Профессиональная ориентация как условие самоопределения учащихся и повышения качества образования

Профессиональная ориентация как условие самоопределения учащихся и повышения качества образования

Каждому учащемуся общеобразовательной школы в определенный период приходится определяться с выбором будущей профессии. В подростковом воз­расте зачастую имеются достаточно нечеткие представления о предпочтительной профессиональной сфере деятельности. Выбор профессии во многом зависит от сторонних факторов: мнения родителей, друзей, интересного названия, ша­говой доступности получения соответствующего образования и пр. Однако, такие значимые личностные факторы как понимание сущности будущей профессии, склонность к определенной профессиональной деятельности, способность к осво­ению требуемого объема профессиональных компетенций, остаются не учтенными. Перечень профессий, по которым осуществляется подготовка в колледжах , весьма разнообразен. Разобраться с особенностями той или иной про­фессии учащимся школ помогает профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация представляет собой комплекс психолого-пе­дагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию про­цесса трудоустройства молодёжи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями, и с учётом потребности экономики в специалистах среднего звена и общества в целом.

Сложились две формы профессиональной ориентации: 1) на базе ПРОФИ-парка, как принципиально нового для среднего профессионального образования Калужской области профессионально-ориентированного образовательного пространства, в котором организована деятельность локаций различной тематической направленности, в результате чего создаются условия для получения школьниками 7–10-х классов новых знаний и навыков, а также для осознания своих склонностей к будущей профессии путем профессиональных проб;

2) на базе, включающей в себя деятельность психологов, педагогов, семьи, социальных служб, средств массовой информации по ознаком­лению молодых людей с миром профессий.

Следует отметить, что учреждения среднего профессионального образования проводят разноплановую профориентационную работу. В основе этой работы лежит желание проинфор­мировать молодежь о подготавливаемых специальностях, особенностях обуче­ния, перспективах дальнейшего профессионального развития и, конечно, привле­чение большего числа абитуриентов. Однако, в первую очередь, профессиональ­ное учреждение образования, заинтересовано в том, чтобы для обучения по подготавливаемым профессиям пришли именно те люди, которые определились с профессией, четко представляют ее особенности и перспективы. Положитель­ная мотивация к освоению профессиональных знаний и умений оказывает самое действенное влияние на качество учебной деятельности обучаемых.

Профессиональное самоопределение продолжается во время обучения под руководством преподавателей, мастеров производственного обучения через

формирование профессиональных интересов, мышления, профессиональных цен­ностей, опыта деятельности. Этого можно достичь через: а) экскурсии на произ­водство (в начальный период обучения); б) разъяснение значимости будущей профессии (общественная польза) и перспектив развития; в) раскрытие досто­инств профессиональной деятельности (личная польза); г) тщательный подбор мест технологической и производственной практик (условия работы, профессио­нальное взаимодействие в трудовом коллективе); д) формирование положитель­ной мотивации к процессу обучения (решение производственных задач и ситуа­ций, подготовка сознания учащихся к профессиональной деятельности, разъясне­ние профессиональной значимости общих и профессиональных компетенций).

Педагогические усилия в профессиональном самоопределении и формиро­вании профессиональных интересов окупаются позитивным отношением обучае­мых к процессу освоения профессиональных компетенций, сти­мулируют учебно-познавательную деятельность, повышают качество и уровень учебных достижений.