Разнообразие мира животных

Технологическая карта урока

Предмет/ класс

Окружающий мир. 3 класс. «Окружающий мир» – «Начальная школа XXI века», Н. Ф.Виноградова.

Тема урока

Разнообразие мира животных

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Результаты:

Личностные:

- ценностное отношение к совместной учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к понятию «животные»;

- самоопределение учебной деятельности;

Метапредметные:

а) ПУУД:

-умение анализировать объекты с выделением существенных признаков;

-умение выбирать способы действий при формировании понятия «разнообразие животных»;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью учебника;

-развивать внимание, мышление, зрительную память учащихся;

б) КУУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- умение слушать собеседника и вести диалог;

в) РУУД:

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

-умения контролировать и оценивать свои действия;

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке;

Предметные:

- дать представления о разнообразии мира животных

- познакомить с новой классификации животных и их групповыми признаками.

- актуализировать и упорядочить знания детей о классификации животных

Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по открытию знаний о разнообразии мира животных.

Технология:

Технология деятельностного метода

ЭТАПЫ

ЦЕЛЬ ЭТАПА

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

РЕЗУЛЬТАТ

1. Самоопределение к учебной деятельности.

1 мин

Развитие умений самооценки готовности к уроку

Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку. Мотивирует на деятельность.

Здравствуйте, взрослые,
Здравствуйте, дети!!!
Оглянитесь вокруг…
Всё прекрасно на свете!!!
Улыбнитесь Вы мне,
Гостям и друг другу…
Пусть все улыбки пройдут по кругу!!!

Девиз нашего сегодняшнего урока: «Наблюдай и восхищайся, изучай и береги».

Чего вы ждете от сегодняшнего урока?

А я жду от вас активности, заинтересованной и творческой работы

Оценивает свою готовность к работе.

- новых знаний, чего-то интересного, нового

-включение в работу на личностно-значимом уровне

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3 мин

Развитие умения применять знания при выполнении заданий; умения контролировать, оценивать действия при решении учебно-практической задачи.

Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

Отгадайте загадки:

1. Этот зверь какой-то странный:

Шея, как стрела у крана,

Чтобы ртом достать до трав,

Вдвое сложится … (жираф)

2. С хозяином дружит, домик сторожит,

Живет под крылечком, хвост колечком.

3. Золотой и молодой за неделю стал седой, А денечка через два облысела голова. Спрячу-ка в карманчик бывший… (одуванчик)

4. Он в мундире ярком, шпоры для красы.

Днем он забияка, поутру – часы. (петух)

5. Я – хозяин леса строгий,

Спать люблю зимой в берлоге.

И всю зиму напролет

Снится мне душистый мед. (медведь)

Какое слово лишнее?

Почему?

Другие ответы объдените в одну группу.

- Где вы встречали животных?

- А у кого дома есть животные? Какие?

- А каким одним словом мы можем назвать животных, которые живут дома?

- А еще, какую группу животных вы знаете? Где они живут?

- А каких диких животных вы знаете?

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, группируют, предъявляют результат, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

-жираф

-собака

- одуванчик

- петух

- медведь

- одуванчик

- одуванчик – растение

- животные

- дома, в зоопарке, в лесу, на огороде, в цирке

- ответы детей

- домашние

- дикие

- в лесу

- ответы детей

-учебно-познавательный интерес;

-умение классифицировать объекты по общему признаку

-умение контролировать и оценивать свои действия по предъявленному результату

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

3. Постановка учебной задачи

5 мин

Ценностная ориентация на определение границы «знания/незнания» и самостоятельное определение темы урока и познавательной цели через формулировку познавательного вопроса

Организует ситуацию целеполагания и управляет действиями учащихся.

-О ком мы будем говорить сегодня на уроке? И тема нашего урока «Разнообразие мира животных».

Мне бы хотелось узнать, какие у вас уже есть знания о мире животных. В этом мне поможет одно задание.

Работа в парах:

Разделитесь на пары и возьмите задание № 1

Продолжите предложения.

- известные нам группы животного мира

- животные сами добывают….

-мир животных называется -…..

- взрослые животные заботятся о ….

-группы клеток, связанные между собой, отвечают за ……

-животные сами строят ……

- основа строения живых организмов - …

- животные делятся на ………..

(если вы не знаете ответ, лучше пропустите вопрос)

Как вы думаете, все ли вы знаете о животных?

На какие вопросы вам трудно было дать ответ?

Хотите узнать эти ответы?

А где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Значит, какая будет цель нашего урока?

Итак, цель нашего урока узнать новое о мире животных

Анализируют полученную информацию. Формулируют цель урока

- о животных

- ответы детей

- насекомые, звери, птицы, рыбы

- пищу

-фауна

- потомстве

- функции

- жилище

- клетка

- диких и домашних

- нет

- да

- ответы детей (в учебнике, энциклопедии. Интернете, спросить у учителя, у родителей)

- узнать новое о мире животных

-учебно-познавательный интерес;

-умение определять, формулировать цель урока

-умение классифицировать объекты по общему признаку

4. Открытие нового знания.

15 мин

Ценностная ориентация на выявление новых

знаний о разнообразии мира животных.

Организует коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;

Поработаем с учебником. Откройте учебник на стр. 98 прочитайте текст и постарайтесь найти ответы на вопросы, которые у нас остались без ответа.

Давайте пополним наш сундучок знаний и попробуем объяснить значение этих слов?

-мир животных называется -…..

-группы клеток, связанные между собой, отвечают за ……

- основа строения живых организмов - …

Вы сказали ребята, что для того, чтобы найти ответы на интересующие вопросы можно поработать с учебником, а еще много информации можно получить из энциклопедий. В нашем классе есть ребята, которые очень любознательны, читают энциклопедию, смотрят специальные передачи и сейчас они получат отдельное задание, выполнив которое они нам скажут, с чем мы еще не знакомы из мира животных и для чего нам понадобятся знания тех понятий с которыми мы сегодня познакомились.

А вам я пока предлагаю поработать в группе с кластером. Давайте вспомним правила работы в группах.

Кластеры: «В мире животных».

Составление по группам:

* Где живут животные?…..

(на земле, под землей, на воде, под водой, в небе)

* Организм животного обладает всеми признаками жизни. Какими?

(питается, дышит, растет, размножается, стареет, умирает)

*Передвижение животных:

(бегают, плавают, прыгают, летают, ползают).

А теперь мы послушаем наших самых любознательных ребят. Скажите, ребята, все ли мы знаем о животных?

А что же мы не знаем?

Итак, ребята, я предлагаем нашим любознательным ребятам вместе с вами заполнить схему, а опорные слова вам помогут.

Классификация животных

одноклеточные

многоклеточные

позвоночные

беспозвоночные

Совместное решение проблемы по выявлению новых знаний о разнообразии мира животных. Выполняют задание, наблюдают, анализируют, высказывают свое мнение, доказывают, делают вывод.

- чтение текста

- фауна

- за функции

- клетка

- работа с сообщениями

- выступление от групп

- нет

- выступление ребят с сообщениями:

Одноклеточные – многоклеточные.

Позвоночные – беспозвоночные. (примеры на слайдах)

Животные делятся на одноклеточных – многоклеточных:

- одноклеточные………

-многоклеточные…………

Многоклеточные делятся на:

- позвоночных……….

- беспозвоночных ………..

-учебно-познавательный интерес;

-умение классифицировать объекты по общему признаку

-проявление ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности

-умение контролировать и оценивать свои действия по предъявленному результату

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

-умение работать в группе

-умение осуществлять подведение под понятие на основе составления алгоритма

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

5. Физ

минутка

1 мин

Бабочка

6. Первичное закрепление во внешней речи.

3 мин

Ценностная ориентация на применение новых знаний при выполнении практических заданий

Предлагает зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

Напомните мне, пожалуйста, о чем мы сейчас продолжим разговор?

А сейчас мы с вами выполним задание:

«Дай характеристику животному»

Работа на интерактивной доске:

Перед вами на слайде 3 животных. При помощи опорных слов дайте ему характеристику.

Выполняют задание, используя новые знания.

- ответы детей

- работа с интерактивной доской

-положительная мотивация, осознание значимости полученных знаний в практической деятельности

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8 мин

Ценностная ориентация на применение новых знаний при выполнении практических заданий

Организует выполнение самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

А сейчас мы с вами отправляемся в зоопарк. Ну что это в нашем зоопарке нет животных, только вывески. Ребята, давайте заселим животных в зоопарк:

На доске 3 домика:

Многоклеточные

Позвоночные

Беспозвоночные

Для каждой группы свой домик:

1ГР: Многоклеточные

2ГР: Позвоночные

3 ГР: Беспозвоночные

У вас на партах лежат картинки с животными. Расселите их, пожалуйста, по своим домикам.

Давайте теперь посмотрим, все ли животные попали в свой домик.

Выборочный опрос.

В чем испытали трудность при выполнении задания?

В какой домик можно было заселить почти всех животных?

Домик, для какого вида животных отсутствует?

Как вы думаете почему?

Сделаем еще раз вывод:

Самостоятельная практическая работа.

- работа в группе

- выступление от группы

- животные делятся на одноклеточные и многоклеточные, а многоклеточные на позвоночных – беспозвоночных.

-положительная мотивация, осознание значимости полученных знаний в практической деятельности

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

8. Обобщение

2 мин

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

Организует работу учащихся по закреплению знаний.

Давайте теперь еще раз вспомним начало нашего урока:

Какую цель ставили? (Пополнить свои знания о животных)

Достигли ли мы, поставленной цели?

Что мы делали для достижения цели?

Что мы узнали нового о животных?

Каким понятиями мы сегодня еще пополним наш сундучок знаний?

Скажите ребята, а для чего вам понадобятся, полученные сегодня знания?

Обобщают новые знания, делают вывод, сравнивая цель урока и результат.

- пополнить свои знания о животных

- да

- работали с кластером, сравнивали, делали выбор, искали правильное решение, слушали сообщение, заполняли схему

-бывают одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные

- точно рассказывать о животных, использовать знания общении с животными, уходе за животными и растениями

-применение полученных знаний в практической деятельности

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

-устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемы

9.Рефлексия. Д/з

2 мин

Оценить собственную деятельность на уроке;

Создание ситуации осмысления всей работы на уроке и полученного результата.

Наш урок походит к концу, и пришла пора оценить свою деятельность на уроке.

Сегодня мне очень важна была работа в группах. Оцените свою работу в группе.

Перед вами на доске расположены высказывания, определите какое больше соответствует вашей личной самооценке и поставьте рядом с ним «+»

*работал в группе и самостоятельно.
*работал с группой, высказывал свое мнение.
*работал один.
Я думаю, среди вас есть ребята, у которых сегодня не всё получилось, что вы им посоветуете делать?

Д/З: нарисовать и рассказать интересную информацию о любом животном класса: позвоночное- беспозвоночное

Оценивают свою успешность на уроке.

- самооценка

- прочитать текст учебника, прочитать о животных в энциклопедии, интернете, пообщаться с одноклассниками или учителем.

-мотивация на выявление личностного смысла учения

-осознание ценности полученных знаний и способов действий, определение успешности на уроке

-устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемы

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

резерв

презентация Давайте улыбнемся

или видеоклип «Не убивайте зря»