"Инновационные технологии в обучении"

Инновационные технологии в обучении

Подготовила : Бределева Светлана Михайловна, учитель технологии.

МБОУ «Средняя школа №2 г. Грязовца»

Основные понятия

• Инновации - Инновации (англ. Innovation - нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки.

• ИКТ- (информационные коммуникационные технологии)- информационно-телекоммуникационные системы построенные на компьютерных средствах и представляющие собой информационные ресурсы и аппаратно-программные средства, обеспечивающие хранение, обработку и передачу информации на расстояние.

Виды инноваций

1.Организационные инновации, связанные с оптимизацией условий образовательной деятельности.

2.Методические инновации, направленные на обновление содержания образования и повышение его качества.

3.Управленческие инновации.

Основные цели инновационной деятельности

• Развитие умения мотивировать действия.

• Самостоятельно ориентироваться в получаемой информации.

• Формирование творческого нешаблонного мышления.

• Развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики .

Необходимость использования ИКТ в педагогической деятельности

1.Социально –экономические преобразования

2. Внедрение современных УМК, требующих новых форм и технологий обучения

3. Индивидуализация исследований в выборе форм, методов, технологий обучения

4. Саморазвитие и совершенствование навыков и умений в использовании ИКТ всех участников образовательного процесса

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ –

«эффективность педагогической деятельности»

Мультимедийные технологии в образовании

• Мультимедийные технологии являются одними из наиболее перспективных и популярных информационных технологий.

• Появление систем мультимедиа привело к революционным изменениям в образовании.

• Самым распространенным средством подачи информации является мультимедийный проектор и компьютер.

• Использование мультимедийных технологий позволяет представить учебный материал не только в традиционном, но и более доступном для восприятия школьниками визуально-вербальном виде.

Типы инновационных подходов в обучении

1.Инновации – модернизации – основой является технологический подход.

Главной целью является решение традиционных дидактических задач репродуктивного обучения с четко фиксируемыми, детально описанными ожидаемыми результатами.

2.Инновации – трансформации – основой является поисковый подход.

Главной целью является развитие у учащихся возможностей самостоятельно осваивать новый опыт; порождение новых знаний, способов действий, личностных смыслов.

Личностно-ориентированный подход в обучении

Личностно-ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:

• способность человека к выбору;
• умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;
• поиск смысла жизни, творчество;
• формирование образа “Я”;
• ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);
• автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

Инновационное взаимодействие в сфере образования

Для инновационной деятельности чрезвычайно важно удерживать целостность объекта, это можно сделать, если и сама цель, и действия субъекта по её реализации соотнесены с объектом, соразмерны ему.

Критерием объектного в поле инновационного взаимодействия выступает возможность инновационного развития.

Педагогическая и образовательная системы – понятия , отличия

Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности.

Образовательная система -это совокупность общеобразовательных программ всех ступеней обучения, построенных в единстве философско-методологических, дидактических, методических, психологических, воспитательных и содержательных подходов, предлагающая собственные психолого-педагогические принципы, технологии, систему оценивания и диагностики, а также пути их практической реализации в учебном процессе.

Вывод…

Поскольку содержательная предметность, наполняющая социальный механизм инновации в рамках соответствующей системы, предусматривает овеществлённый результат и специфическую организацию деятельности, то вполне корректно определить «адресную» принадлежность инновации как педагогической , если речь идёт о педагогической системе, или соответственно- образовательной , если речь идёт об образовательной.

Показатели инновационного развития образовательной системы

1. Качество, в котором система образования рассматривается во взаимоотношении с другими социальными системами;

2. Наличие реального (а не декларируемого) многообразия образовательных и педагогических систем;

3. Степень сформированности условий организации инновационной деятельности, информационное обеспечение, мобильность инновационного пространства;

4. Состояние управленческой культуры отвечающей с одной стороны: потребностям образовательного процесса как динамичного, неравновесного, открытого;

С другой стороны, условиям осуществления управленческой деятельности таким, как: нестабильность, неоднородность, ограниченность ресурсов как материальных, экономических, так и соответствующего качества профессионально- педагогической культуры.

Вывод…

• Под влиянием этих факторов происходит смещение акцентов в формулировании управленческих задач (приобщение к новой образовательной идеологии, создание условий творчества для реализации инновационной деятельности и т.п.) и появление новых чисто управленческих функций научная экспертиза, консультирование, организация исследовательской деятельности и т.п.)

• Необходима трансформация управленческой культуры как совокупности управленческих отношений и управленческой деятельности.

Эффективность педагогической деятельности

• Успешное осуществление профессионально-педагогической деятельности в постоянно изменяющихся условиях социальной жизни и в соответствии с требованиями современного образовательного процесса возможно только при условии творческого роста, постоянного совершенствования педагогического мастерства преподавателя.
• Важнейшим инструментом творческого развития является анализ и самоанализ педагогом результатов своей педагогической деятельности.
• Существует формула, объясняющая природу профессионального творчества:
• «Творчество = опыт + рефлексия этого опыта».

Используемая литература

1.Алексеева Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента.

2. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005.

3. Управление развитием школы. / Под ред. Поташника М.М

4. Щедровицкий П. Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании // Инновационное движение.

5.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.