Качество образования в начальной школе.Методические рекомендации.

                        Качество образования в начальной школе

                                Методические рекомендации

Качество образования – важнейший показатель успеха школы и важнейшая, системообразующая задача и направление деятельности системы внутришкольного управления. Под качеством образования понимается совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование.

            Существуют основные направления в улучшении качеством образования.

1. Обеспечение нового качества образования.
2. Развитие воспитательной системы школы.
3. Совершенствование профессионализма учителя, сохранение и развитие кадрового потенциала школы.
4. Развитие материально-технической базы и модернизация экономических отношений в системе ОУ.
5. Выдвижение новых требований к системе управления.
6. Нормативно-правовое обеспечение.

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, для нас был актуальным всегда. Последние годы проблема обострилась,  и тому есть несколько причин:

• Стал осуществляться последовательный переход от единообразия учебных программ, учебников к их разнообразию;
• Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличием в психофизиологическом развитии, а начальное общее образование призвано помочь реализовывать способности каждого и создать условия для индивидуального развития.

Повышение качества образования возможно только через инновационные процессы, поэтому в настоящее время наша школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования. Исходя из этого, мы решили разработать свои критерии по улучшению качества образования и поставили перед собой такие задачи:

1. Формирование физически здоровой личности:

• недопущение перегрузок учащихся в учебной деятельности;
• оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно- гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
• соблюдение двигательного режима во время уроков и перемен;
• привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, проведение дней здоровья, спортивных соревнований.

   2. Развитие творческих способностей учащихся:

• создание творческой атмосферы в школе путем организации развивающих занятий, проведения предметных месячников, декад, олимпиад, турниров смекалистых, математических марафонов, викторин, библиотечных уроков, встреч с интересными людьми.

  3. Организация учебно-воспитательного процесса:

• совершенствование учебного плана, программ;
• изучение и внедрение в практику педагогических технологий (дифференцированного обучения, достижение оптимального чтения по Федоренко, орфографическое чтение Тоцкого П.С., развивающее обучение по программе Истоминой Н.Б.)

  4.Формирование творчески работающего коллектива учителей:

• совершенствование работы методических объединений;
• организация изучения методик развивающего обучения;
• проведение семинаров;
• участие в работе городских и областных семинаров по обмену опытом работы
• систематизация наработок учителей;
• подготовка материалов для аттестации учителей.

 Новая модель современной начальной школы качественного образования предполагает применение методов творческой деятельности и использования передовых технологий, выработки новых направлений реформирования начального образования. Новые направления развития школы, а именно:

Современные  тенденции реформирования начального образования определяют:

1.Необходимо формирование у учащихся фундаментальных знаний.

2.Обеспечение поддержки одаренных учащихся, совершенствование школьной системы предметных олимпиад.

3.Расширение дополнительного образования в помощь обязательным дисциплинам.

4.Непрерывное повышение профессионального уровня педагогов.

5.Внедрение в образовательный процесс электронных учебных комплексов и освоение учителями компьютерных методов обучения.

6.Поиск и апробация передовых технологий изучения иностранного языка в начальной школе.

7.Разработка новых методик оценивания результатов учебной деятельности учащихся.

8.Создание системы эффективного контроля за внедрением в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

В условиях модернизации определились пути перехода от традиционной модели обучения младших школьников к личностно-ориентированной, которая предполагает  ориентацию на изучение личности ребенка как индивидуальности, самоценности. Такая школа создает психолого-педагогические условия для изучения развития личности каждого ребенка.

В нашей школе уже наметилось немало положительного:

• вариативность педагогических подходов к начальному образованию;
• свобода для творческого поиска у педагогов, поддерживаемая государственной политикой;
• растет родительское самосознание;
• педагогическая поддержка индивидуальности ребенка.

Портрет выпускника современной начальной школы                          качественного образования:

Познавательный компонент

Социально-психологический компонент

Формирование умения самостоятельно учиться, понимания взаимосвязи явлений внешнего мира:

- читает бегло, выразительно и без ошибок (120 слов в минуту, литературный текст, владеет разными видами чтения);

- использует разные виды письменных работ (темп – 50 знаков в минуту);

- свободно владеет грамотной устной и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращенной к нему речи и выражает понятно собственные мысли и чувства;

- владеет сформированной знаково-символической деятельностью, умеет читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями;

- понимает взаимосвязи человека с природой, умеет применять экологические знания на практике;

- креативен (способен к творчеству), обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воссозданного воображения, знает произведения выдающихся художников;

- стремится постоянно повышать уровень своих знаний, находить, обобщать и принимать нужную информацию;

- способен использовать знания на практике, умеет применять их в нестандартных ситуациях;

- умеет самостоятельно анализировать изучаемые задания, задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части;

- умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля.

Развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать (рефлексия), осознание внешнего мира (реального, объективного) – «Я - действующий»:

- владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им;

- имеет первоначально отработанную произвольную память;

- коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям, честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей;

- ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи;

- способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих;

- способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением;

- владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе;

- он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам;

- обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.