Решение проблем практической подготовки обучающихся СПО.

Решение проблем практической подготовки обучающихся СПО.

Гудков В.А. Преподаватель

ОГАПОУ «Алексеевский агротехнический техникум»

Г. Алексеевка, Белгородской области.

При осуществлении учебного процесса в системе ППКРС принято делать акцент на практически-ориентированную систему обучения. Наличие материальной базы не в полной мере позволяет это сделать. Благодаря взаимодействию с предприятиями-партнёрами и в рамках сетевого взаимодействия некоторые учебные заведения решают эту проблему. Обычно это сводится к предоставлению условий для проведения практического обучения в рамках производственных или учебных практик. И в оснащении учебных классов или лабораторий. И вроде бы всё нормально: документация оформлена, фотоотчёты приложены, некоторые студенты оформлены на работу.

Однако, при анализе мнений работодателей, в вопросе профессиональных компетенций выпускников, принятых на работу, были выявлены некоторые проблемы и предложены рекомендации по их решению.

Проблемы выпускников системы СПО/НПО и рекомендации по их решению:
1. Неуверенное владение теоретической базой. Часто знают "наизусть", но почему именно так - не понимают. Т.е. знания просто зазубрены без понимания причинно-следственных связей. Отсюда сложность в освоении нового, т к не могут связать базовые понятия.

Нужно обучать делать логические выводы и понимать взаимосвязи в системе в целом.
2. Следствие п.1 - легко поддаются на "провокации" т.е. верят если уверенно рассказать бред. Т.е. не могут критически оценить информацию. Нет навыков сбора и анализа информации - верят всему что написано в интернете, нет навыков поиска надёжных источников информации и оценки качества информации в источниках.

Нужно обучение оценке достоверности и качества информации.
3. Привычка работать по методичке. По их мнению любая задача имеет методичку, где написана инструкция по решению. Нежелание самим разобраться в проблеме. Решение проблемы / задачи выливается в поиск шаблона в интернете, привычка работать по образцу.

Нужно больше самостоятельной работы без шаблонов и инструкций.
4. Отношение к работе как у "студента" - "преподаватель всё знает и проверит". Отсюда безответственное отношение к результатам своей работы. Не проработанные документы передаются руководителю не как "готовые к утверждению", а как "черновик" - типа "начальник сам поправит".

Нужно развитие ответственности за результат.
5. Ориентация на "быстрый результат" - не могут системно работать над проблемой. Только короткие не связанные между собой задачи с четкими условиями и как правило заведомо известным результатам.

Нужно развитие системного мышления.
6. Отсутствие критической оценки результатов собственной работы - могут предъявить нереальный результат при расчетах.

Нужно развитие навыков понимания конечного результата и развитие кругозора.

В моём случае, помогает применение методики «Проблемного обучения» и технологии «Перевёрнутый класс»

Методика проблемного обучения формирует умение искать информацию, критически оценивать её и применять для решения производственных задач. Предшествует этому самостоятельная работа при подготовке к занятиям, в соответствие с заданиями при применении технологии «Перевёрнутый класс».