Трудовые возможности учащихся с нарушением слуха

Общая задача вспомогательной школы состоит в под­готовке учащихся к самостоятельной жизни и труду на производственных предприятиях, не относящихся к систе­ме социального обеспечения.

Трудность решения этой задачи в первую очередь об­условлена недостатками психического развития, которые свойственны умственно отсталым детям. Однако опыт ра­боты многих вспомогательных школ свидетельствует о том, что при достаточно высоком уровне организации педаго­гического процесса можно достичь значительных резуль­татов не только в отношении общего развития учащихся, но и в деле формирования у них готовности к производи­тельному труду на современных промышленных предприя­тиях, в колхозах, совхозах, сфере обслуживания.

На развитие трудовых возможностей учащихся вспо­могательных школ влияет вся система учебно-воспитатель­ной работы, но непосредственная их подготовка к трудо­вой деятельности осуществляется на занятиях труда в учебных мастерских и во время производственной прак­тики.

В процессе обучения труду учащиеся приобретают тех­нологические знания, умения и навыки, используют зна­ния, полученные на уроках общеобразовательных предме­тов, на практике. Уроки труда создают наиболее благо­приятные условия для исправления (коррекции) недостат­ков, присущих умственно отсталым детям в трудовой и по­знавательной деятельности. Сравнительно высокие воз­можности развития мыслительных процессов на уроках труда объясняются, прежде всего тем, что в решении тру­довой задачи учащиеся действуют в соответствии со сво­им желанием, а не только выполняют волю учителя. Этим же в значительной мере определяется эффективность нравственного, физического и эстетического воспитания школьников в трудовом обучении. Таким образом, трудовое обучение во вспомогательной школе не просто один из предметов школьного курса. Его значение гораздо шире, и влияние на дальнейшую судьбу учащихся неизмеримо больше. Это накладывает особую ответственность на руководителей школ и учителей труда. Анализ данных по трудоустройству выпускников вспомогательных школ показывает, что они работают, выполняя различные профессиональные обязанности на промышленных предприятиях, в сфере бытового обслуживания и в сельскохозяйственном производстве. Однако эти же данные говорят о том, что выпускникам вспомогательных школ доступны лишь специальности, не предъявляющие к работникам высоких интеллектуальных требований. Как правило, они не могут овладеть такими сложными рабочими профессиями, как, например, наладчик автоматических линий станков, оператор пульта управления, испытатель двигателей и т. п.

Профессионально-трудовое обучение во вспомогательной школе строится с учетом умственных и физических возможностей учащихся. Его конечная цель — подготовить школьников к самостоятельному выполнению несложных видов работ квалифицированного