Статья "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)"

Школьная практика показывает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, потеря интереса к познанию часто возникают из-за неумения учениками понимать прочитанное. Обучение приёмам работы с текстом, закладывающее основу умения учиться, формирующее навык самостоятельной учебной работы, является одной из самых актуальных задач учителя

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Статья "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)"»

Приёмы работы с текстом на уроках

окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)

Поэтому учителю начальных классов важно научить детей различным приёмам понимания текста, применению этих приёмов на разных предметах.

Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира.

В начальной школе кроме литературного чтения есть ещё один предмет, на котором ученики получают информацию, читая текст. Это окружающий мир. Здесь ребёнок сталкивается с научно-познавательным текстами. Учебный курс окружающего мира имеет выход в средней школе на такие устные предметы, как биология, география, история, обществознание, физика. Поэтому умение работать с научной статьёй надо начинать формировать в начальной школе. Надо учить детей внимательному восприятию каждой фразы статьи, формировать бережное отношение к каждому слову автора, без понимания которого может быть правильно понят весь материал.

Работу с научным текстом на уроке условно можно разделить на 3 этапа, которые плавно переходят из одного в другой.

1 этап – подготовительный (до начала чтения)

2 этап – основной (в процессе чтения)

3 этап – заключительный (после чтения)

1 этап (подготовительный)

Цель: пробудить познавательный интерес ребёнка.

Приёмы работы:

- Облако понятий - на доску в нарисованное облако вписываются новые понятия и термины из текста, детям предлагается поделиться имеющимися знаниями, догадаться, о чём пойдёт речь в тексте.

Пример: 4 класс. Тема : «Небесные тела» (планета, метеорит, комета, астероид, спутник)

- Использование загадок по теме текста – детям предлагается отгадать загадки и определить тему научного текста.

Пример: 1 класс. Тема: «Разнообразие грибов»(загадки про боровик, опята, лисички, мухомор)

-Предварительный просмотр иллюстраций – детям предлагается просмотреть

иллюстративный материал текста, понять, о чём пойдёт речь.

Пример:1 класс. Тема: «Экскурсия в зоопарк»

- Составление пазлов – детям в парах раздаются разрезные картинки, чтобы догадаться, о чём они узнают из текста, нужно собрать картинку.

Пример:1 класс.Тема: «Разнообразие животных»(на партах у детей лежат разрезанные на части картинки с изображениями животных)

- Анонс предстоящей работы – на доску выносятся наиболее интересные и провокационные вопросы по теме текста.

Пример: 4 класс. Тема: «Пётр Великий»(Кого в России называли царь-плотник? Как появилось выражение «прорубил окно в Европу»? Кто привёз в Россию новую моду на одежды и причёски? Почему этого правителя называли Великим?)

- Проблемный вопрос – классу задаётся проблемный вопрос, который требует от детей высказывания собственных суждений, а также мотивирует к сопоставлению собственного мнения с содержание научного текста.

Пример:1 класс. Тема: «Уроки здоровья» (Что надо делать, чтобы быть здоровым, стройным, сильным ) Тема:»Твои одноклассники» (Как заиметь много друзей?)

2 этап ( основной)

Цель: достичь понимания и осмысления текста детьми.

Приёмы работы:

- Словарная работа – по ходу чтения текста дети простым карандашом подчёркивают непонятные им слова и научные термины, далее идёт работа со справочной литературой, подбор синонимов, построение высказываний с новым научным понятием.

Пример: 4 класс. Тема: «Карта полушарий»(работа с терминами: экватор, меридианы, параллели, масштаб)

- Работа с текстом – по ходу чтения статьи дети простым карандашом подчёркивают непонятные им слова и научные термины, далее идёт работа со справочной литературой, подбор синонимов, построение высказываний с новым научным понятием.

Пример: 4 класс. Тест по статье «У Чёрного моря»

Как называется зона, расположенная узкой полосой по побережью Чёрного моря?
Какое лето вы субтропической зоне?
Благодаря чему в субтропической зоне зимы бывают тёплыми?Поясни.
Какие леса растут на Черноморском побережье Кавказа?

А)смешанные; Б)широколиственные; В)хвойные.

5. Приведи примеры деревьев, которые круглый год остаются зелёными.

6. В переводе с латинского языка суб- означает:

А) из; Б)под; В)через.

Чем питаются цикады?

А) улитками; Б)насекомыми; В)соком растений.

7. Чем питается богомол?

А) улитками; Б)насекомыми; В)соком растений.

8. Чем питается жужелица кавказская?

А) улитками; Б)насекомыми; В)соком растений.

- Восстановление деформированного текста – по ходу работы со статьёй дети должны заполнить пропуски в предложенном тексте, используя прочитанную информацию. В данном случае уместна парная работа.

Пример: 4 класс. Тема: «Равнины и горы России»

Найди на физической карте России Уральские горы. Допиши предложение:

С запада от Уральских гор лежит___________ равнина.

Восточно-Европейскую равнину называют___________________.
Западно-Сибирская равнина – самая плоская равнина на Земле, поэтому здесь так много________________.
В старину Уральские горы величали__________________________.
Уральские горы считают границей между _______________________________.
Горы, расположенные на юге Сибири_______________________.

- Выборочное чтение – дети учатся находить в научном тексте необходимый материал по заданию учителя. Возможен вариант групповой работы.

Пример: 4 класс. Тема «Природные зоны России»

1 группа «Географы»находит и изучает материал по расположению и климату данной природной зоны.1 группа «Ботаники»изучают растительный мир. 3 группа «Зоологи»изучают животный мир. 4 группа «Экологи»готовят сообщение по занятию населения и экологическим проблемам природной зоны.

- Чтение с остановками – чтение научного текста по абзацам или по частям. По ходу чтения идет фронтальная беседа с классом по уточнению, объяснению, обсуждению научной информации.

3 этап (заключительный)

Цель: проверить понимание и усвоение информации из научного текста.

Приёмы работы:

- Работа с пословицами - детям предлагается выбрать из предложенных подходящую по смыслу пословицу к тексту или объяснить ее смысл с позиции полученной из текста инфрмации)

Пример: 1 класс Тема « Здоровое питание» («Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу» Тема «Твои одноклассники» ( «Не имей сто рублей, а имей 100 друзей»)

- Дополнение текста - детям предлагается дополнить текст своими примерами.

Пример: 1класс «Азбука культурного поведения» , «Домашние питомцы»

- Игра «Плюс или минус» - учитель читает высказывание, а дети на листочках ставят знак + если согласны, если не согласны- знак - .

- «Ярмарка вопросов» - дети получают задание в парах составить вопросы по тексту для одноклассников, чтобы они начинались словами Что? Кто? Где? Когда? Как? Почему?

Пример: 4 класс по темам исторического блока.

- Составление памяток, инструкций.

Пример: 1 класс «Как вести себя в лесу», «Режим дня школьника»

- Проигрывание жизненных ситуаций - практическое применение полученной из текста информации

Пример : 1 класс « Мы теперь ученики» , «Уроки общения»

Похожие файлы

Доклад Общий подход к формированию УУД.

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Доклад  Общий подход к формированию УУД. "
    ["seo_title"] => string(43) "doklad-obshchii-podkhod-k-formirovaniiu-uud"
    ["file_id"] => string(6) "224963"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1439302733"
  }
}

РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА.

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(158) "РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА. "
    ["seo_title"] => string(95) "razvitiie-umienii-rabotat-s-informatsiiei-sriedstvami-razvivaiushchiego-obuchieniia-l-v-zankova"
    ["file_id"] => string(6) "223550"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1437831561"
  }
}

Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности: рефлексия опыта.

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(173) "Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности: рефлексия опыта. "
    ["seo_title"] => string(107) "priobshchieniie-mladshikh-shkol-nikov-k-samostoiatiel-noi-chitatiel-skoi-dieiatiel-nosti-rieflieksiia-opyta"
    ["file_id"] => string(6) "104646"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1402744229"
  }
}

Статья: "Пути достижений метапредметных и личностных результатов в процессе обучения и внеурочной деятельности"

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(207) "Статья: "Пути достижений метапредметных и личностных результатов в процессе обучения и внеурочной деятельности""
    ["seo_title"] => string(80) "stat_ia_puti_dostizhienii_mietapriedmietnykh_i_lichnostnykh_riezul_tatov_v_prots"
    ["file_id"] => string(6) "363014"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1480245742"
  }
}

Формирование творческих компетентностей младших школьников на уроках и во внеурочное время

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(171) "Формирование творческих компетентностей младших школьников на уроках и во внеурочное время "
    ["seo_title"] => string(106) "formirovaniie-tvorchieskikh-kompietientnostiei-mladshikh-shkol-nikov-na-urokakh-i-vo-vnieurochnoie-vriemia"
    ["file_id"] => string(6) "148291"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1419626219"
  }
}

Статья "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)"

Просмотр содержимого документа «Статья "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)"»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Статья "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)"»