Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья

«Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья»

Главной задачей работы с ребенком в играх является формирование устойчивого интереса к игре как к познавательной деятельности. Так как уровень познавательной деятельности глубоко умственно отсталого ребенка очень низок, то в играх следует выбирать такие методы и приемы, которые стимулировали бы познавательную активность ребенка, развивали его интерес к окружающему миру. Действия педагога в игре должны быть:

• эмоциональны;

• доступны для понимания ребенка.

Объяснение должно быть:

• поэтапным;

• четким;

• конкретным;

• со зрительным показом.

Содержание игр постепенно усложняется, переходя от простых манипуляций к действиям, включающим не только моторную, но и мыслительную задачу.

Игры на развитие мелкой моторики: Игра 1 «Волшебные пуговицы»

Цель обучение застегиванию и расстегиванию пуговиц разного размера.

Игра 2 «Прокати шарики в воротца»

Цель: коррекция зрительно-двигательной координациирук, хватание щепотью.

Игра 3 «Посадим грибы»

Цель: закрепление умения совмещения предметов с отверстием.

Игра 4«Собираем правильно»

Цель: закрепления умения собирать пирамидки (2-3 кольца), матрешки (2-4 фигурки)

Игра 5 «Чудесный мешочек»

Цель: коррекция тактильного восприятия, закрепить умение узнавать знакомые предметы на ощупь.

Игра 6 «Разбери правильно»

Цель: закрепить умение разбирать мелкие предметы (крупы, пуговицы, камешки и т.д.) в две коробочки по внешним признакам.

Игра 7 «Узор»

Цель: закрепление умения выкладывать совместно с педагогом узор из мелких предметов.

Игры на развитие умения слышать и воспринимать
инструкцию взрослого

Цель данных игр – научить детей слышать и выполнять инструкции взрослого, закрепить знания глаголов побудительного наклонения и умение выполнять действия согласно им. В данных играх закрепляются действия, необходимые в повседневной жизни. Речевая активность у детей с глубокой умственной отсталостью разная, поэтому требования к активной речи должны учитывать речевой уровень каждого ребенка, требования к проговариванию звуков, слов, фраз должны быть индивидуальные.

Игра 1«Посади куклу рядом»

Цель: обучение ребенка слышать и выполнять инструкцию педагога, понимать глаголы «посади»,«сядь».

Игра 2«Покачай куклу» (Прокати машину и т.д.)

Цель: обучение слышать инструкцию педагога, выполнять подражательные действия.

Игра 3 «Вытриводу»

Цель: обучение совершать подражательные действия по инструкции, понимать глагол «вытри».

Игра 4 «Помощники»

Цель: обучение выполнять 2 и более действия по инструкции педагога, понимать названия предметов окружающей обстановки.

Игра 5«Попрыгаем как зайчики» (Полетаем как самолёты и т.д.)

Цель: обучение выполнять инструкцию педагога действием, понимать глаголы «прыгать», «летать» и т.д. В этой игре закрепляются глаголы и действия различного характера.

Игры на ознакомление с окружающим и расширение пассивного словаря

У детей с выраженной умственной отсталостью отсутствуют знания об окружающем мире, пассивный словарь беден, либо совсем не сформирован. Поэтому работать с такими детьми крайне сложно. Предлагаемые игры направлены на формирование у детей данной категории пассивного словаря и ознакомления с предметами ближайшего окружения. Игры могут проводиться в игровом уголке, с реальными предметами, а так же в виде дидактических игр. Более глубокие знания детям не даются ввиду несформированности у них образного мышления.

Игра 1 «Части комнаты»

Цель: обучение видеть и различать групповые комнаты (группа, прихожая, спальня, туалет), знать их название, назначение, названия предметов, которые там находятся.

Игра 2 «Мебель»

Цель: продолжить ознакомление с предметами мебелив группе, обучение манипулированию с ними по инструкции педагога. Обогащение словаря, именами существительными, обозначающими названия и глаголами, обозначающими действия с предметами мебели.

Игра 4 «Посуда»

Цель: познакомить с основными предметами посуды, используемыми в повседневном обиходе. Обогащать пассивный словарь существительными, обозначающими названия предметов посуды и глаголами, обозначающими действия с ними.

Игра 5 «Одежда»

Цель: продолжить ознакомление с названием предметов одежды, знать названия частей одежды (по возможности), обогащать пассивный словарь существительными, обозначающими названия предметов одежды, глаголами, обозначающими действия с предметами одежды, прилагательными (длинный-короткий).

Игра 6«Вода»

Цель: продолжить ознакомление со свойствами воды:

• вода течет из крана;

• вода перетекает из сосуда в сосуд;

• вода растекается;

• вода горячая, холодная;

• водой мы моем руки, умываемся, стираем в ней.

Обогащать пассивный словарь прилагательными, глаголами, обозначающими свойства и функции воды. Способствовать коррекции эмоциональной сферы посредством игр с водой.

Игра 7«Животные»

Цель: коррекция, речевой активности в звукоподражании; ознакомление с внешнимвидом и повадками домашних и диких животных. «Кто как кричит», «Кто как двигается».