Занимательное Обществознание

1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения определяет личностное развитие и формирование универсальных учебных действий у школьников наряду с предметными результатами обучения.

Наряду с формированием универсальных учебных действий важной задачей становится необходимость формирования у школьников ценностных, нравственных установок и ориентиров, введение в мир большой духовной культуры. Такое непосредственное взаимодействие выстраивается в процессе внеурочной деятельности. Деятельность, общение и бытие ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые учитель осуществляет физическое, нравственное воспитание, гарантирует успешность социализации и индивидуализации современных школьников, содействует развитию их способностей.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса Роль учебного предмета. Курс «Занимательное обществознание» призван создать условия для успешной адаптации детей в школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.

На первом этапе работы основное внимание уделяется формированию групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях. У младших подростков, с одной стороны, очень сильно желание самоутвердиться, им важно быть самостоятельными и независимыми, с другой стороны им необходимо получить первый опыт взаимодействия и сотрудничества в классном коллективе. Следовательно, на первом этапе очень важно создать в классе доброжелательную атмосферу.

На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникающими у шестиклассников. Кроме того, решается важная задача принятия правил школы и класса, установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и другими сотрудниками школы. Осознание новых правил у детей происходит двумя путями: с одной стороны, формируется восприятие относительности рамок «хорошо — плохо», чтобы ребенок не относился к правилу как к категорическому требованию, а с другой стороны, до сознания детей доводится значимость правил, формируется отношение к ним как к определенной ценности. Важнейшей задачей этого этапа является помощь детям в осознании требований преподавателей. Соответственно решается еще одна задача - способствование установлению межличностных отношений с педагогами.

На этом этапе необходимо помочь младшим подросткам почувствовать себя состоятельными не только в общении, но и в деятельности учения, поэтому можно выделить следующие направления работы: формирование конструктивного отношения к неудачам, ошибкам; анализ уже достигнутых успехов.

На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы (правильность, аккуратность, красота и др.), критериев отношение педагогов к правилам поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие достижению высоких результатов. Таким образом, создаются условия не только для адаптации пятиклассников к средней школе, но также и для формирования адекватной самооценки и правильного отношения к результатам деятельности другого ребенка. Отдельно решается задача ориентирования ребенка на процесс деятельности, а не на оценку.

На этом же этапе начинается работа по принятию детьми своих негативных чувств. Поэтому отдельного внимания заслуживают приемы по снижению напряжения в школьных ситуациях; с помощью этих приемов дети овладевают навыками релаксации и работы со школьными страхами.

На четвертом этапе особое внимание уделяется формированию некоторых учебных навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях. На этом этапе мы используются приемы, позволяющие работать со школьной тревожностью и излишним волнением, возникающим у детей в различных ситуациях на уроке.

На пятом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 6 классе. Подводятся итоги групповой работы.

Цель программы: способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы. Привить интерес учащихся к предмету обществознание

Задачи:

• Формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки,

снижение уровня школьной тревожности

• Формирование положительной учебной мотивации детей

• Формирование групповой сплоченности

• Освоение детьми школьных правил

• Выработка норм и правил жизни класса

• Формирование навыков уверенного поведения

• Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях

• Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления

межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

Методы и приёмы, используемые в программе

1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).

2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.

3. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно­тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).

4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.

5. Метафорические истории и притчи.

4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа курса в 6 классе рассчитана на 1 год. Число часов - 34. Занятия проводятся раз неделю.

5. Содержание учебного предмета

Содержание программы кружка способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своеобразную корректировку трудностей и успешное продвижение в пространственном развитии.

1. Можно ли учиться с удовольствием.

Здесь и сейчас мы собрались «Здравствуй, 6 класс!» Я и мой класс. Я и моя школа. Принятие правил. Что поможет мне учиться. Легко ли быть учеником. Оценка и отметка. Портрет идеального учителя.

1. Искусство общения

Средства общения. Какой я собеседник? Умение слушать и слышать. Правила честного спора. Общение без слов. Поговорим рисунками. Портрет нашего класса.

3. Мы – команда

Наши сходства и различия. Как избежать конфликтов. Сплочённость и доверие Взаимопонимание и взаимопомощь. Командный дух.

4.Учимся управлять эмоциями

Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств. Как преодолеть негативные эмоции. Наши страхи. Приёмы создания позитивного настроя

5. Цель и пути её достижения

Значение планов и целей. Какие цели бывают. Как правильно поставить цель.

Ложные и истинные цели. Почему мы не всегда достигаем цели. Учимся ставить цели.

6.Наука отдыхать. Здоровый образ жизни

Правила здорового образа жизни. Правила здорового питания. Правила здорового сна.

Учебно - тематический план

№ п/п	Название модуля	Колличествово часов
		Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных активных занятий
1	Общеинтеллектуальное направление Можно ли учиться с удовольствием	9	2	7 Я и мой класс Я и моя школа Принятие правил Что поможет мне учиться Легко ли быть учеником Оценка и отметка Портрет идеального учителя
1.1	Экскурсии	6	1	5
1.2	Викторины	2	1	1
1.3	Интеллектуальные игры	1		1
2.	Спортивно-оздоровительное	9	5	4
2.1	Походы	5	3	2
2.2	Спортивные игры	4	2	2
3	Общекультурное направление	6	4	2
3.2	Беседы с людьми разных профессий	3	2	1
3.3	Участие в выставках	3	2	1
4	Социальное направление	1	1
4.1	Инструктажи по ТБ и мерам безопасного поведения во время экскурсий, поездок и других мероприятий	1	1
5.	Духовно-нравственное	9	4	5
5.1	Посещение храма	4	2	2
5.2	Встречи с представителями духовенства, казачества	1		1
5.3	Шефство над памятниками воинской славы	4	2	2

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о нормах коллективной жизни; об основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими эмоциями

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родной школе, своему классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт волонтерской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Результаты формирования регулятивных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

• принимать й сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Результаты формирования коммуникативных универсальных учебных действий

• осознавать качества необходимые для учащегося средней школы:

• оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения к другим людям;

• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

• учитывать интересы других людей при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• осознавать ответственность за своё речевое поведение;

• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

• осознавать значимость активной гражданской и социальной деятельности.

Результаты формирования личностных универсальных учебных действий

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы,

проблемы;

• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

понимать точку зрения другого.

• слушать собеседника

Формы и виды контроля

• Создание мини-проектов.

• Оформление выставок работ.

• Отчёты.

• Участие в массовых мероприятиях.

• Таблица учёта достижений.

Методические рекомендации

Внеурочная деятельность-целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации программ.

Курс призван создать условия для успешной адаптации детей в школе и повышения уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.

При организации внеурочной деятельности детей в образовательных учреждениях необходимо опираться на следующие приоритетные принципы:

1. Свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности

2. Единство воспитания, обучения, развития

3. Практико-деятельная основа образовательного процесса

1. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР __________ О.П.Матовникова от 29 августа 2015 года

   
   

2. Календарно – тематическое планирование

3. № п/п	Наименование раздела, тем	Общее количество часов	Часы аудитор ных занятий	Часы внеаудиторных активных занятий
   					план	факт	коррекция
   	Раздел 1. Можно ли учиться с удовольствием удовольствием	8	4	4
   1.	Инструктажи по ТБ и мерам безопасного поведения во время экскурсий, поездок и других мероприятий	1	1
   2.	Здесь и сейчас мы собрались	1	1
   3.	«Здравствуй, 6 класс!».	1	1
   4-5.	Интеллектуальная игра. «Я и мой класс» 2	2		2
   6.	Экскурсия в школьный музей «Я и моя школа»	1		1
   7.	Что поможет мне учиться?	1	1
   8.	Легко ли быть учеником?	1		1
   	Раздел 2. Искусство общения	7	2	5
   9.	Средства общения	1	1
   10.	Умение слушать и слышать	1	1
   11-12.	Викторина «Правила честного спора»	2		2
   13-14.	Поговорим рисунками. Портрет нашего класса.	2		2
   15.	Выставка рисунков «Портрет нашего класса»	1		1
   	Раздел 3. Мы - команда	5	1	4
   16.	Наши сходства и различия	1	1
   17.	Взаимопонимание и взаимопомощь	1		1
   18-19.	Шефство над памятником воинской славы ст.Андрюки	2		2
   20.	Спортивная игра «Командный дух»	1		1
   	Раздел 4. Учимся управлять эмоциями	6	2	4
   21.	Наши эмоции и чувства	1	1
   22-23.	Встреча с представителями духовенства «Добро и зло»	2		2
   24.	Как преодолеть негативные эмоции	1	1
   25-26.	Приёмы создания позитивного настроя. Посещение храма	2		2
   	Раздел 5. Цель и пути её достижения	4	1	3
   27.	Значение планов и целей	1	1
   28.	«Все профессии важны». Беседа с людьми, разных профессий	1		1
   29-30.	Как правильно поставить цель в жизни? Экскурсия	2		2
   	Раздел 6. Наука отдыхать	4		4
   31.	Правила здорового образа жизни	1		1
   32-33.	Поход в лес	2		2
   34.	Спортивные игры «Скажи спорту – «Да»	1		1

5. Итого: 34 часа