Моральный выбор.

Лист опроса.

Лист опроса.

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа.

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Лист опроса.

Лист опроса.

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа.

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Лист опроса.

Лист опроса.

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа.

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Мы просим вас ответить на один вопрос, выбрав наиболее подходящий вариант ответа

Что является основой морального выбора?

1. ответственность за совершаемое действие

2. прогнозирование возможной выгоды от действия

3. свободное решение человека

4. ущемление прав другого человека

Тема

Цель

Формирование представлений учащихся о понятии «моральный выбор», связи понятий «свобода» и «ответственность»

Задачи:

1. Формировать умение различать и оценивать альтернативные суждения, определять свою позицию по рассматриваемым вопросам.

2. Отрабатывать умения:

• работать с документами, литературным произведением и другим текстом

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями общественной жизни

• самостоятельно анализировать материал

• высказывать и аргументировать свою точку зрения

• оценивать свою деятельность

1. Закреплять:

• умение работать в парах и группах на основе аксиомы коммуникации

Тип урока

Изучение нового материала

Средства

Добрые пожелания, фронтальная беседа, фиксация индивидуального затруднения в деятельности, подводящий и побуждающий диалог, создание проблемной ситуации, выдвижение и проверка гипотезы, громкое проговаривание, комментирование, ответы на вопросы по документу, самостоятельная работа, самоконтроль, использование нового знания, самооценка деятельности, оценка деятельности класса

Ключевые понятия

мораль, моральный выбор, свобода, ответственность, долг, совесть

Наглядный и раздаточный материал

листы для работы в группах, документ с вопросами, презентация

Содержание этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Перечень выполняемых УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: - создание положительного самоопределения к деятельности

- обозначение области в учебном содержании (Хочу, потому что могу»)

Просмотр фрагмента фильма «Чучело».

- Как вы думаете, где может происходить такая сцена?

- Кто ее герои?

- Как вы считаете, правильно ли проступили ребята?

- Какой термин в обществознании обозначает свод основных нравственных принципов, регулирующих поведение человека?

- Как вы думаете, могли ли ребята поступить иначе? Почему?

• Организует работу для:

1. Актуализации требований к ученику («надо»).

2. Установления тематических рамок («могу»).

• Создает

подводящим диалогом условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

• Использует

результаты прошлых уроков для постановки образовательных целей

• Дает

добрые пожелания с целью положительного настроя на результат деятельности

• Самостоятельно определяют тематические рамки урока

• Устно отвечают на вопросы учителя

• Положительно отвечают на вопрос: «Хочу, потому что могу»

- самоопределение (Л)

- целеполагание (П)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Актуализация и подготовка к усвоению нового материала.

Цель: - подготовка учащихся к открытию нового знания

- выполнение ими пробного действия и фиксация индивидуального затруднения

Работа с наводящими вопросами:

- Что такое мораль?

- Что такое моральные принципы?

- Каковы основные принципы морали?

- Как мы можем узнать о моральных принципах?

- Приведите примеры

- Как влияет мораль на общество?

- Почему у каждой эпохи существует своя система морали?

- Как называется наука, которая изучает мораль?

Работа с пословицами.

- Как вы поняли, что такое моральный выбор?

• Организует:

1.Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построение нового знания, их обобщения и фиксации.

2.Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов: классификация, обобщение.

3.Смену видов деятельности.

4.Обратную связь.

5.Работа с пословицами.

6. Работа с пословицами.

• Мотивирует учащихся к действию и самостоятельному его осуществлению

• Помогает подводящим диалогом

• Принимает различные ответы учащихся

• Предлагает задания разной сложности

• Выполняют посильные упражнения, основанные на изученном материале

• Предлагают различные варианты ответов

• Используют алгоритмы

• Выполняют упражнения разной сложности

• Смена видов деятельности: работа по вопросам, работа с исторической справкой, подготовленной учащимся, работа со словарем

• Определяют цель своей деятельности и представляют полученные результаты

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналоги, классификация (П)

- построение речевого высказывания (П)

Подведение под понятие (П)

- выражение своих мыслей полно и точно (К)

- аргументация своего мнения в коммуникации (К)

- учет разных мнений (К)

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

- определение цели своей деятельности и представление результатов (Р)

3.Изучение нового материала (усвоение способов действий).

Цель: - фиксирование нового знания и закрепление его с проговариванием во внешней речи

- Давайте поразмышляем, что же такое моральный выбор?

1. Индивидуальная работа с опросником: 3 вопроса, подготовленные одним из учащихся.

Вывод – моральный выбор – это ответственность.

- А что заставляет нас брать на себя ответственность?

Работа в группах по карточке: примеры ситуаций.

2. Сопоставление знаний, полученных при работе в группе, с теми знаниями, которые были получены при выполнении домашнего задания.

- Действительно, совесть и долг требуют того, чтобы человек брал на себя ответственность и поступал в соответствии с принципами морали.

3. Работа в парах с репродукциями картин и кадрами из фильма.

- Все герои, о которых мы с вами вспомнили осуществляли моральный выбор, а часто ли нам с вами в жизни приходится делать нравственный выбор и что способствует принятию правильного решения?

4. Рассказ об А. Маресьеве.

- В чем состоял нравственный выбор летчика?

- Почему мы можем назвать героем любого человека, который воевал на фронтах ВОВ?

• Организует

1.Работу в группах и парах.

2. Координирует соотнесение ранее полученных знаний с новыми, полученными при работе с опросником.

3. Смену видов деятельности.

4. Обратную связь.

• Побуждает

1.К выдвижению гипотез и их доказательству.

2. К обсуждению вариантов и выбору оптимального решения, которое фиксируется в устной речи вербально.

3. К использованию различных источников информации для решения поставленных задач.

• Поощряет использование практического опыта.

• Принимает все точки зрения.

• Не дает готовых решений.

• Создает ситуацию успеха – возможность выполнить задание с различными подходами.

• Осуществляет межпредметные связи.

• Выполняют посильные упражнения, основанные на изученном материале.

• Высказывают свою точку зрения.

• Используют алгоритмы.

• Выполняют упражнения разной сложности.

• Работают в группах и прах на основе аксиомы коммуникации.

• Совместно принимают решения.

• Соотносят свои действия с использованным способом (алгоритмом). Высказывают свою точку зрения.

• Самостоятельно составляют план учебных действий.

• Выдвигают гипотезы, основанные на различных видах источников.

• Обсуждают варианты и выбирают оптимальный, который проговаривают в громкой речи.

- подведение под понятие (П)

- определение основной и второстепенной информации (П)

- постановка и формулирование проблемы (П)

- структурирование знаний (П)

- построение речевого высказывания (П)

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

- выражение своих мыслей полно и точно (К)

- учет разных мнений (К)

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

- самостоятельное определение и формулирование познавательной цели (П)

- поиск и выявление необходимой информации (П)

- планирование и прогнозирование (П)

-аргументация своего мнения и учет мнения других (К)

-планирование учебного сотрудничества (К)

- познавательная инициатива (Р)

- выдвижение гипотез и обоснование (П)

- установление причинно-следственных связей (П)

- построение логической цепи рассуждений и доказательств (П)

- осознание ответственности за общее дело (Л)

- следование в поведении моральным нормам и требованиям (Л)

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных заданий (К)

- координирование позиций (К)

- разрешение конфликтов (К)

4.Закрепление знаний и способов действий.

Цель: - закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи

- Итак, вернемся к теме урока. Что такое моральный (нравственный) выбор?

- Какие качества помогают нам сделать этот выбор верно?

- Почему свобода равна ответственности?

Как вы понимаете смысл высказывания немецкого писателя XIX века Бертольда Ауэрбаха: «Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых он не понимает»?

- Какие еще существуют регуляторы поведения человека в обществе?

- Выполните задание по заполнению таблицы для закрепления понятия «моральный (нравственный) выбор.

• Организует

1.Практическую деятельность: усвоение детьми знаний и способов действий с громким проговариванием нового знания.

• Создает ситуацию успеха для каждого ученика.

• Мотивирует включение в дальнейшую деятельность.

• Принимает все точки зрения.

• Предлагает материал для:

1.Выявления границ применения нового знания.

2. Выполнения заданий, где новый способ применяется как промежуточный шаг.

3.Выбрать для работы материал по теме урока.

• Создает площадку для введения новых знаний и норм.

• Подбирает задания, имеющие методическую ценность для изучения последующего материала.

• осуществляет межпредметные связи.

• Выявляют границы применения нового знания.

• Осуществляют практическую деятельность по применению изученного материала.

• Используют алгоритмы.

• Производят самокоррекцию ошибок и самооценку деятельности.

• Выполняют задания, где новые знания применяются как промежуточный шаг.

• Отрабатывают умственные действия по изученным нормам

- анализ, сравнение, аналогия (П)

- извлечение необходимой информации (П)

- установление причинно-следственных связей (П)

- выполнений действий по алгоритму (П)

- осознанное построение речевого высказывания (П)

- построение логической цепи рассуждений и доказательств (П)

- понимание учебной задачи (П)

- нравственно-эстетическое оценивание усеваемого содержания (Л)

- осознание ответственности за общее дело (Л)

- следование в поведении моральным нормам и требованиям (Л)

- выражение своих мыслей полно и точно (К)

- аргументация своего мнения и коммуникации (К)

- контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция (Р)

5.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: - осознание метода собственной познавательной деятельности

- инструмент перехода от известного и его применение

- С какими затруднениями встретились на уроке?

- Какую цель поставили?

- Достигли цели?

- Как?

- Оцените свою работу в группах и работу ваших одноклассников?

- Что необходимо изменить для более продуктивной работы?

- Спасибо всем, кто захотел высказаться.

• Мотивирует учащихся к самооценке и оценке работы класса.

• Организует обратную связь по результатам самооценки учащихся.

• Организует адекватную оценку деятельности.

• Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Соответствие цели учебной деятельности и ее результата.

• Понимает необходимость стремления к конечному результату.

• учатся адекватной оценке и самооценке.

• Высказывают свое мнение.

• Демонстрируют частичные успехи при достижении цели.

• Ставят цели дальнейшей деятельности.

- построение логической цепи рассуждений и доказательств (П)

- рефлексия способов и условий действий (П)

- следование в поведении моральным нормам и требованиям (Л)

- адекватное использование и осознанное построение речи для решения коммуникативных заданий (К)

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)

- учет разных мнений (К)

- разрешение конфликтов (К)

- контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция (Р)

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л)