| Этап урока/Время | Действия педагога | Действия учащихся | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока. Организационно-мотивационный этап (3 мин) | Метод «Конституционный щит». Выводит на Интерактивную доску (ИД) два исторических факта. Факт первый: до 2022 года граждане Казахстана не могли напрямую обращаться в Конституционный Совет. Факт второй: после общенационального референдума 2022 года был создан Конституционный Суд, куда теперь может обратиться любой казахстанец. Задает проблемный вопрос: «Почему правоведы называют создание Конституционного Суда главным шагом к реальной защите прав простого человека?» | Изучают факты. Включают юридическое мышление. Формулируют академический вывод: права человека остаются просто словами на бумаге, если нет жесткого механизма их защиты. Новая Конституция дала обычному гражданину прямой инструмент (возможность подать жалобу в высший суд), если какой-либо закон нарушает его личные свободы. | Критерии оценивания: способность выявлять значимость институтов защиты прав человека. Формативное оценивание: устная развивающая обратная связь (0 баллов). | Презентация, Интерактивная доска, |
| Начало урока. Проверка знаний (4 мин) | Метод «Правовой фактчекинг». Проводит фронтальную проверку прошлой темы (Цифровизация государства). Инструкция: Я зачитываю тезис. Вы письменно в тетрадях пишете «Истина» или «Ложь» и исправляете ошибку, если она есть. Тезис первый: Электронное правительство (eGov) увеличивает коррупцию. (Ложь, оно исключает прямой контакт чиновника и гражданина). Тезис второй: Защита персональных данных не является обязанностью государства. (Ложь, это строгая правовая обязанность). Тезис третий: Цифровизация делает получение государственных услуг быстрее. (Истина). | Работают индивидуально и фронтально. Демонстрируют скорость аналитического мышления. Отсеивают юридическую ложь от правды. Выстраивают строгую аргументацию, доказывая, что правовое государство обязано защищать цифровые данные своих граждан. Сверяют ответы. | Критерии оценивания: актуализация базовых знаний о правовом регулировании цифровизации. Формативное оценивание: словесное поощрение за правовую точность (0 баллов). | Презентация, Тетради учащихся, |
| Начало урока. Актуализация терминологии (2 мин) | Метод «Словарь гражданина». Выводит на ИД термины: Права человека, Свободы, Конституционный Суд РК, Уполномоченный по правам человека (Омбудсмен), Референдум. Инструкция: Найдите в учебнике юридическое определение термина «Права человека» (охраняемая государством мера возможного поведения личности) и перепишите его в Рабочий лист. | Работают с учебником. Формируют строгий правовой понятийный аппарат. Осознают разницу между «правом» (конкретная возможность, например, право на труд) и «свободой» (сфера, куда государство вообще не вмешивается, например, свобода мысли). | Критерии оценивания: владение научным правовым аппаратом. Формативное оценивание: визуальный контроль (0 баллов). | Презентация, Учебник, |
| Середина урока. Исследовательская работа (13 мин) | Задание №1. «Матрица Конституции» (Таксономия Блума: Анализ, Парная работа). Организует аналитическую работу с текстом Основного закона. Инструкция: Опираясь на выдержки из Конституции РК (Раздел II. Человек и гражданин), заполните в тетрадях матрицу из 5 колонок. В каждую колонку выпишите по два конкретных права. Колонка первая: Личные (гражданские) права (например, право на жизнь — ст. 15). Колонка вторая: Политические права (свобода мирных собраний). Колонка третья: Социальные права (право на охрану здоровья). Колонка четвертая: Экономические права (право частной собственности). Колонка пятая: Культурные права (право на пользование родным языком). Сделайте письменный вывод: почему личные права принадлежат человеку от рождения, а политические — только гражданину РК? | Работают в парах. Выполняют операцию Анализа. Исследуют текст Основного закона. Классифицируют права по пяти юридическим группам. Доказывают понимание правового статуса: иностранец в Казахстане имеет право на жизнь и медицину (личные и социальные права), но не имеет права голосовать на выборах (политические права), так как это прерогатива только граждан страны. | Критерии оценивания: классифицируют права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией РК. Дескрипторы (основная группа): Правильно классифицируют личные и политические права (2 балла); Верно распределяют социально-экономические и культурные права (2 балла); Формулируют аргументированный аналитический вывод о разнице статусов (1 балл). Итого: 5 баллов. Дескрипторы (ООП): Внимательно читают текст (1 балл); Безошибочно распределяют права и обязанности по колонкам (2 балла); Грамотно конструируют письменный ответ полным предложением об учебе (2 балла). Итого: 5 баллов. | Презентация, Учебник, |
| Середина урока. Практикум (13 мин) | Задание №2. «Конституционные кейсы» (Таксономия Блума: Оценка, Индивидуальная работа). Вводит задачу на правовую оценку с учетом новых поправок. Инструкция: Прочитайте три юридических кейса и напишите развернутое решение, опираясь на новую редакцию Конституции. Кейс первый (Статья 6): Иностранная компания требует продать ей казахстанские сельскохозяйственные земли навсегда. Как ответит государство, опираясь на норму 2022 года о том, что земля принадлежит народу? Кейс второй: Гражданина незаконно уволили за то, что он опубликовал статью с критикой акима. Какое конституционное право нарушено? Кейс третий: Гражданин считает, что новый закон Парламента ущемляет его свободы. В какой новый орган он имеет право обратиться с 2023 года? Интегрируя ценность Закон и порядок, напишите вывод о том, почему знание своих прав делает человека сильным. | Работают строго индивидуально. Выполняют высшую когнитивную операцию (Оценка). Конструируют развернутый юридический текст. Анализируют кейсы. Решение первого: продажа невозможна, так как по новой редакции Конституции земля принадлежит народу, а государство лишь управляет ею. Решение второго: нарушена свобода слова. Решение третьего: обращение в Конституционный Суд РК. Интегрируя ценность «Закон и порядок», доказывают, что правовая грамотность — это главное оружие гражданина против несправедливости. | Критерии оценивания: объясняют понятие прав и свобод, демонстрируя понимание правовых возможностей личности. Дескрипторы (основная группа): Дают точную правовую оценку земельного кейса по новой Конституции (2 балла); Верно определяют нарушенные права и инстанции для защиты (2 балла); Интегрируют ценность Закона и порядка в вывод (1 балл). Итого: 5 баллов. Дескрипторы (ООП): Осмысленно читают заданный кейс (1 балл); Понимают алгоритм законных действий (2 балла); Грамотно конструируют письменный ответ из полных предложений (2 балла). Итого: 5 баллов. | Презентация, Конституция РК (редакция 2022 г.), Учебник, |
| Середина урока (Без времени) | Вариативная работа с ИИ (ИИ-Симуляция «Цифровой Омбудсмен»). Изолированное применение нейросети. Инструкция: Учитель открывает одну из нейросетей на ИД. Вводит юридический промпт: «Выступай в роли Уполномоченного по правам человека в Республике Казахстан (Омбудсмена). Напиши строгое юридическое объяснение (4 предложения) для школьников: почему право на жизнь и достоинство является абсолютным и не может быть отнято ни при каких обстоятельствах, даже если человек совершил преступление». Задание классу: Прочитайте текст нейросети. Почему запрет на пытки в Конституции РК не имеет исключений? | Взаимодействуют с ИИ во фронтальном формате. Читают сгенерированный правовой текст. Анализируют концепцию абсолютных прав. Применяют навыки критической оценки, осознавая, что правовое государство не мстит преступникам, а наказывает их строго по закону, сохраняя их человеческое достоинство, что отличает цивилизацию от варварства. | Критерии оценивания: применяют ИИ-контент для глубокого правового анализа концепции прав человека. Формативное оценивание: устный анализ юридического текста (0 баллов). | Презентация, Интерактивная доска, кликабельные ссылки на нейросети на выбор: ChatGPT, Claude, Perplexity, Gemini, GigaChat, Рабочий лист |
| Конец урока. Закрепление знаний (7 мин) | Метод «Правовая резолюция». Проводит концептуальное закрепление. Инструкция: Опираясь на изученный материал, напишите в тетради 3 строгих академических вывода. Вывод первый: Чем права человека отличаются от свобод? Вывод второй: На какие 5 групп делятся все права в Конституции РК? Вывод третий: Какую роль играет Конституционный Суд, созданный в 2022 году, в жизни обычного гражданина? | Работают индивидуально. Выполняют высшую когнитивную операцию (Синтез). Создают концентрированный текст. Доказывают, что права требуют активных действий государства (построить школу), а свободы требуют невмешательства. Закрепляют 5 групп прав. Осознают историческую роль реформы 2022 года для развития высшего конституционного контроля в стране. | Критерии оценивания: обобщают знания о классификации прав и возможностях личности. Формативное оценивание: концептуальное письменное обобщение (0 баллов). | Презентация, Интерактивная доска, |
| Конец урока. Рефлексия (2 мин) | Метод «Личный приоритет». Выполняет задачу формирования личностного правового сознания. Инструкция: Из всех 5 групп прав человека (социальные, экономические, политические и т.д.), какую одну группу вы считаете лично для себя самой важной на данном этапе жизни (в 16 лет)? Напишите одно предложение-обоснование в Рабочий лист. | Письменно рефлексируют. Формируют правовое мышление. Осознают личные приоритеты (чаще всего выбирая культурные/образовательные права или личную свободу), пропуская сухую юридическую классификацию через собственные жизненные цели. | Критерии оценивания: способность к правовой и ценностной саморефлексии. Формативное оценивание: обратная связь (0 баллов). | Презентация, |
| Конец урока. Домашнее задание (Без времени) | Озвучивает форматы дифференцированного ДЗ. | Вариант А: Написать проблемное эссе (10 предложений) на тему: «Могут ли права одного человека нарушать права другого: где проходит граница свободы?». Вариант В: Провести мини-исследование: изучить статью 39 Конституции РК и выписать три исключительных случая, когда государство имеет законное право ограничить права и свободы граждан (например, в целях защиты национальной безопасности). | Без выставления баллов на текущем уроке. Оценивается на следующем занятии. | Презентация, Учебник, |
