу немес бірнеше).
Ой қорытындысы
КСМҚәдісі (Көзқарасы – Себебі – Мысал – Қорытындылау)
Студенттер өз ойларын айтқан кезде келесі бірізділікті сақтау қажет:
Көзқарасы. Студенттер өз қарасын айту керек «Мен қабілетті дамытуда ...........деп табамын».
Себебі.Студенттер себебін көрсету қажет: «Көп іздену арқылы адам ...................................».
Мысал. Студенттер мысал келтіру қажет.«Менің .....................................».
Қорытындылау. Студенттер өз аргументінқорытындылау қажет: «Міне мен сондықтан қабілетті вдвм болу үшін.............................................................................деп табамын».
4.5 Психологиялық ойын:
1) «Жануарларда бар 10 қабілет»
Студенттер суреттерді ретімен орналастыру арқылы жануарлардың қабілетіне қарай орналастыру керек. Әрбір дұрыс табылған сурет үшін 1 ұпай беріледі.
2) Есте сақтау қабілетін дамытатын фильм «Менің атым Қожа»
3) Ойлау қабілетін анықтауға арналған ситуациялық сұрақтар
4.6 «Дейін - кейін» стратегиясы қорытынды
4.7. Бағадау
Әр топтың бағалаушыларының бағасын тыңдау, қорытындылау
4.8. Үйге тапсырма
Қосымша материал қарау
Бейне фильмдер іздестіру
Әр топта:
А. Таймкипер – уақытқа қарап отырады.
Ә. Маркер – топтағы ойды дәптерге түсіріп отырады.
Б. Презентатор – топ атынан сөйлейді.
В. Жүргізуші – жұмысты бақылайды, бағыт береді.
Г. Бағалаушы – өз тобындағы оқушыларды бағалайды.
Әр топта:
А. Таймкипер – уақытқа қарап отырады.
Ә. Маркер – топтағы ойды дәптерге түсіріп отырады.
Б. Презентатор – топ атынан сөйлейді.
В. Жүргізуші – жұмысты бақылайды, бағыт береді.
Г. Бағалаушы – өз тобындағы оқушыларды бағалайды.
Әр топта:
А. Таймкипер – уақытқа қарап отырады.
Ә. Маркер – топтағы ойды дәптерге түсіріп отырады.
Б. Презентатор – топ атынан сөйлейді.
В. Жүргізуші – жұмысты бақылайды, бағыт береді.
Г. Бағалаушы – өз тобындағы оқушыларды бағалайды.
Әр топта:
А. Таймкипер – уақытқа қарап отырады.
Ә. Маркер – топтағы ойды дәптерге түсіріп отырады.
Б. Презентатор – топ атынан сөйлейді.
В. Жүргізуші – жұмысты бақылайды, бағыт береді.
Г. Бағалаушы – өз тобындағы оқушыларды бағалайды.
| р/с | Студенттің аты-жөні | Семантикалық карта | Тест жқмысы | «Балықтың сүйегі» әдісі
| Психологиялық ойын: | Жалпы балл | Бағасы | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| р/с | Студенттің аты-жөні | Семантикалық карта | Тест жқмысы | «Балықтың сүйегі» әдісі
| Психологиялық ойын: | Жалпы балл | Бағасы | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| р/с | Студенттің аты-жөні | Семантикалық карта | Тест жқмысы | «Балықтың сүйегі» әдісі
| Психологиялық ойын: | Жалпы балл | Бағасы | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
| Спорт психологиясы | Мақсаткерлік | 1-2 сигнал жүйелері | Жабырқау | Социометрия | Эксперимент | Рефлекс | Инстинк | Флегматик | Дағды | Тәлім-тәрбие психологиясы | Психикалық қасиеттер |
| Мінез |
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| Психология салалары | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
| + |
|
| + |
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
| + |
| + |
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
| + | + |
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
2.
|
| Қуану | Күшті және әлсіз | Импульс | Бақылау | Интеллект | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Меланхолик | Анкета | Сана | Қабілет | Темперамент типтері |
| Психикалық қалып | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
| + |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
3.
|
| Адалдық пен шыншылдық | Медициналық психология | Тітіркенушілік | Жабырқау | (Мелайне-холе) (қара өт) | Тест | Әлеуметтік психология | Өзіндік сана ссезім | Сангвиник | Іс-әрекет нәтижесін змоделдеу | Флегматик | Отансүйгіштік |
| Мінез | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| Психология салалары |
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
| + |
| + |
|
| Психика және сананың дамуы |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
| + |
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
| + |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гиппократ |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
4.
|
| Үрейлену | Ширақ тип | Маңдай, самай, төбе | Сауалнама | Бейнелеу | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Холерик | Анкета | Сана | Қабілет | (Сангиус) (қан) |
| Психикалық қалып | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
| + |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
|
| Темперамент |
| + |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
| + |
|
|
|
|
| + |
«Дейін - кейін» стратегиясы
Тақырыбы: «Қабілет»
| «Дейін» | «Кейін» |
|
|
|
«Дейін - кейін» стратегиясы
Тақырыбы: «Қабілет»
| «Дейін» | «Кейін» |
|
|
|
Балық қаңқасын шығару слайдта тұр
Ой қорытындысы
КСМҚәдісі (Көзқарасы – Себебі – Мысал – Қорытындылау)
Студенттер өз ойларын айтқан кезде келесі бірізділікті сақтау қажет:
Көзқарасы. Студенттер өз қарасын айту керек «Мен қабілетті дамытуда ...........деп табамын».
2.. Себебі.Студенттер себебін көрсету қажет: «Көп іздену арқылы адам ...................................».
Мысал. Студенттер мысал келтіру қажет.«Менің .....................................».
Қорытындылау. Студенттер өз аргументінқорытындылау қажет: «Міне мен сондықтан қабілетті вдвм болу үшін.............................................................................деп табамын».
Ой қорытындысы
КСМҚәдісі (Көзқарасы – Себебі – Мысал – Қорытындылау)
Студенттер өз ойларын айтқан кезде келесі бірізділікті сақтау қажет:
Көзқарасы. Студенттер өз қарасын айту керек «Мен қабілетті дамытуда ...........деп табамын».
2.. Себебі.Студенттер себебін көрсету қажет: «Көп іздену арқылы адам ...................................».
Мысал. Студенттер мысал келтіру қажет.«Менің .....................................».
Қорытындылау. Студенттер өз аргументінқорытындылау қажет: «Міне мен сондықтан қабілетті вдвм болу үшін.............................................................................деп табамын».
Ой қорытындысы
КСМҚәдісі (Көзқарасы – Себебі – Мысал – Қорытындылау)
Студенттер өз ойларын айтқан кезде келесі бірізділікті сақтау қажет:
Көзқарасы. Студенттер өз қарасын айту керек «Мен қабілетті дамытуда ...........деп табамын».
2.. Себебі.Студенттер себебін көрсету қажет: «Көп іздену арқылы адам ...................................».
Мысал. Студенттер мысал келтіру қажет.«Менің .....................................».
Қорытындылау. Студенттер өз аргументінқорытындылау қажет: «Міне мен сондықтан қабілетті вдвм болу үшін.............................................................................деп табамын».
Ой қорытындысы
КСМҚәдісі (Көзқарасы – Себебі – Мысал – Қорытындылау)
Студенттер өз ойларын айтқан кезде келесі бірізділікті сақтау қажет:
Көзқарасы. Студенттер өз қарасын айту керек «Мен қабілетті дамытуда ...........деп табамын».
2.. Себебі.Студенттер себебін көрсету қажет: «Көп іздену арқылы адам ...................................».
Мысал. Студенттер мысал келтіру қажет.«Менің .....................................».
Қорытындылау. Студенттер өз аргументінқорытындылау қажет: «Міне мен сондықтан қабілетті вдвм болу үшін.............................................................................деп табамын».
Ситуациялық сұрақтар
1.Суға қай кезед қолды кесіп алуға болады?
2.Үстел үстінде үш стакан шие тұр. Марат бір стакан шиені жеп қойды. Неше стакан қалды?
3.Көшеде екі әкесі, екі баласы және атасы немересімен әңгіме айтып отыр. Көшеде неше адам отыр?
Қараңғы бөлмеде майшам мен керосин лампасы бар. Бірінші не жағасыз?
Бір көз, бір мүйіз, бірақ мүйізтұмсық емес?
6.Бір қолшатыр астында алты бала, екі ит, төрт ересек қайткен жағдайда су болмайды?
7.Ол сізге тиесілі, бірақ адамдар оны сізден жиі қолданады?
8.Жаңбырдың кезінде кімнің шашы суланбайды?
9.Сиыр неге жерге жатады?
1 бұқа 5 литр сүт беретін болса, 5 бұқа қанша литр сүт береді?
Тауық құс құспен деп айта ала ма?
Оқушы мектепке 15 минутта жетеді. Ал 3 оқушы бұл жолды қанша уақытта өтеді?
Жасыл аадамды көрген жағдайда не істеу керек?
Пілден үлкен және сонымен бірге салмақсыз не болуы мүмкін?
Қай ай бәрінен қысқа?
Егер оны төңкеріп қойса, не көбейетін болады?
17.Кактус гүліне ұқсайтын жануар?
Ситуациялық сұрақ жауаптары:
1.Егер оны мұз етіп қатырса;
Үш стакан;
Үшеу;
4.Шырпы;
5.бұрыштап сығалап қараған сиыр;
6.егер жауын жаумаса
7.сіздің есіміңіз
8.тақырбас адамның
өйткені отырра алмайды
бұқа сүт бермейді
11.жоқ, ол сөйлей алмайды
15 минут
көшеден өту
пілдің көлеңкесі
май айы
6 саны
кірпі
1) «Жануарларда бар 10 қабілет»
Аксолотль
Үйректұмсық
Тезек таситын қоңыз
Геккон
Дәуіт-шаян
Электрлік жыланбалық
Сегізаяқ-еліктегіш
Медуза
Сасық қоңыз
Шерткіш шаян
1.Адамның негізгі беталысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалық өзгешелік қалай аталады?
Мінез;
Ерік;
Қабілет.
2.Типтік мінез бітістерінің неше түрін білесің?
3;
4;
5.
3.Адамның үй іші, әке-шеше, тума-туысқандарына қатысты перзенттік борыштарынан туындайтын қасиет?
Мақсаткерлік;
Отансүйгіштік;
Борыш пен жауапкершілік.
4.Мақсаткерлік мінез бітісі қалай аталады?
Адамның бойындағы күш-қуатын, білімін халық мүддесіне оның кiсілігін танытатын ерекше асқақ сезім;
Адамның өз мінез-құлқын көздеген мақсатына алаңсыз бағыштаушы;
Адамның үй iші, тума-туыстарына қатысты перзенттік парызынан туындайтын қасиет.
5.Бала мінезін тәрбиелеудегі басты әдістің бірі?
Енбек;
Талап;
Күн тәртібі.
6.Адалдық пен шыншылдық дегеніміз не?
Бір-біріне тығыз байланысқан қасиеттер;
Өзара тең ұғынысу мен сыйласуға негізделетін адамдық қасиет;
Адамның іске бастамашы болу қабілеті.
7.4-5 жастағы балалардың мазмұнды, рөлді ойындарынан мінез бітістерін көрсететін кандай сапаларды байқауға болады?
ұйымшылдык, кайраттылық;
ұжымдық, жолдастық;
қамқорлық, кешірімділік.
1) СЕМАНТИКАЛЫҚ КАРТА
1.
|
| Спорт психологиясы | Мақсаткерлік | 1-2 сигнал жүйелері | Жабырқау | Социометрия | Эксперимент | Рефлекс | Инстинк | Флегматик | Дағды | Тәлім-тәрбие психологиясы | Психикалық қасиеттер |
| Мінез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психология салалары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
| Қуану | Күшті және әлсіз | Импульс | Бақылау | Интеллект | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Меланхолик | Анкета | Сана | Қабілет | Темперамент типтері |
| Психикалық қалып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
| Адалдық пен шыншылдық | Медициналық психология | Тітіркенушілік | Жабырқау | (Мелайне-холе) (қара өт) | Тест | Әлеуметтік психология | Өзіндік сана ссезім | Сангвиник | Іс-әрекет нәтижесін змоделдеу | Флегматик | Отансүйгіштік |
| Мінез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психология салалары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қалып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
| Үрейлену | Ширақ тип | Маңдай, самай, төбе | Сауалнама | Бейнелеу | Мінез | (холе) (өт) | Нейрон | Холерик | Анкета | Сана | Қабілет | (Сангиус) (қан) |
| Психикалық қалып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ми және психика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зерттеу әдістері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психика және сананың дамуы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психикалық қасиет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гиппократ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1950 руб.
2440 руб.
1120 руб.
1400 руб.
1690 руб.
2110 руб.
620 руб.
770 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства