Рабочая программа курса «Обществознания» 5-9 класс

Программа составлена на основе авторской программы Т. И. Никитиной «Обществознание» для основной школы (5—9 классы) М:Дрофа 2013 г. и примерной программы основного общего образования по обществознанию 5-9 (Стандарты второго поколения) М: Просвещение 2011 г.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа общество кравченко никитин 5-9 класс»

Кущевский район Краснодарский край

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 им. С.Т.Куцева

Утверждено

решение педсовета протокол № 1

от 31 августа 2015 года

Председатель

____________В.В. Триус

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По обществознанию

Уровень образования (класс) 5-9, базовый

Количество часов 170 часов

Учитель: Степаненко Галина Олеговна

Рабочая программа курса «Обществознание» 5 - 9 класс

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Обществознания» 5-9 классы разработана в соответствии с требованиями следующих документов:

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

2) Основной образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 им. С.Т.Куцева протокол № 1 от 31 августа 2015 года.

3) Примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

4) Авторской программы основного общего образования по обществознанию.5-9 классы. Автор Т.И. Никитина, А.И. Кравченко . // Рабочие программы. Обществознание.5-9 класс; М.: Дрофа 2013 год.

Рабочая программа написана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования (раздел «Обществознание»).

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у учащихся целостной картины общества адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знании об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах о формах регулирования общественных отношении, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

Образовательно-воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.

• формирование учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач «области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношении включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

• Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Роль учебного курса.

Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.

II. Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. «Обществознание» изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета — его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Динамизм социальных и политических процессов в стране и мире в XXI в., быстрорастущие информационные контакты, глобализация всех сфер жизни, взаимодействие представителей различных этнических, социальных и религиозных групп и др. предъявляют все новые требования к изучению обществознания в школе. Знания по курсу должны помочь ответить учащимся на наиболее значимые вопросы миропознания, миропонимания, мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? и т. д. Учебный предмет «Обществознание» дает возможность подростку оценить себя как личность, понять свои социальные роли и свое место в социуме и культурной среде.

Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе.

Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5—9 классов.

Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса:

первый этап — 5—7 классы,

второй этап — 8—9 классы.

Курс «Обществознание» для 5—7 классов является пропедевтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10—11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала — линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов всех курсов, — антропоцентрический. Одни темы являются оригинальными, другие служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-первых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержащие последующих курсов в конце основной и далее в средней школе, а во-вторых, имеет выраженное воспитательное значение.

Дидактические особенности учебников разнообразны и соответствуют специфике возраста учащихся. Для каждого класса предусмотрены свои формы и приемы трансляции учебного материала. Однако во всех учебниках прослеживаются следующие принципы: максимально доступное изложение самых непростых положений с учетом «зоны ближайшего развития» школьников (позволяющей забегать немного вперед, «подтягивая» интеллектуальные возможности учащихся к разумному максимуму); энциклопедизм (посильный) организации материала; опора на самостоятельное мышление учащихся; сдержанный плюрализм изложения точек зрения по вопросам общества и человека, возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему; максимально доступная для учебника литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку.

Литературный текст, имеющий в своей глубинной основе диалог, способен проникнуть в душу ребенка, оставить там благодатный след. В наше время, когда шум и гам пошлых радио- и телепередач заполонили все и вся, тихое слово добра, раздумий, поисков истины оказывается в дефиците.

Тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по составлению определений понятий проводить в школе, корректируя ответы учащихся. Задачи могут выполняться как дома, так и на уроке. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы. Тем не менее целесообразно осуществлять и то и другое.

С учетом общей логики построения курса как пропедевтического и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5—7 классов и общедидактических принципов определены основные темы курса «06-ществознание»: вопросы этики и нравственного становления человека, первоначальные знания об обществе, стране, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравственно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профилактике асоциальных явлений, таких, например, как правонарушения и наркомания.

Учебники для 5—7 классов могут служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их творческих возможностей, умение нестандартно оценивать факты и явления действительности.

В целом представленный материал дает возможность успешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднозначность актуальных идей, составляющих содержание учебников, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоятельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать понимание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действительности.

В курсе «Обществознание» для 8 и 9 классов основной целью является помочь выпускникам основной школы пополнить свои знания о человеке, обществе и правилах жизни в нем, развить способность ориентироваться в различных жизненных ситуациях, оценивать действительность и поступать с позиций гражданственности.

Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. Предусматривается материал для разнообразных форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты и выдержки из документов, задания для самостоятельной работы, практические советы для самопознания и социальных ориентации, темы для проектной деятельности, рефератов и обсуждений, предметный словарь.

Мы живем в обществе, особенности которого не менее сложны, чем тайны Вселенной и микромира. Учащиеся познакомятся с проблемой взаимосвязи природы и общества, чертами гражданского общества, соответствующего демократическому строю, глобальными проблемами человечества, путями защиты мира.

Учащиеся получают знания, которые помогут им ориентироваться в лабиринте экономических отношений. Однако, в условиях рыночной экономики, мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих случайностей. И только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе как отдельному гражданину, так и стране в целом. Право — мощный инструмент установления социальной справедливости.

При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо широко использовать межпредметные связи. Прежде всего необходимо опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии.

Справедливость важна и в такой сфере общественной жизни, как политика. Образно ее именуют искусством возможного. Именно в законе закрепляется единство права, справедливости и силы политической власти. Власть, не опирающаяся на закон, не что иное, как тирания. Изучая проблемы политики и содержание правовых норм, школьники постепенно приобщаются к политической и правовой культуре, учатся естественно соизмерять индивидуальные желания и интересы всего общества.

Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможностями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе.

III. Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном плане

Примерная программа по обществознанию для основного общего образования составлена из расчета часов, отведенных на предмет базисным учебным (образовательным) планом МАОУ СОШ № 6 им.С.Т. Куцева.

Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество часов на 5 лет обучения составляет 170 часов. Общая недельная загрузка в каждом году обучения — 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

Распределение часов:

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
		Примерная программа	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.		9 кл.
	Введение	-	1	1	1	1		1
1.	Раздел 1.Человек в социальном измерении.	18	18+3
2	Раздел 2.Ближайшее социальное окружение.	9	9+1
3	Раздел 3. Человек и общество (11 ч)	11		11
4	Раздел 4. Гражданин и закон (14 ч)	14		14
5	Раздел 5. Государство и власть (6 ч)	6		6
6	Раздел 6. Регулирование поведения людей в обществе (8 ч)	8			8
7	Раздел 7. Твои неотъемлемые права (17 ч)	17			17
8	Раздел 8. Под защитой права (5 ч)	5			5
9	Раздел 9. Человек. Духовный мир личности (7 ч)	7				7
10	Раздел 10. Человек в обществе (12 ч)	12				12
11	Раздел 11. Человек. Право, Государство (14 ч)	14				14
12	Раздел 12. Человека и экономика (11 ч)	11					11
	Раздел 13. Человек. Политика. Власть (10 ч)	10					10
	Раздел 14. Человек и право (11 ч)	11					11
13.	Резерв.	-			1
14.	Итоговое повторение.	-	2	2	2	1	1
	Итого	170	34	34	34	34	34

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознания»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели Поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

V. Содержание учебного предмета «Обществознания»

5 класс

(34 часов)

Введение. 1 ч.

Место обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.

Раздел 1. Человек в социальном измерении. 21 час

Загадка человека. Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека.

Потребности человека. Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей.

Человеческие интересы. Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.

Как человек оценивает себя и других. Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение.

Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

Деятельность. Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и

поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность.

Как человек познает мир и самого себя. Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание.

Образование и самообразование. Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.

Социализация. Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.

Положение человека в обществе. Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение

школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

Возрасты нашей жизни. Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Особенности подросткового возраста. Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и

обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками.

Что такое гендер. Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения.

Гендерные роли.

Различия в поведении мальчиков и девочек. Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек.

Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Национальная принадлежность. Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия.

Миграции и мигранты. Толерантность.

Юные граждане России. Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданско-правовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности.

Здоровый образ жизни. Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни.

Здоровье и долголетие.

Безопасность жизни. Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки,

угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения.

Промежуточный контроль .

Раздел 2.Ближайшее окружение подростка. 10 ч.

Самые близкие люди . Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.

Семейные отношения. Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины.

Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

Семейные ценности и традиции. Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

Забота и воспитание в семье. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.

Государственная поддержка семьи. Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение.

Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы.

Социальный работник.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети-сироты.

Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство.

Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.

Человек в малой группе. Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

Общение. Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения.

Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость.

Межличностные конфликты. Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов.

Промежуточный контроль. Итоговый контроль.

6 класс (34 ч)

Раздел 3

Человек и общество (11 ч)

Зачем изучать науки об обществе и человеке? Общественные науки. Парадокс Сократа. Человек, его поведение в коллективе, обществе, государстве. Какие вопросы изучают общественные науки? Необходимость знания истории, особенностей жизни общества, государства.

Что такое человек? Теории происхождения человека. Сильные и слабые стороны человека. Человек как существо общественное и биологическое. Человеческое достоинство, его качества.

Два человеческих «Я»: первое — то, что видят люди, второе — что человек сам о себе думает. «Внешние» признаки и «внутренние» качества человека. Внутренний мир человека. Человек как «дровб»: первое «Я» — в числителе, второе «Я» — в знаменателе.

Почему люди улыбаются друг другу? Материальная и духовная культура. Культура общения. Стремление понять друг друга. Эмоциональные состояния при общении. Почему в благополучных цивилизованных странах все друг другу улыбаются? Доброжелательность. Терпимость, толерантность.

Что такое равнодушие и как помочь ближнему? Чем можно обидеть человека? Равнодушие к чужим бедам. Поглощенность своими интересами. Бестактность, грубость. Ложное покровительство. Благотворительность.

Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине? Он и она. Женщина и мужчина — две половинки «единого» человека. Семья. Роль и предназначение женщины в семье. Брак.

Разве это плохо, что мы разные? Разнообразие народов и культур. Понятие «народ». Межнациональное общение. «Свои» и «чужие». Взаимное обогащение народов в процессе общения. Культура. Россия — многонациональная страна. Что мешает людям разных национальностей быть добрыми соседями и друзьями? Правила, которые необходимы в многонациональном государстве.

Обычаи и традиции. Национальные традиции. Особенности характера народа и его традиции. Традиции почтительного отношения к старшим, забота о детях, женщинах, слабых и больных. Почему надо беречь национальные традиции и национальную культуру?

Нужно ли нам физическое совершенство? Здоровье человека. Забора о здоровье и физическом развитии. Культ физического совершенства в Древней Греции и Древнем Риме. Олимпийские игры. Богатыри на Руси. Роль физкультуры и спорта в совершенствовании человека. Здоровый образ жизни. Что такое физическое совершенство?

Раздел 4

Гражданин и закон (14 ч)

Что такое гражданин? Человек и гражданин. Чем гражданин отличается от просто человека? Гражданин и государство. Участие в управлении страной. Гражданственность.

Гражданин мира. Космополит. Ностальгия по родине.

Что такое гражданство? Документы, подтверждающие гражданство. В чем выражается связь человека с государством? Гражданство и права человека по Конституции РФ. Двойное гражданство. Основания получения гражданства.

Мораль и право. Моральные и правовые оценки. Нарушение прав человека. Моральный выбор. Моральные и правовые нормы. Соотношение моральных и правовых норм. Сферы действия морали и права. Сходства и различия между правовыми и моральными нормами.

Что такое закон? Обычай — предшественник закона. Первые законы в истории человечества. Суть регулирования законами различных отношений между людьми. Право. Нормативно-правовой акт.

Что такое правовая культура и правосознание? Понятие «культура». Правовая культура в широком и узком смысле, ее структура. Законопослушное (правомерное) поведение. Правозащитники. Политическая культура. Правосознание, его виды.

Право на каждый день. Гражданское право в повседневной жизни. Рыночная экономика. Основные участники рынка. Предпринимательство, Договор. Гражданское право.

Как закон регулирует отношения в семье? Семейное право. Семейный кодекс РФ. Брак. Условия и порядок заключения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Обязанности родителей перед своими детьми. Лишение родительских прав. Права ребенка. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство.

Поведение в общественном месте. Правила поведения в общественном месте. Аморальное поведение. Административное право. Административное правонарушение и административное наказание.

Права потребителей. Кто такой потребитель? Закон о защите прав потребителей. Как работает этот Закон? Комитет защиты прав потребителей. Сферы действия Закона.

Почему законы нарушают? Преступление. Уголовное преступление. Внешние причины преступного поведения. Внутренние причины преступного поведения.

Раздел 5

Государство и власть (6 ч)

Наше государство — Российская Федерация (Россия). Понятие «федерация». Унитарное государство. Россия — федеративное государство. Виды государств по форме правления. Наша страна — государство с республиканской формой правления. История становления государственного строя в России. Россия — демократическое, правовое государство.

Какие бывают государства? Монархия, ее виды: абсолютная и парламентарная. Республика. Типы республик: парламентская, президентская, смешанная. Парламент.

Президент Российской Федерации. Его полномочия и обязанности по Конституции РФ. Как выбирают президента России? Избирательное право. Президенты России.

Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Государственная власть в РФ: три ветви власти. Законодательная власть — Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума. Как избираются депутаты Государственной Думы? Исполнительная власть. Правительство РФ. Состав Правительства России. Кто его возглавляет? Судебная власть. Главные суды России.

Местная власть. Малая родина. Местное самоуправление. Местные органы власти. Различные формы местной власти. Советы, думы, муниципалитеты, администрации. Мэр. Как формируется местная власть? История местного самоуправления в России. Земства.

7 класс

(34 ч)

Раздел 6

Регулирование поведения людей в обществе (8 ч)

Роль социальных норм в жизни общества. Какие бывают нормы? Социальные нормы и их виды. Общие признаки социальных норм. Нормы обычаев — ритуалы, обряды, обычаи, традиции, мифы. Нормы: религиозные, моральные, правовые, деловые. Что регулируют нормы гражданских, экономических, политических, культурных, межнациональных и международных отношений?

Что главное в человеке? Понятие морали. Добро — основа нравственности. Добро и зло. Мораль. Аморальное поведение. Неизбежность торжества добра над злом.

Что можно, нельзя, нужно. Десять библейских заповедей. Правила поведения в обществе. Моральные (нравственные) нормы. Моральная позиция.

О совести. Совесть — «человек в тебе». Происхождение слова «совесть». Совесть и вера в Бога. Кому мешает совесть?

Жизнь — высшая ценность. Смысл жизни. Конечность жизни и бессмертие. Что заставляет людей жертвовать жизнью ради высоких целей?

Почему люди любят Родину? Российская идентичность. Понятие патриотизма. Патриотизм и национализм. Нация. Патриоты и националисты. Интернационализм.

Правовые нормы. Понятие «право», что оно означает? Как соотносятся право и мораль? Общие черты. Отличие правовых норм. Правовые нормы. Их особенности и виды.

Раздел 7

Твои неотъемлемые права (17 ч)

Понятие государства. Государственные органы. Каждый человек хочет быть свободным! Блага свободы. Свобода в рамках закона и морали. Тоталитарное государство. Проявления свободы. Права и свободы человека. Анархия.

Гражданин и государство. Ответственность государства перед гражданином. Ответственность гражданина перед государством. Обязанности граждан по Конституции РФ.

Права ребенка. Как связаны права ребенка с правами человека. Документы о правах ребенка. Основные группы прав ребенка.

Как организована правовая защита детей. Международные организации, защищающие права детей. Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.

Право на жизнь. Право на благополучную жизнь. Право на имя и гражданство. Право на создание семьи. Право на здоровый образ жизни. Право на квалифицированную медицинскую помощь. Право на образование. Право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

Право на свободу слова. Свобода слова — условие свободного развития личности. Цензура. Право свободно высказывать свое мнение. Корректное использование этого права.

Право на объединение. Право на создание детских организаций. Нужна ли для этого помощь взрослых? Где уместно создавать эти организации?

Право мыслить и верить свободно. Что такое свобода совести? Чем отличается человек верующий от человека неверующего? Свобода в выборе веры. Религия. Приверженность вере отцов.

Право на защиту: задержание. Административное задержание. Административное правонарушение. Уголовное преступление. Права несовершеннолетних. Адвокат. Как вести себя в процессе задержания. Права сотрудников правоохранительных органов. Права задержанного.

Право на защиту: тюрьма. Лишение свободы — уголовное наказание за преступление. Условия пребывания в тюрьме или колонии. Гуманность. Чувство достоинства. Условия содержания в заключении несовершеннолетних в соответствии с их правами.

Право на защиту: война. Война и дети. Дети — жертвы войны. Право на защиту детей в военное время. Дети на войне. Конвенция о правах ребенка защищает детей от войны.

Право на защиту: наркотики. Наркомания — чума XXI века. Дети и наркотики. Эксплуатация детей наркодельцами. Защита детей от наркотиков.

Право на защиту: эксплуатация несовершеннолетних. Предпринимательство. Рыночная экономика и эксплуатация труда. Безработица. Закон защищает детей от эксплуататоров. Трудовое законодательство.

Где права, там и ответственность. Единство прав и обязанностей. Моральная ответственность. Правовая (юридическая) ответственность. Понятие «ответственность».

Раздел 8

Под защитой права (5 ч)

Суд — защитник прав человека. Деятельность судов. Судебная защита прав и свобод человека. Как действует суд? Стоит ли бояться суда? Презумпция невиновности.

Функции прокуратуры. Прокурор. Чем занимается прокурор? Обвинение и надзор. Участники судебного уголовного процесса.

Полиция на страже правопорядка. Органы внутренних дел. Полиция. Чем занимается полиция? Нужно ли помогать полиции? Структура полиции. Участковые инспекторы, ГИБДД. Федеральный закон «О полиции».

Права необходимо знать всем. Умение пользоваться правами. Правовая защита. Государство защищает граждан с помощью закона. Право на необходимую оборону.

8 класс (34 ч)

Раздел 9

Человек. Духовный мир личности (7 ч)

Человек, его личность и деятельность. Что такое человек? Его психобиосоциальная сущность. Теории происхождения человека. Личность. Деятельность. Виды деятельности. Структура деятельности. Поведение. Потребности и способности человека.

Свобода — это ответственность. Понятие свободы. Что такое ответственность? Как воспитать в себе ответственность? Чувство долга.

Человек культурный. Происхождение слова «культура». Понятие культуры. Виды культуры. Классификация видов культуры. Искусство. Диалог культур. Кого мы называем культурным человеком? Как связаны внутренняя и внешняя культура?

Культура и ее наследники. Уважение к прошлому народа, страны. Культурное наследие. Почему нужно беречь культуру?

Культура тела. Спорт и здоровье. Здоровый образ жизни. Физическое воспитание школьников. Как стать здоровым? Как связаны в человеке тело и дух?

Враги души и тела. Пьянство и алкоголизм. Почему курение опасно для здоровья. Что такое наркомания, чем коварна эта болезнь? Опасность СПИДа.

Выбор жизненного пути. Что такое жизненный путь? Жизнь как служение. Жизненное призвание. Роль труда в достижении успеха. Воспитание уважения к труду, чувства человеческого достоинства, любви к людям.

Раздел 10

Человек в обществе (12 ч)

Взаимосвязь природы и общества. Понятия «природа» и «общество». Единство мира. Экология. Экологическое право. Экологические преступления. Бережное отношение к природе. Охрана природы.

Основные сферы жизни общества: экономическая, социальная, политическая, духовная. Их характеристика. Взаимосвязь сфер жизни общества.

Духовная сфера жизни общества. Духовные ценности. Формы общественного сознания. Наука. Функции науки в обществе. Система наук. Смысл научной деятельности. Положение науки в России. Перспективы развития науки.

Религия. Исторические формы развития религии. Мировые религии. Религиозные формы. Веротерпимость и толерантность. Свобода вероисповедания в России. Влияние религии на развитие духовной культуры.

Образование. Понятие образования. Функции образования в обществе. Системы образования. Роль самообразования в развитии личности. Образование в современном мире. Непрерывное образование. Новые профессии. Рынок труда. Конкурентоспособность, карьера.

Гражданское общество. Независимость от государства. Самоорганизация. Признаки гражданского общества. Причины, препятствующие обществу стать гражданским.

Исторические типы общества. Доиндустриальное (традиционное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное общество, его особенности и отличия. Информационное общество. Роль науки, образования, сферы услуг в постиндустриальном обществе. СМИ, их функции. Роль малых предприятий.

Человек в группе. Что такое группа? Воздействие группы на ее членов. Групповые ожидания. Социальная психология. Большие и малые группы. Межличностные конфликты. Группы с отрицательной направленностью. Референтные группы. Лидерство в группе.

Человек в семье. Понятие семьи. Положение в семье женщины и мужчины. Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь, взаимоподдержка. Семейные ценности. Семейные конфликты. Семья и общество. Государственная поддержка семьи.

Родители и дети. Почитание родителей. Роль в семье отца и матери. Родительская любовь. Долг детей перед родителями. Защита прав детей в семье.

Отношения в обществе. Социальный статус. Социальная роль. Общественные отношения, их виды. Социокультурные отношения, их участники. Социальные конфликты в обществе и пути их устранения. Межнациональные отношения и конфликты. Пути разрешения межнациональных конфликтов.

Глобальные проблемы человечества. Сохранение мира, борьба с терроризмом. Экологические угрозы. Преодоление экономической, социальной, культурной отсталости стран «третьего мира». Демографическая проблема. Решение продовольственной проблемы. Борьба с неизлечимыми болезнями.

К миру без войн. Почему возникают конфликты между странами и народами? Позиция пацифистов в защите мира. Что значит «крепить мир»? Народная дипломатия. Пути и средства защиты мира. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Международное гуманитарное право.

Раздел 11

Человек. Право, Государство (14 ч)

Что такое гражданин? Понятие гражданина. История возникновения понятия. Человек и гражданин: общее и особенное. Политико-правовое и нравственное содержание гражданственности. Гражданство. Основное приобретение гражданства. «Принцип крови» и «принцип почвы». Двойное гражданство. Лишение гражданства.

Что такое право? Значения этого, понятия. Нормы права, их особенности. Что этакое закон? Какие бывают законы? Источники права, их виды. Зачем надо знать нормы права?

Система и отрасли права. Что такое система права? Вертикальное строение права: отрасль права, институт права, норма права. Горизонтальное строение права — классификация по отраслям. Система отраслей российского права. Регулятивные и охранительные отрасли права, их характеристика.

Что такое государство? Признаки государства, основные и дополнительные. Функции государства, внутренние и внешние. Может ли общество обойтись без государства?

Правовое государство. Идея правового государства. Основные признаки правового государства. Верховенство закона.

Конституция Российской Федерации Что такое конституция? Конституционное (государственное) право. Основы конституционного строя России, его элементы. Формы государственного устройства. Конфедерация. Федерация. Россия как федеративное государство.

Органы государственной власти. Сущность разделения властей. Государственная власть в Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Правительство Российской Федерации. Судебная власть, ее структура. Конституционный Суд РФ. Верховный Суд РФ. Высший Арбитражный Суд РФ. Прокуратура РФ. Генеральный прокурор РФ. Местное самоуправление.

Государственные символы России: герб, гимн, флаг. Зачем государству символы? История государственных символов России.

Права человека. Понятия прав и свобод человека. Международные документы о правах человека. Всеобщая декларация прав человека. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Структура прав человека. Современное понимание прав человека. Правовой статус человека. Конституционный статус человека: конституционные свободы человека; конституционные права человека; конституционные обязанности человека. Соотношение прав и обязанностей. Права человека в Конституции Российской Федерации.

Гражданские права. Право на свободу совести и вероисповедания. Свобода мысли с лова. Право на жизнь. Проблема отмены смертной казни. Политические права. Право на объединение. Право собираться мирно. Процедурные гражданские права. Право на участие в управлении делами государства.

Экономические права. Право на экономическую деятельность. Право частной собственности, в том числе на землю. Социальные права. Право на свободный труд и на отдых, защиту от безработицы. Право на социальное обеспечение, охрану материнства и детства. Право на образование. Культурные права. Право на свободу творчества, преподавания; доступ граждан к духовным и материальным ценностям.

Защита прав человека. Нарушения прав человека: геноцид, апартеид, расизм, национализм. Дискриминация меньшинств. Нарушения прав в экономической и социальной сферех. Международное гуманитарное право. Международные организации в области защиты прав человека. Средства защиты прав человека на внутригосударственном уровне в России. Уполномоченный по правам человека (омбудсмен) при Президенте РФ.

Правоохранительные органы. Адвокаты. Прокуроры. Судьи. Органы внутренних дел. Полиция. Нотариусы.

Правовая культура, ее составные части. Правовая культура общества. Правовая культура человека — основной результат правового образования. Антикультура. Правовое образование. Правовой нигилизм. Правовой цинизм. Как обрести правовую культуру.

9 класс

(34 ч)

Раздел 12

Человека и экономика (11 ч)

Экономика и ее роль в жизни общества. Что такое экономика. Роль экономики в жизни общества. Общественные потребности. Экономические ресурсы, воспроизводимые и невоспроизводимые, их ограниченность. Основные факторы производства. Спрос и предложение. Товар. Цена товара. Услуги. Прибыль.

Экономика семьи. Семейный бюджет. Семейные доходы и расходы. Семейные потребления. Прожиточный минимум. Потребительская корзина.

Типы экономических систем. Понятия экономической системы. Традиционная экономическая система. Натуральное хозяйство. Командная экономическая система. Советская командная экономика. Дефицит.

Что такое рыночная экономическая система? Понятие рынка. Рыночные отношения, их участники. Особенности рыночной экономики. Конкуренция. Экономические циклы. Виды рынков. Смешанный тип экономической системы. Роль государства в управлении экономикой. Экономические законы. Особенности экономического развития России в условиях рыночной экономики. «Средний класс» собственников.

Собственность и ее формы. Понятие собственности. Формы собственности: частная, государственная муниципальная, иные виды собственности. Общая собственность.

Предпринимательство. Понятие предпринимательской деятельности. Предприниматель. Российское законодательство и предпринимательская деятельность. Регистрация предпринимательства. Этика предпринимательства.

Формы предприятий. Понятие предприятия. Организационно-правовые формы предприятия. Хозяйственное товарищество. Хозяйственное общество. Акционерное общество. Производственный кооператив. Государственные и муниципальные унитарные предприятия.

Деньги и банки. Что такое деньги? История появления денег. Функции денег. Денежная масса. Инфляция. Банки. Государственный бюджет. Государственный долг. Финансовый кризис, его причины и последствия.

Налоги. Виды налогов. Налоговый кодекс РФ. Налогоплательщики. Налог на доходы физических лиц. Порядок его уплаты. Налоговая декларация. Налоговые льготы. Роль налогов в условиях рыночной экономики. Ответственность в налоговом праве. Административная и уголовная ответственность. Штраф (пеня). Дисциплинарная ответственность.

Труд. Отношение к труду. Понятие труда. Рынок рабочей силы. Трудовой договор. Занятость. Экономически активное население. Безработица, ее виды. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Государственная служба занятости. Заработная плата, ее формы. Индексация доходов. МРОТ. Труд в современной экономике. Профессионализм. Изменения на современном рынке труда, их причины.

Глобализация, ее характеристики. Транснациональные корпорации (ТНК). Международный валютный фонд (МВФ), Всемирный банк (ВБ), Всемирная торговая организация (ВТО). Глобальная экономика. Международная интеграция. Что нужно, чтобы войти в глобальную экономику? Россия в глобализирующемся мире.

Раздел 13

Человек. Политика. Власть (10 ч)

Власть в обществе. Сущность власти. Виды власти. Властные отношения. Авторитет. Политическая власть, ее структура. Власть и право (власть закона).

Что такое политика? Происхождение политики. Нравственность и безнравственность политики. Макиавеллизм. Связь политики с другими сферами жизни общества. Функции политики. Политическая система общества, ее признаки, профессиональные и непрофессиональные субъекты политики.

Формы государственного правления. Государства по форме правления. Что такое монархия? Виды монархии. Абсолютная монархия и самодержавие. Ограниченная (парламентарная) монархия.

****.

Что такое республика? Признаки республики. Республики в составе СССР. Достоинства и недостатки избирательной системы формирования власти. Формы республики. Президентская республика. Парламентская республика. Смешанная республика. Российская Федерация как республика.

Политические режимы. Их виды. Что такое демократия? Ценности демократии. Основные признаки демократии. Либерализм как общественно-политическое учение. Либеральная демократия. Особенности современной российской демократии.

&? re-r4*/Hi

Политические режимы: авторитаризм, тоталитаризм. Антидемократические режимы, их виды.

Что такое тоталитаризм? Тотальный контроль над обществом и человеком. Авторитарный режим, его отличия от тоталитаризма.

Политические партии, их признаки. История политических партий. Многопартийность. Политический плюрализм. Типы политических партий: кадровые (парламентские) и массовые. Политическая направленность партий. Левые и правые партии. Партии политического центра. Федеральный закон «О политических партиях».

Выборы в демократическом обществе. Выборы и демократия. Избирательное право. Избирательные права граждан. Правовой статус избирателя. Избиратель. Гражданская ответственность избирателей.

Избирательные системы. Процедура выборов. Избирательные системы: мажоритарная, пропорциональная, смешанная, их характеристика. Избирательный процесс. Подготовка к выборам. Избирательные участки. Избирательные комиссии, их система. Референдум. День голосования.

Человек и политика. Необходимость политических знаний. Способность самостоятельно принимать политические решения. Гражданская активность. «Средний избиратель». Электорат. Политическая культура общества и человека. Зачем человеку участвовать в политике?

Раздел 14

Человек и право (11 ч)

Гражданское право. Гражданские правоотношения и их участники. Что регулирует гражданское право? Гражданский кодекс РФ. Имущественные и личные неимущественные отношения. Понятие имущества. Субъекты гражданских отношений. Юридические лица. Физические лица. Правоспособность. Дееспособность. Деликтоспособность. Ответственность по гражданскому праву.

Право собственности. Понятие «собственность». Право владения. Право пользования. Право распоряжения. Виды собственности. Юридические гарантии прав собственности. Виндикационный иск. Национализация. Приватизация. Порядок ее осуществления.

Обязательственное право. Понятия сделки и договора. Виды договоров. Стороны договора. Что регулирует обязательственное право? Обязательство. Гражданско-правовые. Гражданское процессуальное право. Судебное разбирательство. Гражданский иск.

Жилище и закон. Квартирный вопрос. Наем жилого помещения. Договор социального найма жилого помещения. Приобретение жилья в собственность. Приватизация жилья. Налог на недвижимость.

Права потребителей. Потребитель. Изготовитель, продавец. Какие права потребителя и как защищает закон?

Трудовое право. Трудовые правоотношения, их участники. Трудовой кодекс РФ. Трудовое право. Трудовой договор. Дисциплина труда. Дисциплинарный поступок. Ответственность по трудовому праву. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях.

Семейное право. Семейный кодекс РФ. Семья и брак. Понятие брака. Условия вступления в брак. Личные и имущественные права и обязанности супругов. Расторжение брака. Права и обязанности родителей. Ответственность родителей в случае неисполнения родительских обязанностей. Алименты. Права и обязанности детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство. Приемная семья.

Административное право. Что оно регулирует? Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях Административные правонарушения, их виды и признаки. Административные наказания, их виды.

Уголовное право. Уголовный кодекс РФ. Что такое преступление? Признаки преступления. Виды преступлений, их характеристика.

Ответственность по уголовному праву. Уголовное наказание. Виды наказаний. Амнистия. Помилование.

Уголовная ответственность несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления. Правовая ответственность несовершеннолетних. Наказания несовершеннолетних.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Основное содержание по разделам, темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

5 класс

Раздел 1. Человек в социальном измерении. 21 час

Природа человека. Потребности человека. Человеческие интересы. Самооценка. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Деятельность. Образование и самообразование. Социализация. Положение человека в обществе. Возраст и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Что такое гендер. Различия в поведении мальчиков и девочек. Национальная принадлежность. Юные граждане России. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.

Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношения с окружающими.

Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями здоровья. Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Объяснять роль мотивов в деятельности человека. Приводить примеры основных видов деятельности. Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами. Характеризовать основные этапы социализации. Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности. Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности». Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей.

Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний. Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода. Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций. Показывать особенности становления личности на конкретных примерах. Описывать гендер как «социальный пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека. Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек. Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.

Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям иной этнической принадлежности и разных национальностей. Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиций толерантности.

Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни.

Объяснять смысл понятия «гражданство». Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать свое поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Раздел 2. Ближайшее социальное окружение.10 часов

Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье. Государственная поддержка семьи. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Человек в малой группе. Общение. Межличностные конфликты.

Характеризовать семью, семейные отношения. Приводить примеры семейных традиций и ценностей. Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества. Научиться разбираться в государственной семейной политике. Исследовать практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей. Описывать поведение человека в различных малых группах. Приводить примеры межличностных отношений. Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения.

6 класс

Раздел 3. Человек и общество (13 ч.)

Зачем нужно изучать науки об обществе и человеке?

Что такое человек?

Два человеческих «Я».

Почему люди улыбаются друг другу?

Что такое равнодушие и как помочь ближнему?

Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине?

Разве плохо, что мы разные?

Обычаи и традиции.

Нужно ли нам физическое совершенство?

Личностные результаты.

Понимать и осознавать роль человека в обществе, коллективе.

Воспитывать в себе личность, чувство собственного достоинства, заботиться о своем внутреннем мире.

Уважать других людей, их мнения и чувства.

Воспитывать чувство толерантности, доброжелательности и терпимости.

Учиться быть неравнодушным человеком, помогать людям.

Признавать и уважать равноправие народов, проживающих в нашей стране, а также единство разнообразных национальных культур.

Понимать важность семьи для человека, семейных традиций и ценностей.

Уважать и беречь народные обычаи и традиции.

Беречь свое здоровье, самому вести и пропагандировать здоровый образ жизни, избавляться от вредных привычек, заниматься физкультурой и спортом.

Предметные результаты

Объяснять, какие вопросы и проблемы изучают общественные науки.

Называть общественные науки и рассказывать, чем они занимаются.

Формулировать понятие «общество».

Раскрывать причины, объясняющие, зачем людям нужны знания об обществе и человеке.

Характеризовать понятие «власть».

Метапредметные результаты

Приводить философские проблемы, волновавшие Сократа и его учеников, аргументировать их актуальность сегодня.

Использовать дополнительную информацию из разных источников, в том числе Интернета, приводить и сравнивать различные определения понятия «общество».

Приводить конкретные примеры успешной совместной деятельности учеников в их классе.

Сравнивать объекты изучения общественных и точных наук, например истории и математики.

Рассказывать о коллективе на примере класса, в котором ребенок учится. Предметные результаты

Описывать и сравнивать, как объясняют происхождение человека разные теории.

Рассказывать о происхождении человека согласно Ветхому Завету.

Характеризовать понятия «человек», «личность».

Классифицировать качества человека на сильные и слабые, выделять из них самые важные.

Обосновывать, почему человек является общественным существом.

Раскрывать смысл понятия «человеческое достоинство».

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, какая из теорий происхождения человека им кажется наиболее вероятной и почему.

Использовать различные источники информации и формулировать понятие «человек».

Приводить примеры признаков отличия человека от животного.

Выделять собственные сильные и слабые качества, определять наиболее значимые для себя.

Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов достойного поведения человека в разных ситуациях. Предметные результаты

Формулировать понятие «внутренний мир человека».

Описывать «внешние» и « внутренние» признаки человека.

Характеризовать, из чего складывается человеческое «Я».

Давать оценку поведения человека.

Метапредметные результаты

Приводить примеры конкретных ситуаций из жизни, в которых люди судят о человеке по определенным признакам.

Давать собственное определение понятия «внутренний мир человека», используя словари и ресурсы Интернета.

Оценивать собственное поведение в конкретных ситуациях и делать для себя выводы.

Характеризовать самого себя, представив себя как человека в виде дроби, согласно мысли Л.Н.Толстого. Корректировать свое поведение.

Предметные результаты

Характеризовать материальную и духовную культуру.

Объяснять, почему люди должны быть доброжелательными друг к другу, в чем это проявляется.

Аргументировать, почему следует воспитывать в себе терпимость и уважение к чужому мнению.

Характеризовать понятие «толерантность» и объяснять, почему она так важна в многонациональной стране.

Рассказывать, как складываются привычки, и какие бывают привычки.

Метапредметные результаты

Приводить примеры из литературы и кинофильмов, как друг к другу относились жители русской деревни.

Оценивать собственное поведение с точки зрения проявления терпимости и уважения к чужому мнению. Корректировать свое поведение

Анализировать свои привычки; выявлять, каких привычек- хороших или плохих больше.

Систематизировать выводы о своих привычках в виде таблицы.

Оценивать себя: какие качества нужно развивать.

Проводить и анализировать конкретные ситуации проявления людьми толерантности в жизни.

Предметные результаты

Описывать, что такое равнодушие и почему оно ранит человека.

Объяснять в чем проявляется забота о человеке.

Характеризовать понятие «благотворительность».

Сравнивать поведение людей равнодушных и неравнодушных.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры проявления благотворительности в жизни.

Рассказывать, как можно заботиться о ближних.

Анализировать и сравнивать поведение разных людей в конкретных ситуациях: были ли они равнодушными или оказали помощь людям в беде. Как бы сами поступили и почему?

Приводить примеры проявления равнодушия со стороны. Делать выводы и корректировать свое поведение.

Предметные результаты

Характеризовать роль женщины в обществе, ее предназначение.

Объяснять понятие «семья», почему женщина и мужчина создают семью.

Давать объяснение разному гендерному поведению мальчиков и девочек.

Приводить определение понятия «брак».

Перечислять функции семьи.

Метапредметные результаты

Приводить примеры того, как мужчины должны относиться к женщинам.

Рассказывать, какую бы хотели создать семью.

Анализировать конкретные ситуации, когда проявляются различия в гендерном поведении мальчиков и девочек.

Систематизировать информацию в виде таблицы «Роли в семье: мужчина и женщина». Предметные результаты

Давать определение понятия «народ».

Рассказывать о национальных культурах, их многообразии, значении, почему народы их сохраняют и берегут.

Называть правила, о которых надо помнить, живя в многонациональной стране, объяснять почему.

Перечислять и характеризовать направления международного сотрудничества государств.

Формулировать определение понятия «культура»

Метапредметные результаты.

Рассказывать содержание легенды о вавилонском столпотворении, используя свои знания по истории Древнего мира.

Обосновывать собственное мнение: обогащает или обедняет Россию то, что в ней живут представители более ста национальностей.

Приводить и анализировать конкретные ситуации сотрудничества разных народов.

Показывать на конкретных примерах из современной жизни и истории проявление толерантности к людям разных национальностей.

Рассказывать о сохранении национальной культуры в Краснодарском крае, какое участие в этом принимают учащиеся.

Показывать на конкретных примерах национальные различия народов, проживающих в нашей стране.

Предметные результаты

Характеризовать обычаи, их роль в жизни людей.

Объяснять, что такое традиции, как они складываются, почему их сохраняют.

Рассказывать об известных традициях и обычаях, существующих в наше время.

Сравнивать обычаи и традиции, объяснять, чем они отличаются от привычек.

Характеризовать и сравнивать различное отношение народов на Западе и Востоке.

Метапредметные результаты

Рассказывать о традициях, существующих в семье.

Описывать на конкретных примерах сохранившиеся до наших дней обычаи славянских народов.

Приводить конкретные примеры обычаев народов Востока.

Показывать на конкретных примерах, как сегодня складываются новые традиции.

Предметные результаты

Характеризовать, что такое здоровье.

Объяснять, из чего складывается физическое совершенство.

Характеризовать понятия «физкультура» и «спорт».

Объяснять, почему люди должны заниматься физкультурой и вести здоровый образ жизни.

Описывать олимпийские виды спорта, используя свои знания по истории Древнего мира.

Показывать, как вредные привычки влияют на здоровье человека и его близких.

Метапредметные результаты.

Оценивать свое отношение к своему собственному здоровью, делать выводы и корректировать свое поседение.

Рассказывать, как нужно заниматься физической культурой и спортом, какие виды спорта больше нравятся и почему.

Приводить примеры людей, ведущих здоровый образ жизни, которым хотелось бы подражать.

Иллюстрировать на конкретных примерах влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека. их негативные последствия.

Систематизировать информацию в виде схем «Физическое совершенство», «Факторы влияющие на здоровье человека».

Раздел 4. Гражданин и закон (14 часов).

Что такое гражданин?

Гражданин мира.

Что такое гражданство?

Мораль и право.

Что такое закон?

Что такое правовая культура и правосознание?

Право на каждый день.

Как закон регулирует отношения в семье?

Поведение в общественном месте

Права потребителей.

Почему законы нарушают?

Личностные результаты.

Понимать, что значит быть гражданином, в чем проявляется гражданственность.

Осознавать себя гражданином своей Родины.

Понимать и уважать мораль и моральные нормы общества.

Знать и всегда соблюдать законы, не нарушать правовые нормы общества.

Воспитывать в себе правовую и политическую культуру, учиться быть активным членом общества.

Научиться защищать свои права в обществе, в семье, но при этом соблюдать права других людей, в том числе своих близких в семье.

Уметь вести себя в общественном месте.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «гражданин», качества, которые его отличают.

Объяснять, чем различаются понятия «гражданин» и «человек».

Определять понятие «гражданственность»

Показывать, как связаны гражданственность и патриотизм.

Метапредметные результаты

Объяснять, что значит быть хорошим гражданином. Обосновывать свой ответ.

Приводить конкретные примеры, когда люди проявляли себя гражданами в широком смысле слова- политически активными, правозащитниками.

Иллюстрировать примерами из СМИ проявления гражданственности, давать им собственную оценку.

Анализировать конкретные ситуации оценивать участие граждан в выборах как проявление их гражданственности, своей политически активной позиции.

Предметные результаты

Объяснять смысл понятия «космополит»,кто такой гражданин мира.

Сравнивать понятия «гражданин» и «гражданин мира»

Рассказывать, что такое ностальгия, в чем она проявляется.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры людей, кого считали гражданином мира.

Иллюстрировать проявления ностальгии конкретными примерами из жизни, литературы, кинофильмов.

Рассказывать о ситуациях, когда вы сами испытывали тоску по Родине, своему дому. Предметные результаты

Характеризовать понятие «гражданство».

Объяснять, что входит в это понятие.

Перечислять документы, подтверждающие гражданство человека.

Формулировать, что такое права человека, зачем они нужны. Приводить некоторые из них.

Называть закон, в котором приведены права человека в РФ.

Рассказывать, как получают российское гражданство.

Объяснять, что такое двойное гражданство.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры прав человека и их реализации в жизни.

Называть документ, подтверждающий российское гражданство.

Рассказывать, по какому основанию получают гражданство.

Иллюстрировать примерами из жизни и анализировать конкретную ситуацию нарушения прав человека. Предметные результаты

Объяснять, что такое мораль, ее значение в жизни общества.

Характеризовать основные принципы морали.

Давать определение понятия «право».

Сравнивать моральные и правовые нормы, показывать, в чем состоят их отличия и как они связаны.

Объяснять, что такое моральный выбор.

Метапредметные результаты

Оценивать собственное поведение с точки зрения морали.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения действий киногероя Деточкина.

Приводить конкретные примеры из жизни и литературы морального выбора человека.

Анализировать конкретную жизненную ситуацию с точки зрения морали и права. Предметные результаты

Характеризовать понятие «закон».

Систематизировать признаки закона.

Объяснять, чем законы отличаются от обычаев.

Рассказывать, когда и как появились первые законы.

Объяснять, что такое право.

Сравнивать понятия «закон» и «право», в чем их сходство и различия.

Давать определение понятия «нормативно-правовой акт».

Метапредметные результаты.

Приводить примеры конкретных российских законов, которые дети знают.

Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать, как возникло право, как оно связано с государством.

Проанализировать на конкретной ситуации, как нормы права отражают моральные устои общества.

Рассказывать, как учащиеся лично соблюдают законы.

Работать с информацией в виде схемы «Закон». Предметные результаты

Характеризовать понятие «культура».

Объяснять, что такое правовая культура.

Называть элементы правовой культуры.

Классифицировать правовую культуру на виды и характеризовать их особенности.

Объяснять, что означает законопослушное (правомерное) поведение.

Давать определение понятия «политическая культура».

Характеризовать правосознание и его виды.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры законопослушного поведения человека и его нарушений.

Рассказывать, для чего необходимо овладеть правовой культурой, как конкретно она проявляется в обществе.

Проанализировать конкретную ситуацию, когда человек реализует свою политическую активность.

Работать с информацией в виде схем «Правовая культура», «Виды правосознания».

Предметные результаты

Объяснять, какую экономику называют рыночной.

Называть основных участников рынка.

Характеризовать предпринимательство.

Объяснять, какая отрасль российского права регулирует имущественные отношения граждан.

Называть основной документ гражданского права в РФ.

Давать определение понятия «договор», объяснять, какие бывают договоры.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию в таблице «Основные участники рынка».Объяснять, каким участником рынка является учащийся и в каких ситуациях.

Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности.

Анализировать конкретную ситуацию, когда человек в повседневной жизни заключает договоры.

Обосновывать собственное мнение по поводу приведенной в параграфе мысли Б.Франклина.

Характеризовать понятие «семья».

Определять, что такое брак.

Перечислять условия вступления в брак.

Называть отрасль российского права, которая регулирует семейные отношения.

Приводить права и обязанности супругов.

Рассматривать права и обязанности родителей, а также детей.

Объяснять, что такое усыновление (удочерение), опека.

Сравнивать брак фиктивный, церковный и заключенный по закону.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры прав и обязанностей ребенка в семье, в том числе и в своей.

Анализировать конкретные ситуации нарушения прав ребенка в семье и лишение родителей родительских прав.

Использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказывать об опеке и попечительстве.

Написать эссе о защите прав ребенка в семье. Предметные результаты

Характеризовать аморальное поведение.

Объяснять, что регулируют нормы административного права.

Характеризовать административное правонарушение, называть его виды.

Рассказывать об административных наказаниях.

Называть основной документ, регулирующий административные отношения.

Метапредметные результаты

Анализировать конкретную ситуацию, когда человек вел себя аморально в общественном месте.

Приводить примеры из жизни административных правонарушений, например ПДД.

Приводить примеры административных наказаний.

Систематизировать в таблице информацию из дополнительных источников об административных нарушениях и следующих за них административных наказаниях.

Предметные результаты

Объяснять, кто является потребителем.

Рассказывать о Законе РФ « О защите прав потребителей».

Характеризовать права, которыми закон наделяет потребителей.

Рассказывать, как в нашей стране осуществляется защита прав потребителей.

Определять, что такое гарантийный срок и зачем он нужен.

Метапредметные результаты

Характеризовать себя как потребителя.

Приводить конкретные примеры из жизни, как нарушаются права потребителей.

Анализировать конкретную ситуацию, когда необходимо защитить свои нарушенные права потребителя, как поступить в таком случае.

Обосновывать свое мнение, почему есть Закон РФ «О защите прав потребителей», а нет закона о защите прав производителей или продавцов.

Предметные результаты

Давать определение понятия «преступление».

Объяснять, что такое уголовное преступление.

Характеризовать уголовное право.

Называть основной закон уголовного права.

Сравнивать уголовные преступления и административные правонарушения.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, литературы пагубного влияния на человека алчности, зависти, жажды денег, которые приводят его к преступлениям.

Использовать дополнительные источники информации и классифицировать уголовные преступления на виды.

Показывать на конкретном примере, почему подростки совершают преступления, кто и зачем их втягивает в это, делать собственные выводы.

Раздел 5.Государство и власть (7 часов).

Наше государство-Российская Федерация (Россия).

Какие бывают государства?

Президент Российской Федерации.

Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь?

Местная власть.

Личностные результаты.

Учиться осознавать и нести свою ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных, неравнодушных людей.

Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ.

Понимать, что Россия - федеративное государство, учиться уважать все нации, проживающие на ее территории.

Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти.

Знать политическое устройство страны, понимать, что Россия строит демократическое правовое государство, осознавать свою роль и место в этом процессе.

Предметные результаты

Приводить официальное название нашего государства, где оно закреплено.

Объяснять, какие виды государств выделяются по территориальному устройству.

Характеризовать понятие «федерация».

Объяснять, что такое унитарное государство.

Характеризовать правовое государство.

Объяснять, что такое демократическое государство.

Метапредметные результаты

Анализировать статью 1 Конституции РФ и давать характеристику нашего государства.

Работать с информацией в виде схемы «Виды государств».

Приводить конкретные примеры унитарных государств.

Рассказывать о нашей стране как о федерации.

Систематизировать информацию из дополнительных источников и сравнивать в таблице отличительные признаки унитарного государства и федерации. Обосновывать свое мнение, почему Конституция РФ является Основным Законом нашей страны.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «монархия», ее признаки.

Называть ее виды и давать их характеристику.

Объяснять, что такое республика.

Называть ее виды и давать их характеристику.

Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах.

Метапредметные результаты

Работать с информацией в виде схем «Монархия», «Республика».

Приводить конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности.

Систематизировать информацию из разных источников о типах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конкретные примеры.

Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневековья, определять тип государства, к которому они относились.

Предметные результаты

Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента РФ.

Объяснять, какое место Президент занимает в системе государственной власти РФ.

Называть функции Президента по Конституции РФ.

Рассказывать, как и на какой срок избирается Президент РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс.

Объяснять, кто может стать Президентом РФ.

Описывать процедуру выборов Президента РФ.

Метапредметные результаты

Называть имена Президентов РФ.

Рассказывать, как их родители, бабушки и дедушки участвуют в выборах ходили ли учащиеся с ними на выборы.

Анализировать статью 80 Конституции РФ и перечислять основные функции Президента РФ.

Обосновывать собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ.

Предметные результаты

Характеризовать систему государственной власти в РФ.

Объяснять, чем занимается законодательная власть в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются.

Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура.

Описывать функции Правительства РФ и министерств.

Характеризовать судебную власть и главные суды России.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему необходимо разделение властей в правовом государстве.

Работать с информацией в виде схем «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ».

Анализировать статью 94 Конституции РФ и формулировать, что входит в функции законодательной власти.

Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения неприкосновенности судей.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «местная власть», почему ее называют местным самоуправлением.

Характеризовать функции местной власти.

Приводить названия местных органов в разных городах, поселках, селах.

Рассказывать, кто возглавляет местную власть, какова роль их руководителей.

Объяснять, как граждане могут участвовать в местном самоуправлении.

Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны.

Метапредметные результаты

Рассказывать о местных органах власти в своем городе, поселке, районе, как они называются, кто их возглавляет.

Приводить конкретные примеры деятельности местных властей.

Обосновывать собственное мнение, кого надо выбирать руководителями местных органов власти и почему.

Анализировать часть 2 статьи 130 Конституции РФ и определять формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Сделать выводы, что для этого нужно.

7 класс

Раздел 6. Регулирование поведения людей в обществе

(8ч)

Роль социальных норм в жизни общества. Нормы, нормы обычаев (ритуалы, обряды, обычаи, традиции, мифы), религиозные нормы, нормы морали, правовые нормы, нормы гражданских, экономических, политических, культурных, межнациональных и международных отношений.. Что главное в человеке?

Аморальное поведение, добро, зло, мораль (нравственность)

Что можно, нельзя, нужно? Моральные нормы, моральная позиция

О совести. Понятия «совесть», «вера», «общечеловеческие ценности»

Высшая ценность. Долг, жизнь, смысл жизни

Почему люди любят Родину? Российская идентичность, патриотизм, патриоты, нация, национализм, интернационализм. Правовые нормы, их особенности. Понятие «право»

Личностные результаты.

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине,

российской идентичности, сопричастности к жизни своей

страны, а также интернационализма.

Знать и понимать роль социальных норм, регулирующих отношения в различных сферах общества.

Формировать представление о добре и нравственном поведении в обществе.

Уважать и соблюдать нормы морали.

Воспитывать в себе устойчивые моральные взгляды, вырабатывать твердую моральную позицию, учиться жить по совести, думать о смысле жизни.

Воспитывать в себе правовую культуру, правосознание.

Учиться уважать закон, не нарушать правовые нормы Предметные результаты

Объяснять значение слова «норма», что регулируют нормы, какие виды норм выделяют.

Характеризовать понятие «социальные нормы», их признаки.

Классифицировать социальные нормы по видам.

Рассказывать о нормах обычаев.

Объяснять, что регулируют деловые нормы.

Показывать значение моральных норм в обществе. Предметные результаты

Объяснять значение слова «норма», что регулируют нормы, какие виды норм выделяют.

Характеризовать понятие «социальные нормы», их признаки.

Классифицировать социальные нормы по видам.

Рассказывать о нормах обычаев.

Объяснять, что регулируют деловые нормы.

Показывать значение моральных норм в обществе.

Объяснять, зачем существуют и что регулируют нормы политических (гражданских, экономических, культурных

и международных) отношений.

Рассказывать о религиозных нормах.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры норм обычаев.

Используя дополнительную литературу из разных источников, рассказывать, когда и почему возникли религиозные нормы, приводить примеры из жизни.

Работать с информацией в форме схем «Нормы», «Социальные нормы», «Нормы обычаев».

Обосновывать собственное мнение, зачем надо соблюдать социальные нормы и может ли общество развиваться без них. Приводить примеры и определять функции деловых (корпоративных) норм. Предметные результаты

Характеризовать понятия «мораль», «нравственность».

Определять, какую роль мораль играет в обществе.

Описывать проявления добра и зла.

Объяснять смысл слова «нравственный».

Формулировать определение понятия «аморальное (безнравственное) поведение».

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, кинофильмов проявления добра (зла) людьми.

Анализировать конкретные ситуации аморального поведения людей.

Оценивать собственное поведение с позиции нравственности, корректировать его. Предметные результаты

Характеризовать понятие «моральные нормы».

Объяснять, для чего они нужны.

Рассказывать о библейских заповедях.

Объяснять, что такое моральная позиция.

Характеризовать значение правил поведения в обществе.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение о необходимости соблюдения норм в семье, коллективе, обществе.

Приводить конкретные примеры общепринятых правил поведения в обществе.

Оценивать свои поступки: соблюдаете ли вы моральные нормы, есть ли у вас твердая моральная позиция; корректировать собственное поведение.

Использовать дополнительную информацию из разных источников и рассказывать о древнейших моральных нормах, библейских заповедях.

Формулировать несколько собственных правил поведения

(в классе, дома, на улице).

Предметные результаты

Характеризовать понятие «совесть».

Рассказывать о происхождении этого слова.

Объяснять смысл понятия «вера».

Объяснять, как понимают совесть верующие люди.

Характеризовать общечеловеческие ценности.

Метапредметные результаты

Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов,

как поступают люди по совести.

Анализировать конкретные ситуации, когда вы совершали

поступки, продиктованные совестью.

Показывать на примерах, как связаны вера и совесть.

Формулировать и обосновывать собственное мнение о том, нужна ли совесть в современном мире

Предметные результаты

Объяснять смысл понятия «жизнь».

Определять, почему жизнь является высшей ценностью.

Формулировать, в чем люди видят смысл жизни.

Характеризовать понятие «долг».

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры, когда люди совершали

подвиги, жертвовали жизнью ради своей Родины.

Формулировать собственное мнение, в чем состоит смысл

жизни, в чем вы его видите.

Характеризовать собственное поведение с точки зрения того, как вы цените собственную жизнь, следите за здоровьем, интересно ли живете; делать выводы и корректировать свое отношение к себе.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «российская идентичность», из чего она складывается.

Характеризовать патриотизм и его проявления.

Сравнивать понятия «интернационализм» и «патриотизм».

Определять, что такое нация.

Характеризовать национализм, чем он опасен.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из современной жизни

и нашей истории проявления патриотизма.

Приводить конкретные примеры интернационализма.

Описывать, какие народы входят в нацию нашей страны

и называются россияне.

Обосновывать собственное мнение, почему опасен национализм, приводить примеры из истории.

Формулировать собственное определение понятия «российская идентичность»; определять, как это чувство проявляется в вас.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «право», его функции.

Определять правовые нормы и их отличительные черты, отношения в обществе, которые они регулируют.

Сравнивать моральные и правовые нормы.

Определять место и роль правовых норм в системе социальных норм.

Метапредметные результаты

Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать о возникновении права.

Систематизировать в таблице общие черты и отличия правовых и нравственных норм.

Приводить конкретные примеры регулирования общественных отношений правовыми нормами.

Обосновывать собственное мнение, почему правовые нормы являются общеобязательными, устанавливаются и охраняются государством

Раздел 7. Твои неотъемлемые права

(17 ч)

Каждый человек хочет быть свободным! Анархия, тоталитарное государство.

Понятие свободы. Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ: гражданские, политические, экономические, социальные, культурные. Гражданин и государство. Обязанности гражданина. Государство. Государственные органы власти. Обязанности граждан по Конституции РФ. Права ребенка. Декларация прав ребенка, дети, Конвенция о правах ребенка, права и свободы ребенка. Как организована правовая защита детей. Международные организации, защищающие права детей; правовая защита детей; Уполномоченный по правам ребенка при Президенте РФ. Право на благополучную жизнь. Право на жизнь. Право на имя и гражданство. Право на свободное слово. Свобода слова, цензура. Право на объединение. Политика Право ребенка мыслить и верить свободно. Свобода мысли, совести, религии Право на защиту: задержание. Административное задержание, административное правонарушение, уголовное преступление, адвокат, прокурор, права несовершеннолетних при задержании Право на защиту: тюрьма. Гуманность, чувство достоинства, условия содержания в заключении несовершеннолетних. Право на защиту: война. Право на защиту детей в военное время, терроризм

Право на защиту: наркотики. Наркомания Право на защиту: эксплуатация несовершеннолетних. Безработица, предпринимательство, трудовое законодательство. Где права, там и ответственность. Моральная ответственность, правовая ответственность

Личностные результаты.

Знать права и свободы человека и гражданина по Конституции РФ. Учиться соблюдать в жизни конституционные права гражданина, осознавать свою гражданскую ответственность.

Понимать связь между правами и обязанностями

гражданина. Понимать ответственность гражданина перед государством и ответственность государства перед своими гражданами.

Знать основные международные и российские документы

о правах человека и ребенка.

Иметь представление об организациях, защищающих права и свободы человека и ребенка.

Знать основные права ребенка по Конвенции и способы их

защиты. Повышать свою правовую культуру, чтобы знать, как защищаются права несовершеннолетних по российскому законодательству.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «свобода».

Называть документ, в котором зафиксированы права и свободы граждан РФ.

Классифицировать по видам основные права и свободы

граждан России.

Перечислять основные конституционные права и свободы.

Характеризовать тоталитарное государство.

Определять понятие «анархия».

Метапредметные результаты

Работать с информацией, представленной в схеме «Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ».

Приводить конкретные примеры конституционных гражданских и политических прав граждан в России, комментировать и показывать их проявление в жизни.

Рассматривать и анализировать конкретные ситуации, когда вы используете свои социальные права.

Обосновывать собственное мнение в подготовленном вами

проекте, реферате на тему «Почему надо знать свои конституционные права?»

Предметные результаты

Характеризовать понятие «государство», что оно включает.

Перечислять государственные органы власти в РФ.

Формулировать определение понятия «гражданин».

Характеризовать ответственность государства перед гражданами.

Называть документ, где зафиксирована эта ответственность.

Перечислять обязанности граждан перед государством по

Конституции РФ.

Метапредметные результаты

Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать о возникновении первых государств.

Работать с информацией, представленной в схеме «Обязанности граждан по Конституции РФ», комментировать конкретные обязанности и приводить примеры из жизни.

Обосновывать собственное мнение, почему обязанности

граждан и ответственность государства перед гражданами

зафиксированы в Основном Законе страны. Использовать дополнительные источники, в том числе Интернет, называть налоги и обосновывать, почему их надо

платить.

Предметные результаты

Называть основной международный документ, в котором

закреплены права человека.

Характеризовать понятие «дети».

Показывать связь прав взрослого человека и ребенка.

Называть международные документы, где закреплены права ребенка.

Перечислять основные группы прав ребенка, закрепленные

в Конвенции о правах ребенка.

Метапредметные результаты

Рассказывать об истории принятия и о содержании основных документов о правах ребенка.

Обосновывать собственное мнение, зачем детям нужно знать свои права.

Работать с информацией, представленной в виде схемы «Права ребенка», классифицировать права ребенка по видам.

Обосновывать свое мнение, в какой стране легче обеспечить права ребенка (богатой или бедной) и почему.

Приводить конкретные примеры из жизни нарушения прав

ребенка.

Предметные результаты

Называть международные организации, защищающие права ребенка.

Перечислять российские организации, защищающие права

ребенка, и их функции.

Характеризовать функции Уполномоченного по правам ребенка при Президенте РФ.

Объяснять, как осуществляется правовая защита детей

в нашей стране.

Метапредметные результаты

Рассказывать подробно о деятельности одной из международных организаций, защищающих права ребенка, использовать для этого ресурсы Интернета.

Приводить конкретные примеры деятельности Уполномоченного по правам ребенка при Президенте РФ.

Приводить конкретные примеры обеспечения правовой защиты ребенка в вашем городе, поселке.

Предметные результаты

Объяснять, что такое детская благополучная жизнь.

Рассматривать права, которые призваны обеспечить ребенку

благополучную жизнь, и ее составляющие.

Характеризовать право на жизнь.

Характеризовать права ребенка на имя и гражданство.

Метапредметные результаты

Работать с информацией и классифицировать составляющие понятия «детская благополучная жизнь» в виде таблицы.

Использовать ресурсы Интернета и приводить примеры

жизни детей в разных странах, сравнивать показатели качества их жизни.

Обосновывать собственное мнение по поводу важности и необходимости прав ребенка на имя и гражданство.

Использовать информацию из разных источников для подготовки реферата или доклада о праве детей в нашей стране на пользование богатствами культуры

Предметные результаты

Объяснять, какую роль в жизни человека играет свободное

слово.

Называть документы, в которых впервые было закреплено

право на свободу слова.

Рассказывать, что говорится в Конвенции о правах ребенка

о свободе слова.

Определять смысл понятия «цензура».

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры использования вами права свободно выражать свое мнение.

Приводить примеры цензуры в истории нашей страны.

Обосновывать собственное мнение, что свобода слова возможна только в демократических государствах

Предметные результаты

Характеризовать право детей на объединение.

Определять понятие «ассоциация».

Характеризовать понятие «политика».

Рассказывать об истории детских организаций в России.

Объяснять роль и назначение детских организаций.

Метапредметные результаты

Рассказывать на конкретном примере о деятельности детских организаций.

Обосновывать собственное мнение о том, нужны ли сейчас

детские и молодежные организации и почему.

Иллюстрировать конкретными примерами участие детей

и молодежи в политике страны.

Использовать информацию из разных источников, в том

числе Интернета, и подготовить доклад или реферат о детских и юношеских организациях, существовавших в нашей стране и за рубежом.

Рассказывать, в какой детской организации вы участвуете

и почему или хотели бы принять участие в создании новой

организации

Предметные результаты

Объяснять, почему право на свободу мысли, совести

и религии является одним из основных прав человека

и ребенка.

Давать определение понятия «совесть».

Показывать, как связаны вера и совесть.

Рассказывать, каким ограничениям может подвергаться

свобода совести.

Метапредметные результаты

Использовать свои знания по истории Средних веков и рассказывать о религиозных войнах в Европе, причинах их возникновения.

Приводить конкретные примеры ограничения свободы совести ребенка.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни право

ребенка на свободу мысли (или религии) в нашей стране сегодня. Сравнивать характеристики понятий «атеист» и «верующий». Оценивать себя, как вы используете свое право мыслить и верить свободно.

Предметные результаты

Характеризовать административное правонарушение и уголовное преступление.

Объяснять, какие права есть у человека при задержании,

о чем ему следует помнить.

Рассказывать, каковы условия допроса несовершеннолетнего.

Классифицировать и сравнивать функции адвоката и прокурора.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры административного задержания. Проанализировать конкретную ситуацию из кинофильма, литературы допроса несовершеннолетнего, соблюдения его права на защиту.

Сравнивать в табличной форме признаки административного правонарушения и уголовного преступления. Называть органы правопорядка, приводить их функции. Использовать информацию из разных источников и формулировать собственное определение понятия «презумпция невиновности».

Обосновывать собственное мнение, почему право на защиту возможно только в демократическом, правовом государстве .

Предметные результаты

Рассказывать, за что несовершеннолетние могут попасть

в места заключения.

Характеризовать условия содержания осужденных несовершеннолетних в колониях.

Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защищающие права несовершеннолетних, лишенных свободы.

Характеризовать понятия «гуманность» и «чувство достоинства».

Показывать, в чем проявляется гуманность уголовного закона по отношению к несовершеннолетним.

Метапредметные результаты

Анализировать конкретные ситуации, за что несовершеннолетние попадают в места лишения свободы.

Использовать дополнительные источники информации и

рассказывать о воспитательных колониях для несовершеннолетних.

Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов,

кто защищает права несовершеннолетних, когда они нарушены.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов, как можно перевоспитать несовершеннолетнего

подростка.

Обосновывать собственное мнение, почему к детям не применяются смертная казнь и пожизненное заключение.

Предметные результаты

Рассказывать, как Конвенция о правах ребенка защищает

детей от войны.

Объяснять, с какого возраста по Конвенции дети могут принимать участие в боевых действиях.

Характеризовать понятие «терроризм», рассказывать, почему он является глобальной проблемой XXI в.

Метапредметные результаты

Показывать на конкретных примерах, какие страдания приносят людям, и в первую очередь детям, войны.

Использовать дополнительные источники информации и

подготовить рассказ о детях — героях Великой Отечественной войны.

Рассказывать о терактах, совершенных на территории на

шей страны, в которых пострадали дети.

Рассказывать об известных вам из новостей современных военных конфликтах и участии в них детей.

Предметные результаты

Рассказывать, что такое наркотики, в чем их опасность.

Объяснять, почему наркоманию называют «чумой

XXI века».

Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защищающие детей от наркотиков.

Характеризовать меры защиты детей от наркотиков.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни профилактической работы с детьми о вреде наркотиков, как уберечься от наркодельцов.

Использовать дополнительные источники информации,

в том числе Интернет, и приводить статистику роста детской наркомании и числа детей, погибших от наркотиков. Делать

для себя выводы.

Рассказывать на конкретных примерах, чем опасна наркомания, к чему она приводит.

Обосновывать свое мнение, почему подростки, осознавая

всю опасность наркомании, пробуют и употребляют наркотики. Что надо сделать, чтобы отвлечь и уберечь их от этого?

Предметные результаты

Характеризовать эксплуатацию детского труда.

Объяснять, что требует Конвенция о правах ребенка от государств, подписавших ее, для защиты детей от эксплуатации, в том числе сексуальной.

Рассказывать, как российское трудовое законодательство

защищает права несовершеннолетних, какие льготы они

имеют. Объяснять, с какого возраста могут работать дети в России. Формулировать определение понятия «предпринимательство».

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из истории, литературы,

современной жизни эксплуатации труда детей.

Анализировать статьи Трудового кодекса РФ, регламентирующие работу несовершеннолетних.

Приводить конкретные примеры из жизни, когда подростки занимаются предпринимательством.

Обосновывать собственное мнение, как знание прав в области трудового законодательства помогает подросткам защитить себя от эксплуатации.

Систематизировать информацию в таблице «Права и льготы несовершеннолетних по ТК РФ».

Предметные результаты

Объяснять, как связаны права и обязанности человека.

Характеризовать понятие «моральная ответственность».

Давать определение понятия «правовая ответственность».

Показывать, как влияет нравственное воспитание человека

на его отношение к своим обязанностям.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни моральной ответственности человека. Анализировать конкретную ситуацию правонарушения и,

используя дополнительные источники информации, показывать правовую ответственность за его совершение.

Объяснять, как вы лично понимаете ответственность гражданина (или свою) перед Родиной.

Обосновывать собственное мнение, в чем состоит моральная ответственность человека

Раздел 8. Под защитой права (5ч)

Суд— защитник прав человека. Наказание, презумпция невиновности. Функции прокуратуры. Обвинение, прокуратура, прокурор. Полиция на страже правопорядка. Министерство внутренних дел. ГИБДД, участковый инспектор. Права необходимо знать всем. Необходимая оборона, правовая защита

Личностные результаты.

Осознавать права и свободы человека как высшую ценность. Знать, что каждый человек в нашей стране имеет право по Конституции на правовую защиту со стороны государства. Быть уверенным, что гражданина должны защищать право, суд, органы внутренних дел.

Иметь представление о деятельности и функциях суда, прокуратуры, полиции. Понимать, что такое презумпция невиновности и соблюдение этого принципа— свидетельство демократического, правового государства.

Осознавать, что права необходимо знать всем не только для обеспечения правовой защиты себя и своих близких в разных жизненных ситуациях, но и как вклад каждого в дальнейшее развитие нашей страны на пути строительства правового государства и демократического общества.

Предметные результаты

Характеризовать, что такое суд и зачем человек идет в суд.

Описывать, как происходит рассмотрение дел в суде.

Объяснять, что такое презумпция невиновности.

Рассказывать, кто защищает человека в суде.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры случаев, когда человек обращается в суд.

Анализировать конкретную ситуацию из кинофильмов, литературы рассмотрения дел в суде.

Использовать дополнительные источники информации и

подготовить выступление об одном из известных российских адвокатов, его громком деле.

Обосновывать собственное мнение, почему принцип презумпции невиновности действует только в демократическом, правовом государстве

Предметные результаты

Характеризовать деятельность прокурора и его функции.

Объяснять, какова роль прокурора в суде.

Характеризовать прокуратуру и ее функции.

Объяснять, что такое надзор.

Давать определение понятия «обвинение», объяснять, кто

и как поддерживает обвинение в суде.

Описывать некоторые виды преступлений, например бандитизм и разбой.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, кинофильмов деятельности прокурора.

Использовать дополнительные источники информации и

систематизировать материал в таблице «Участники судебного процесса и их функции».

Обосновывать собственное мнение, способно ли уголовное

наказание исправить преступника.

Систематизировать информацию о функциях прокуратуры

в виде схемы.

Приводить из новостей конкретные примеры бандитизма

или разбоя. Использовать дополнительную литературу и называть виды наказаний, следующие за эти преступления

Предметные результаты

Объяснять, зачем в государстве нужна полиция.

Рассказывать об истории создания полиции и о милиции

в России.

Характеризовать функции полиции.

Называть, какие подразделения входят в органы внутренних дел России и чем они занимаются.

Рассказывать, какой закон регулирует деятельность полиции, когда и почему он был принят.

Метапредметные результаты

Рассказывать о работе полиции (милиции) на конкретных

примерах из кинофильмов или новостей.

Приводить конкретные примеры работы сотрудников

ГИБДД. Обосновывать собственное мнение по поводу того, что нужно сделать, чтобы преступники боялись полицейских и у российских полицейских был бы такой же авторитет, как у их американских коллег.

Показывать на конкретных примерах из жизни работу

участковых инспекторов; рассказывать, знаете ли вы своего участкового.

Предметные результаты

Описывать, что означает правовая защита.

Объяснять, какие возможности защиты своих прав и законных интересов имеются у граждан.

Называть, в каком документе констатируется гарантия государственной защиты прав и свобод человека и гражданина РФ.

Характеризовать понятие «необходимая оборона», объяснять, когда она применяется, каковы ее пределы и ответственность.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни самостоятельной защиты граждан своих прав.

Обосновывать собственное мнение, почему человек должен знать свои права и уметь ими пользоваться.

Анализировать конкретную ситуацию из жизни применения человеком права на необходимую оборону, ответственность за превышение ее пределов.

Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов,

какой вклад могут внести простые граждане в борьбу с преступностью.

Использовать дополнительные источники информации

и формулировать собственное определение понятия

«моральный вред», каково наказание за его нанесение,

приводить примеры из жизни

8 класс

Раздел 9. Человек. Духовный мир личности. 7 ч.

Человек, его личность и деятельность. Поведение

Свобода— это ответственность

Человек культурный.

Искусство, культура, массовая культура

Культура и ее наследники.

Культурное наследие

Культура тела. Здоровье,

спорт, физическое воспитание

Враги души и тела. Алкоголизм, курение, наркомания, пьянство, СПИД

Выбор жизненного пути.

Призвание, служение

Личностные результаты.

Формировать в себе личность, воспитывать лучшие человеческие качества.

Учиться оценивать собственное поведение и при необходимости корректировать его.

Уважать не только свою, но и чужую свободу, знать не только свои права, но и права других людей, не нарушать их.

Формировать в себе чувство долга перед родными, близкими, друзьями, школой и своей Родиной.

Воспитывать ответственность за свои слова, дела

и поступки.

Обогащать свою внутреннюю культуру, стремиться стать

культурным человеком.

Учиться беречь культурное наследие нашей страны, чтобы

сохранить его для следующих поколений.

Беречь и укреплять свое здоровье, заниматься физкультурой и спортом, вести и пропагандировать здоровый образ

жизни.

Не допускать появления у себя вредных привычек, бороться

как со своими, так и с чужими пагубными пристрастиями.

Формировать свои планы на будущее, искать свое призвание; планировать шаги к достижению своей цели — овладение профессией и построение карьеры.

Воспитывать в себе такое качество гражданина и патриота

своей страны, как служение обществу и Отчизне

Предметные результаты

Характеризовать человека как существо социальное (общественное) и биологическое.

Описывать и сравнивать теории происхождения человека.

Объяснять, что такое личность.

Формулировать определение понятия «деятельность», из чего она складывается.

Классифицировать деятельность по видам.

Давать определение понятия «поведение» и сравнивать его

с понятием «деятельность».

Классифицировать группы потребностей.

Метапредметные результаты

Формулировать собственное определение понятия «человек».

Обосновывать собственное мнение по поводу теорий происхождения человека.

Рассматривать, из чего конкретно складывается ваша учебная деятельность, ее цель, мотив, способ.

Характеризовать на конкретных примерах потребности человека.

Обосновывать свое мнение, в чем проявляется ответственность человека, приводить конкретные примеры из жизни.Рассказывать, как вы воспитываете в себе ответственность,чувство долга. Корректировать свое поведение.Приводить конкретные примеры, как вы выполняете свои обещания.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «культура», что оно означало первоначально.

Классифицировать по разным основаниям виды культуры.

Характеризовать искусство как одну из форм культуры.

Объяснять, что такое элитарная и массовая культура.

Классифицировать на виды духовную культуру.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, что значит быть культурным человеком. Считаете ли вы себя таковым?

Рассказывать на конкретных примерах о материальной

и духовной культуре.

Работать с информацией, систематизированной в виде схем:

«Виды культуры», «Культура».

Приводить конкретные примеры элитарной и массовой

культуры.

Обосновывать свой ответ, как связаны внутренняя и внешняя культура человека.

Рассказывать, как вы обогащаете свою внутреннюю культуру.

Предметные результаты

Рассказывать, почему нужно беречь культуру.

Характеризовать понятие «культурное наследие», что в него

входит.

Объяснять, что означает диалог культур.

Метапредметные результаты

Аргументировать свое мнение, можно ли создать новую

культуру, разрушив до основания старую.

Рассказывать на конкретных примерах из жизни об отношении к культуре в последнее время в нашей стране.

Обосновывать собственное мнение, что может сделать каждый человек для сохранения культуры.

Рассказывать о своем участии в возрождении культуры нашей страны, своего родного края, города, села.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «здоровье».

Характеризовать физическую культуру как часть общей

культуры общества.

Объяснять, что такое культура тела. Рассказывать о важности и необходимости физического воспитания школьников.

Метапредметные результаты

Приводить примеры из жизни благотворного влияния занятий спортом на здоровье человека.

Рассказывать о том, как вы сами поддерживаете свое здоровье, каким видом спорта занимаетесь.

Используя информацию из разных источников, в том числе

Интернета, составить таблицу о состоянии здоровья современных школьников и сравнить данные с показателями

в 1930-е и 1950-е гг. Обосновывать собственное мнение о том, как связаны в человеке тело и дух, биологическое, природное начало и духовное развитие.

Оценивать собственное физическое состояние, используя

тест К. Купера, характеризовать свое поведение по результатам и делать для себя выводы.

Предметные результаты

Рассказывать, как опасны пагубные привычки для жизни

и здоровья человека.Объяснять, чем опасны пьянство и алкоголизм и как с ними бороться.

Характеризовать последствия наркомании. Чем коварна эта

болезнь? Описывать опасность курения для здоровья курящего человека и его окружающих, приводить меры борьбы с ним.

Метапредметные результаты

Показывать на конкретных примерах из жизни вред курения для здоровья человека.

Приводить конкретные примеры из жизни последствий алкоголизма.

Обосновывать собственное мнение о том, как влияет социальное окружение на втягивание подростка в пьянство, курение, наркоманию. Делать для себя выводы.

Участвовать в дискуссии в классе: «Я не буду пить и курить,

принимать наркотики, потому что...»

Предметные результаты

Объяснять, какой смысл вы вкладываете в понятие «жизненный путь».

Формулировать определение понятия «служение».

Рассказывать, что такое призвание человека.

Характеризовать условия, которые необходимо выполнять,

чтобы найти свое призвание.

Метапредметные результаты

Рассказывать на конкретных примерах о людях, нашедших

свое призвание.Описывать свои планы на будущее. Как вы думаете, какое у вас призвание?

Обосновывать собственное мнение, влияет ли образование

на выбор жизненного пути.

Формулировать собственное определение понятия

«миссия»

Раздел 10. Человек в обществе. 12 ч.

Взаимосвязь природы и

общества. Единство мира,

общество, природа, экологические преступления, экологическое право, экология

Основные сферы жизни

общества: экономическая,

социальная, политическая, духовная

Духовная сфера жизни общества.

Наука, религия

Образование. Карьера,

конкурентоспособность,

непрерывность образования, самообразование, рынок труда

Гражданское общество.

Самоорганизация

Исторические типы

общества: доиндустриальное, индустриальное, информационное, постиндустриальное

Человек в группе. Группа, лидер в группе, малая социальная группа, межличностные конфликты,

межличностные отношения, социальная психология

Человек в семье. Семья,

семейные ценности, семейные конфликты, государственная поддержка семьи

Родители и дети. Защита прав детей в семье, почитание родителей, родительская любовь

Отношения в обществе.

Структура общества. Социальный статус и социальная роль. Общественные

отношения и их виды. Социальные конфликты.

Межнациональные конфликты

Глобальные проблемы

человечества: борьба с болезнями, демографическая, продовольственная,

экологическая, преодоление отсталости, сохранение мира

К миру без войн.

Укрепление и сохранение

мира. Борьба с терроризмом. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов

Личностные результаты.

Учиться воспринимать мир в его единстве.

Беречь природную окружающую среду.

Понимать, что такое общество, сферы жизни общества, их

особенности и значение, а также важность духовной сферы

общества.

Понимать роль науки для развития общества. Осознавать

значение образования в современном мире для каждого

человека и для процветания всей страны.

Иметь представление о мировых религиях, понимать значение религиозных норм в развитии общечеловеческой морали. Развивать толерантность и веротерпимость. Укреплять единство разных культур.

Понимать, что такое гражданское общество, его основные

признаки, важность его построения в России.

Иметь представление об истории развития общества, его современном состоянии и структуре для понимания современного этапа развития своей страны и ее будущего.

Формировать убежденность в важности семьи для общества

и каждого человека, воспитывать в себе уважение к семейным ценностям.

Воспитывать в себе качества, необходимые для работы в коллективе, избегать межличностных конфликтов и учиться

разрешать их мирным путем.

Понимать суть глобальных проблем, стоящих перед человечеством, необходимость их разрешения, осознавать ответственность живущих сегодня перед грядущими поколениями. Приводить конкретные примеры экологических преступлений, предусмотренных УК РФ.

Объяснять, чем каждый человек может помочь природе,

что сделали вы сами для сохранения природы

своего родного края.

Сравнивать отношение к природным богатствам в середине

XX в. и сейчас. Аргументировать свое мнение.

Обосновывать ваше отношение к деятельности движения

«зеленых».

Предметные результаты

Характеризовать сферы жизни общества.

Объяснять особенности экономической сферы жизни

общества.

Характеризовать социальную сферу жизни общества.

Формулировать определение понятия «политика», описывать, что относится к политической сфере.

Показывать взаимосвязь сфер жизни общества.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию в виде схемы «Основные

сферы жизни общества».

Приводить конкретные примеры, иллюстрирующие экономическую сферу.

Показывать на конкретных примерах развитие социальной

сферы в нашей стране, от чего она зависит.

Формулировать собственное определение понятия «политическая сфера».

Приводить конкретные примеры, свидетельствующие

о взаимосвязи сфер жизни общества, как они влияют друг

на друга. Например, экономическая и социальная;

политическая и духовная.

Предметные результаты

Объяснять, что относится к духовной сфере жизни общества.

Характеризовать понятие «форма общественного сознания»

и классифицировать его основные формы.

Формулировать определение понятия «наука».

Рассказывать о системе наук, о функции науки в обществе.

Характеризовать понятие «религия», ее функции в обществе, значение религиозных норм.

Классифицировать исторические формы развития религии,

а также мировые религии и рассказывать о них.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему так велико значение духовной сферы общества и на что она влияет.

Рассказывать, используя свои знания по всеобщей истории,

как развивалась наука Древнего мира, Средних веков и Нового времени, какое значение она имела, как влияла на развитие человечества.

Оценивать современное состояние науки в нашей стране,

сравнивать с развитием за рубежом. Аргументировать свой

ответ.

Приводить конкретные примеры религиозных норм, оценивать их значение для общества.

Предметные результаты

Характеризовать образование, его роль и функции

в обществе. Объяснять значение самообразования в развитии личности.

Описывать систему образования в нашей стране.

Характеризовать рынок труда и конкурентоспособность.

Сравнивать понятия «карьера» и «карьеризм».

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение о значении образования в информационном обществе.

Характеризовать на конкретных примерах современную политику России в области образования.

Рассказывать, как вы занимаетесь самообразованием, какиецели ставите перед собой.

Обосновывать собственное мнение, почему необходимо

непрерывное образование. Иллюстрировать это примерами

из жизни.

Приводить к онкретные примеры новых профессий, какой из них вы бы хотели заниматься в будущем.

Аргументировать свою точку зрения по поводу планирования карьеры. Что нужно сделать, чтобы реализовать свои планы, и что делаете вы для этого.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «гражданское общество», что является его основой.

Объяснять, что такое самоорганизация.

Перечислять и характеризовать основные признаки гражданского общества.

Описывать качества, которыми должны обладать люди, чтобы общество стало гражданским.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры проявления качеств, которые необходимы людям в гражданском обществе. Обосновывать собственное мнение о том, что не общество

служит государству, а государство обществу.

Аргументировать свою точку зрения, является ли современное российское общество по-настоящему гражданским.

Исследовать конкретную ситуацию участия граждан в выборах в нашей стране и за рубежом как проявление ими своей гражданской позиции. Делать собственные выводы.

Предметные результаты

Классифицировать общества на три типа на основании развития индустрии.

Характеризовать доиндустриальное (традиционное)

общество.

Описывать основные черты индустриального общества.

Перечислять и характеризовать основные признаки постиндустриального общества.

Объяснять, какое общество считается информационным.

Метапредметные результаты

Приводить примеры из истории Древнего мира и Средневековья признаков доиндустриального общества.

Иллюстрировать конкретными примерами, почему СССР

относился к индустриальному типу общества.

Определять, к какому типу общества относится современная Россия. Аргументировать свой ответ.

Обосновывать собственное мнение о роли и значении информации в становлении постиндустриального общества. Использовать ресурсы Интернета и приводить конкретные примеры глобализации в постиндустриальном обществе.

Рассказывать о функциях СМИ в обществе, оценивать

их роль.

Предметные результаты

Давать определение понятия «группа».

Характеризовать и сравнивать большие и малые социальные группы.

Объяснять, что такое межличностные отношения, как они

складываются.

Рассказывать, почему возникают межличностные конфликты и как их разрешать.

Описывать, что такое социальные группы с отрицательной

направленностью.

Характеризовать социальную психологию, чем занимается

эта наука.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры больших и малых

социальных групп.

Анализировать конкретную ситуацию совместной работы

учеников в группе.

Рассказывать, как распределяются роли людей в группе

на примере вашего класса.

Приводить конкретные примеры лидерства в группах

(в вашем классе, во дворе).

Оценивать себя: есть ли у вас качества лидера, нужно ли вам их развивать.

Приводить конкретные примеры межличностных конфликтов в вашем классе, школе; анализировать их, делать выводы и предлагать пути разрешения этих конфликтов.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «семья», ее роль в обществе.

Объяснять, почему возникают семейные конфликты.

Описывать меры государственной поддержки семьи.

Метапредметные результаты

Использовать дополнительные источники информации,

в том числе Интернет, и рассказывать о возникновении

семьи, как это объясняют Библия и ученые.

Приводить примеры из жизни и литературы хороших отношений в семье. Рассказывать, какие взаимоотношения сложились в вашей семье.

Описывать семейные ценности, существующие в вашей

семье.

Анализировать конкретную ситуацию, которая привела

к возникновению семейного конфликта, ее причины и

предлагать пути разрешения.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни государственную поддержку семьи.

Предметные результаты

Объяснять, что такое почитание родителей.

Описывать, как и в чем проявляется родительская любовь.

Характеризовать меры защиты прав детей в семье.

Называть закон, нормы которого защищают права детей.

Метапредметные результаты

Рассказывать библейскую легенду о блудном сыне и анализировать картину Рембрандта «Возвращение блудного сына». Удалось ли автору, по вашему мнению, выразить смысл легенды и с помощью каких средств?

Приводить конкретные примеры родительской любви и заботы, а также проявления великодушия.

Оценивать свою помощь родителям; корректировать

собственное поведение.

Анализировать статьи из Семейного кодекса РФ, приводить конкретные примеры их применения в жизни.

Предметные результаты

Характеризовать структуру общества.

Определять социальный статус и социальную роль человека.

Классифицировать виды общественных отношений и их

участников.

Объяснять, что такое социальные конфликты.

Описывать их причины и меры урегулирования.

Характеризовать межнациональные конфликты, их причины и пути разрешения.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию в виде схемы «Основные

социальные институты».

Приводить конкретные примеры и сравнивать малые и большие группы общества, выявлять их отличия и общее.

Описывать социальные роли, которые вы исполняете

в жизни сейчас и будете исполнять в будущем. Анализировать конкретную ситуацию возникновения социального конфликта, его причины и предлагать пути разрешения.

Рассказывать на конкретных примерах о межнациональных конфликтах на территории бывшего СССР.

Предметные результаты

Характеризовать глобальные проблемы человечества, их отличительные признаки, пути разрешения.

Объяснять, в чем заключается экологическая проблема, какие возникли экологические угрозы.

Характеризовать демографическую проблему, аспекты

ее проявления.

Описывать глобальную проблему отсталости стран «третьего мира», методы ее преодоления.

Рассказывать о борьбе с неизлечимыми болезнями, СПИДом и наркоманией.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию в виде схемы

«Отличительные признаки глобальных проблем».

Приводить конкретные примеры экологических катастроф,

характеризовать их опасность для человечества.

Обосновывать собственное мнение, почему проблема отсталости стран «третьего мира» приобрела глобальный характер; рассказывать о путях ее разрешения. Использовать и анализировать информацию из разных источников о негативных результатах деятельности человека, формулировать свои выводы.

Анализировать проблему миграции в России и странах

Европы, делать собственные прогнозы развития ситуации.

Предметные результаты

Характеризовать глобальную проблему человечества — сохранение мира и борьба с терроризмом.

Объяснять, почему возникают военные конфликты между

странами и народами.

Описывать меры по укреплению мира.

Формулировать определение понятия «международное гуманитарное право».

Называть документы, в которых содержатся нормы международного гуманитарного права, защищающие жертв вооруженных конфликтов.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему сохранение мираявляется глобальной проблемой человечества.

Приводить конкретные примеры военных конфликтов из

истории XX в. и современности.

Иллюстрировать конкре тными примерами защиту прав

жертв международных вооруженных конфликтов, использовать для ответа ресурсы Интернета.

Использовать информацию из различных источников и приводить конкретные примеры народной дипломатии

Раздел 11. Человек. Право. Государство.

Что такое гражданин?

Гражданственность, гражданство

Что такое право? Поня_

тие «право», нормы права,

закон, источники права

Система и отрасли права. Институт права

Что такое государство?

Верховенство закона, признаки и функции государства

Правовое государство.

Верховенство закона,

признаки правового

государства

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя России

Органы государственной власти. Разделение

властей, три ветви власти,

Президент РФ, Правительство РФ, Федеральное Собрание, Совет Федерации

РФ, Государственная Дума РФ. Суды. Местное самоуправление.

Государственные символы России: Государственный герб, Государственный гимн и Государственный флаг

Права человека. Декларация, конвенция. Всеобщая декларация прав человека, Европейская конвенция о защите прав

человека и основных свобод, конституционный статус человека

Гражданские и политические права и свободы. Право на свободу совести и

вероисповедания, свобода

мысли и слова, право участвовать в управлении делами государства

Экономические, социальные и культурные

права. Право на образование, на свободу творчества, на труд и отдых

Защита прав человека.

Защита прав человека

в военное время, Комитет

(Совет) по правам человека, «Международная амнистия», международное гуманитарное право, Международный суд по правам

человека, нарушение прав

человека, Уполномоченный по правам человека при Президенте РФ

Правоохранительные

органы. Адвокат, адвокатура, полиция, нотариус, прокурор, прокуратура,

суд, судья

Правовая культура общества и человека, правовой нигилизм и правовой цинизм, правосознание

Личностные результаты.

Формировать чувство гражданственности, учиться быть

гражданином своей страны.

Понимать роль права в жизни общества. Знать и соблюдать основные правовые нормы.

Иметь представление о системе российского права, чем занимаются регулятивные и процессуальные отрасли права.

Понимать, что такое правовое государство, уважать

и соблюдать его принципы.

Знать основы конституционного строя России,

поддерживать его в жизни.

Понимать структуру государственной власти в России, основные функции ее органов.

Знать права и свободы человека, гарантированные Конституцией РФ.

Знать и использовать в жизни свои гражданские, политические, социальные и культурные права по Конституции РФ.Понимать, кто и как защищает права человека в России и на международном уровне.

Воспитывать в себе правовую культуру и повышать

ее уровень.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «гражданин».

Объяснять смысл понятия «гражданственность», приводить его составляющие.

Формулировать определение понятия «гражданство», называть документы, его регламентирующие. Классифицировать основания приобретения гражданства.

Метапредметные результаты

Рассказывать о возникновении понятия «гражданин», использовать свои знания по истории России.

Сравнивать понятия «гражданин» и «человек», выявлять их отличия и сходства, приводить конкретные примеры проявления в жизни.

Анализировать конкретные ситуации получения российского гражданства, в том числе и на собственном примере.

Рассказывать и иллюстрировать конкретными примерами,

как менялось наполнение понятия «гражданин» в разные

исторические периоды.

Приводить конкретные примеры приобретения или лише_

ния гражданства при изменении границ государства.

Работать с официальными документами и делать собственные выводы.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «право», его значение.

Характеризовать понятие «нормы права» и их признаки.

Определять понятие «закон», показывать, как связаны право и закон.

Называть и характеризовать виды источников права.

Метапредметные результаты

Иллюстрировать примерами значение употребления понятия «право». Работать с информацией, представленной в схеме «Нормы права».Использовать свои знания по всеобщей истории и рассказывать об обычае как самом древнем виде источников права. Приводить примеры его применения в юридической

практике.

Использовать информацию из разных источников и рассказывать о юридическом прецеденте.

Классифицировать по юридической силе российские нормативно-правовые акты.

Обосновывать собственное мнение, зачем людям нужно

знать нормы права. Рассказывать, приходилось ли вам использовать свои знания на практике.

Предметные результаты

Характеризовать систему права.

Объяснять строение права по вертикали.

Формулировать определение понятия «отрасль права».

Давать характеристику понятия «институт права».

Объяснять строение права по горизонтали, характеризовать систему отраслей российского права.

Метапредметные результаты

Работать с информацией, представленной в виде схем:

«Строение права по вертикали», «Система отраслей российского права», «Гражданское право».

Приводить конкретные примеры отраслей права, институтов права, норм права.

Классифицировать регулятивные и охранительные отрасли

российского права в табличной форме, кратко характеризовать их. Обосновывать свое мнение, почему норма права является низовой клеточкой права, иллюстрировать ответ примера ми.

Систематизировать информацию в виде схемы «Отрасли

процессуального права».

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «государство».

Классифицировать признаки государства на основные и дополнительные, давать их краткую характеристику.

Определять понятие «публичная власть».

Формулировать определение понятия «суверенитет».

Классифицировать функции государства на внутренние

и внешние.

Метапредметные результаты

Сравнивать основные теоретические подходы к определению сущности государства.

Комментировать функции государства на конкретных примерах.

Обосновывать собственное мнение, может ли современное

общество обойтись без государства.

Иллюстрировать конкретными примерами социальное назначение государства.

Предметные результаты

Рассказывать о возникновении идеи правового государства.

Характеризовать правовое государство.

Классифицировать признаки правового государства и характеризовать их.

Объяснять, что означает верховенство закона.

Объяснять, почему норма о правовом государстве зафиксирована в Основном Законе нашей страны. Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему теория правового государства, идея которого возникла еще в Античности, воплотилась только в XX в.

Использовать свои знания по истории Нового времени и информацию из разных источников, рассказывать об основных документах США, Англии и Франции о правовом государстве.

Иллюстрировать на конкретных примерах действие принципа правового государства «верховенство закона».

Обосновывать собственное мнение, можно ли Россию сегодня считать правовым государством.

Приводить конкретные примеры из жизни взаимной ответственности государства и личности.

Рассказывать, как вы понимаете собственную ответственность перед государством.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «конституция».

Давать характеристику конституционного права.

Рассказывать об основных особенностях Конституции РФ.

Раскрывать структуру Конституции РФ, выделять ее

основные части.

Характеризовать основы конституционного строя России.

Объяснять смысл понятия «конституционализм».

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему Конституция РФ называется Основным Законом страны. Работать с информацией в виде схемы «Элементы конституционного строя РФ».

Использовать и анализировать статьи Конституции РФ для

подтверждения того, что Россия является федеративным государством.

Систематизировать информацию в виде схемы «Конституционные обязанности граждан».

Обосновывать собственное мнение, почему Россия считается светским государством.

Использовать информацию из разных источников, сравнивать Конституцию РФ 1993 г. с Конституцией СССР 1978 г.

Предметные результаты

Объяснять, в чем состоит суть разделения властей.

Называть ветви государственной власти РФ и характеризовать их функции.

Характеризовать законодательную власть РФ, кто ее осуществляет. Описывать состав и функции исполнительной власти РФ. Объяснять, что такое местное самоуправление.

Метапредметные результаты

Использовать статьи Конституции РФ и рассказывать о полномочиях Президента РФ, его статусе.

Работать с информацией, систематизированной в схематичной форме в параграфе. Анализировать статьи Конституции РФ, представлять структуру российского парламента и характеризовать его функции.

Систематизировать информацию о судебной власти РФ в

табличной форме, давая характеристику функций судов.

Использовать информацию из различных источников, в том числе Интернета, и рассказывать о деятельности и функциях Прокуратуры РФ.

Приводить конкретные примеры органов местного самоуправления в вашем городе, поселке и рассказывать об их деятельности.

Предметные результаты

Рассказывать, что такое государственные символы, какую

роль они призваны играть.

Рассказывать о Государственном гербе РФ, его истории,

что на нем изображено.

Рассказывать о Государственном гимне РФ, его истории.

Описывать Государственный флаг РФ, рассказывать о его

истории.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры гербов зарубежных стран.

Приводить конкретные примеры гербов вашего города, области, рассказывать об истории их создания.

Приводить конкретные примеры государственных гимнов

зарубежных стран.

Рассказывать о чувствах, которые вы испытываете, слушая

гимн нашей страны, например когда его исполняют на международных соревнованиях.

Постараться исполнить коллективно на уроке гимн России. Обосновывать собственное мнение: нравственно ли помещать изображение флага и герба на куртках, майках, кепках. Воспитывает ли это чувство патриотизма? Предметные результаты

Рассказывать о роли ООН в выработке международных документов о правах человека.

Называть и характеризовать договоры, которые входят

в Международный билль о правах.

Классифицировать международные договоры на основные

группы, сравнивать их по силе действия.

Объяснять значение Всеобщей декларации прав человека.

Классифицировать права человека на группы.

Метапредметные результаты

Рассказывать на конкретных примерах о деятельности ООН.

Формулировать собственное определение понятия «конституционный статус человека», показывать на примерах, из чего он складывается.

Приводить конкретные примеры конституционных прав

и конституционных свобод человека.

Обосновывать собственное мнение, какие права являются

самыми важными и почему.

Анализировать статьи Всеобщей декларации прав человека и выделять положения, которые отражены в российском праве.

Предметные результаты

Объяснять, в чем состоят особенности гражданских прав.

Классифицировать основные гражданские права.

Характеризовать политические права, что их отличает

от других конституционных прав. Сравнивать гражданские и политические права человека.

Мета едметные результаты

Приводить конкретные примеры гражданских прав, проанализировав статьи Конституции РФ.

Обосновывать собственное мнение, почему гражданские права так важны для человека.

Анализировать конкретную ситуацию реализации права

на жизнь.Приводить конкретные политические права человека по Конституции РФ.

Обосновывать собственное мнение, возможна ли демократия без права граждан участвовать в управлении делами государства. Рассказывать, какими правами по Конституции РФ пользуетесь лично вы.

Предметные результаты

Объяснять, какие права и почему относятся к правам первого и второго поколения.

Характеризовать экономические права граждан

в России.

Характеризовать социальные права граждан по Конституции РФ.

Перечислять культурные права граждан по Конституции РФ.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры реализации в жизни экономических прав граждан в России.

Рассказывать, какими социальными правами пользуетесь

вы и ваши близкие в жизни.

Обосновывать собственное мнение, почему молодежи сложно реализовать свое право на труд в условиях рыночной экономики, приводить конкретные примеры из жизни.

Аргументировать, как право на образование создает вам условия для всестороннего развития личности и построения

карьеры в будущем.

Рассказывать, как вы пользуетесь своими культурными

правами и исполняете обязанности по сохранению культурного наследия нашей страны.

Предметные результаты

Объяснять, какие нарушения прав человека признаны наиболее опасными.

Рассказывать, какую роль в защите прав человека играет

ООН.

Определять, что такое международное гуманитарное право.

Рассказывать о международных правозащитных организациях, их целях и функциях.

Рассказывать о защите прав человека в России. Объяснять,

какие гарантии прав и свобод человека содержатся в Конституции РФ.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры наиболее опасных сегодня нарушений прав человека, при этом использовать информацию из Интернета, СМИ. Иллюстрировать конкретными примерами деятельность

международных правозащитных организаций, например

Международного суда по правам человека.

Анализировать конкретные ситуации из жизни и показывать, кто и как защищает права человека в России.

Работать с документом. Анализировать статьи 45—53 Конституции РФ и аргументировать свое мнение об обеспечении гарантий прав и свобод человека в России.

Предметные результаты

Объяснять, в чем состоят функции адвоката.

Характеризовать полномочия прокурора.

Представлять функции прокуратуры.

Рассказывать о правовом положении и деятельности судей.

Характеризовать функции полиции, ее подразделений.

Описывать обязанности, возложенные на нотариусов.

Метапредметные результаты

Рассказывать на конкретных примерах о деятельности

адвокатов.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов работу прокуратуры, прокуроров.

Обосновывать собственное мнение, почему правовое положение судей в России строго оговорено в Конституции РФ. Приводить конкретные примеры работы полиции, в том числе ГИБДД. Систематизировать информацию о функциях нотариуса в схематичной форме.

Предметные результаты

Объяснять, как право связано с культурой.

Характеризовать правовую культуру общества, что она

включает.

Формулировать, в чем выражается правовая культура человека. Определять понятие «правосознание».

Характеризовать правовой нигилизм и правовой цинизм.

Рассказывать, как можно обрести правовую культуру.

Метапредметные результаты

Показывать на конкретных примерах проявление правовой

культуры общества.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов проявление правовой культуры человека.

Систематизировать информацию в виде схемы «Элементы

правовой культуры».

Анализировать конкретную ситуацию из жизни проявления

правового нигилизма или правового цинизма.

Обосновывать собственное мнение, можно ли и каким образом изжить недостатки современной правовой культуры

общества. Рассказывать, что вы лично делаете, чтобы овладеть правовой культурой. Объяснять, в чем вы видите необходимостьэтого для вас

9 класс

Раздел 12. Человек и экономика 11 ч.

Экономика и ее роль в жизни общества. Потребности, предложение, прибыль, спрос, товар, экономические ресурсы, услуги,

факторы производства, цена

Экономика семьи. Бюджет семьи, доходы и расходы семьи, потребительская корзина, прожиточный минимум, семейное потребление

Типы экономических систем. Экономическая

система. Традиционная и командная системы. Командная экономика.

Дефицит

Что такое рыночная экономическая система? Рынок, рыночная система,

рыночное регулирование

экономики, конкуренция,

смешанная экономика.

Экономические циклы,

экономический рост

Собственность и ее формы: государственная, муниципальная, частная,

иные формы. Общая собственность

Предпринимательство и

предпринимательская деятельность. Предприниматель, этика предпринимательства

Формы предприятий:

акционерное общество,

производственный кооператив, унитарное предприятие, хозяйственное

общество, хозяйственное

товарищество

Деньги и банки. Понятие

«деньги», функции денег.

Денежная масса и инфляция. Банки. Государственный бюджет и государственный долг. Финансовый кризис

Налоги. Виды налогов.

Налогоплательщики. Налог на доходы физическихлиц, единая ставка налога,

налоговые декларации, налоговые льготы. Виды ответственности за неуплату

налогов: административная, уголовная, дисциплинарная

Труд. Отношение к труду. Рынок рабочей силы, занятость и безработица,

экономически активное население. Роль государства в обеспечении занятости.

Заработная плата, МРОТ.

Профессионализм

Глобализация. Транснациональные корпорации, глобальная экономика, экономическая интеграция. Россия в глобализирующемся мире

Личностные результаты.

Учиться понимать действие основных законов экономического развития. Приобретать теоретические знания о формировании бюджета семьи, о доходах и расходах семьи, о семейном потреблении. Учиться применять полученные знания в жизни.

Формировать представление о современных экономических процессах, понимать особенности экономического развития

России на данном этапе, чтобы стать сознательным участником экономических отношений и работать на процветание своей страны.

Приобретать теоретические знания о функционировании

рыночной экономики, учиться применять свои знания для

оценки происходящих событий и процессов в экономике

страны, а также для того, чтобы планировать свою дальнейшую трудовую деятельность в условиях рынка.

Воспитывать в себе качества предпринимателя, необходимые для создания своего дела, при этом учиться соблюдать этику предпринимателя.

Приобретать знания правовых основ экономики страны

и учиться применять их на практике.

Формировать ответственность по выполнению конституционной обязанности— платить налоги, понимать важностьи необходимость этого для наполнения госбюджета, укрепления обороноспособности страны, развития науки, образования, социальных программ.

Воспитывать в себе уважение к своему и чужому труду.

Применять полученные знания и умения для определения

своей будущей профессии, построения карьеры, для того

чтобы стать профессионалом в выбранной области и быть

конкурентоспособным на рынке труда.

Знать правовые основы государственной политики в области труда, защиты прав работающих.

Формировать представления о функциях денег, чтобы понимать их роль в экономических отношениях людей.

Формировать представление о деятельности банков и роли

в экономике, учиться использовать свои знания в будущем.

Учиться понимать международные экономические процессы: причины возникновения финансового кризиса, а также его последствия, в том числе для граждан нашей страны и вашей семьи в частности.

Формировать представление о глобализации, развитии глобальной экономики, месте и роли России в глобализирующемся мире, а также делать выводы о новых возможностях, перспективах учебы и работы и о проблемах, возникающих у человека в новых условиях.

Осваивать приемы работы с экономической информацией,

учиться делать собственные выводы и прогнозы, давать

обоснованные оценки экономических процессов.

Формировать интерес к изучению экономической науки

Предметные результаты

Формулировать понятие «экономика».

Характеризовать роль экономики в жизни общества.

Определять потребности общества.

Формулировать понятие «экономические ресурсы».

Объяснять ограниченность ресурсов.

Классифицировать экономические ресурсы на воспроизводимые и невоспроизводимые.

Перечислять и характеризовать основные факторы производства.

Определять спрос и предложение.

Понимать механизм расчета цены товара, услуги и прибыли.

Метапредметные результаты

Приводить примеры потребностей общества.

Показывать на конкретных примерах воспроизводимые

и невоспроизводимые ресурсы.

Работать с информацией в виде схем: «Ограниченность экономических ресурсов», «Основные факторы производства».Приводить собственные примеры расчета цены товара(услуг) и прибыли.

Обосновывать собственное мнение, почему экономика должна быть экономной.

Предметные результаты

Характеризовать экономику семьи.

Определять, что такое семейные доходы и расходы. Формулировать понятие «потребительская корзина»,

что в нее входит.

Характеризовать бюджет семьи, из чего он складывается.

Уметь рассчитывать прожиточный минимум, знать, что он

означает.

Метапредметные результаты

Показывать на конкретных примерах доходы и расходы своей семьи.

Рассказывать о бюджете конкретной семьи.

Рассчитывать потребительскую корзину, в том числе своей

семьи.

Сравнивать семейное потребление в нашей стране и за рубежом, используя информацию из дополнительных источников, в том числе Интернета.

Работать с информацией в табличной форме, сравнивая

показатели норм потребительской корзины и фактического

семейного потребления.

Рассчитывать на конкретных данных прожиточный минимум.

Предметные результаты

Формулировать понятие «экономическая система».

Характеризовать и сравнивать присваивающее и производящее хозяйства.

Определять традиционную систему и ее признаки.

Характеризовать командную систему и ее особенности.

Описывать командную экономику в советское время.

Объяснять причины возникновения дефицита. Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры, характеризующие традиционную и командную экономические системы.

Рассказывать на конкретных примерах о командной экономике в советское время, используя информацию из разных источников, в том числе Интернета.

Сравнивать на примерах из истории производящее и присваивающее хозяйства.

Приводить конкретные примеры из истории проявления

дефицита.Формулировать собственные выводы и аргументировать свое мнение, почему командно-распределительная экономика была неэффективной и какие у нее были достоинства.

Предметные результаты

Характеризовать понятие «рынок» и условия его существования.

Характеризовать рыночные отношения, их участников

и роль в экономической жизни.

Называть основные особенности рыночной экономики.

Объяснять, что такое конкуренция.

Описывать экономические циклы.

Классифицировать и характеризовать рынки по видам.

Характеризовать смешанный тип экономической системы.

Формулировать экономические законы спроса и предложения, конкуренции.

Рассказывать, что такое экономические циклы, как они проявляются. Характеризовать роль государства в управлении экономикой.

Выделять экономические функции государства.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры рыночных отношений

в современной российской экономике.

Иллюстрировать конкретными примерами проявление законов спроса и предложения.

Анализировать ситуации, в которых вы выступаете одним

из участников рыночных отношений.

Приводить конкретные примеры различных видов рынков.

Находить информацию в различных источниках для сравнения ВВП в разных странах за один период.

Аргументировать собственное мнение и делать прогнозы

по поводу развития рыночной экономики в России.

Оценивать свои будущие возможности на рынке труда в условиях конкуренции.

Предметные результаты

Объяснять понятие «собственность» с экономической и юридической точек зрения.

Классифицировать формы собственности.

Характеризовать частную собственность физических и юридических лиц.

Описывать, что может принадлежать гражданину на праве

частной собственности.

Характеризовать государственную и муниципальную собственность.

Рассказывать, что относится к иным формам собственности.

Объяснять понятие «общая собственность». Метапредметные результаты

Сравнивать и иллюстрировать примерами понятие «собственность» в экономическом и юридическом смыслах.

Приводить конкретные примеры частной собственности.

Иллюстрировать примерами объекты государственной собственности.

Рассказывать об объектах муниципальной собственности

в вашем районе, городе.

Анализировать ч. 2 ст. 8 Конституции РФ и обосновывать

собственное мнение, с чем было связано появление этого

положения в Основном Законе страны.

Использовать информацию из разных источников и рассказывать об объектах интеллектуальной собственности.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «предпринимательство».

Описывать, как российское законодательство регулирует

предпринимательство.

Перечислять преступления в сфере хозяйственной деятельности, предусмотренные в УК РФ.

Рассказывать об этике предпринимательства, что это такое,

в чем она проявляется.

Характеризовать качества, которыми должен обладать предприниматель.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности в современной России. Использовать информацию из различных источников, в том

числе Интернета, и рассказывать о российских меценатах.

Обосновывать собственное мнение, может ли любой человек

стать предпринимателем.

Оценивать себя, есть ли у вас возможности и качества, присущие бизнесменам, чтобы вести предпринимательскую деятельность.

Приводить конкретные примеры преступлений в сфере хозяйственной деятельности.

Иллюстрировать конкретными примерами проявления

предпринимательской этики.

Формулировать собственное определение понятия «риск»,

приводить примеры экономических рисков.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «предприятие», приводить его признаки.

Перечислять формы предприятий, выделенные в ГК РФ.

Характеризовать хозяйственное товарищество.

Объяснять, что такое хозяйственное общество.

Определять понятие «акция».

Характеризовать производственный кооператив.

Рассказывать об унитарном предприятии и его видах.

Метапредметные результаты

Работать с информацией, представленной в виде схемы

«Формы предприятий».

Приводить конкретные примеры хозяйственного

товарищества.

Сравнивать деятельность хозяйственного товариществаПриводить конкретные примеры производственных

кооперативов.

Иллюстрировать на конкретных примерах унитарные предприятия, есть ли у них перспективы развития в условиях

рыночной экономики.

Систематизировать информацию о формах предприятий

и их характеристики в виде таблицы.

Обосновывать собственное мнение, все ли эти формы предприятий являются коммерческими или нет и почему

и хозяйственного общества, в чем их различия и сходства.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «деньги».

Перечислять и характеризовать функции денег.

Объяснять, что такое денежная масса, каков ее состав.

Характеризовать инфляцию.

Описывать, в чем состоят функции банков в экономике.

Объяснять, что такое государственный бюджет, как он формируется и на что расходуется.

Рассказывать, что такое государственный долг, почему

он возникает.

Характеризовать финансовый кризис, его причины и последствия.

Метапредметные результаты

Используя свои знания по истории, рассказывать о возникновении денег.

Показывать на конкретных примерах, в чем состоит роль денег как средства обращения. Иллюстрировать конкретными примерами, каким образом

деньги выполняют функцию меры стоимости.

Рассказывать, как деньги выполняют функцию платежа

в современной жизни.

Использовать информацию из различных источников, в том

числе Интернета, и составить график, отражающий инфля_

цию за последние 20 лет в нашей стране.

Систематизировать информацию в виде схемы, показывающей, как формируется государственный бюджет и на что он расходуется.

Рассказывать о причинах возникновения и последствиях

мирового финансового кризиса 2008 г.

Предметные результаты

Объяснять, что такое налоги, и показывать, зачем они нужны государству.

Приводить классификацию видов налогов.

Характеризовать налог на доходы физических лиц, а также

законные источники доходов.

Объяснять, что такое налоговая декларация.

Описывать льготы, предусмотренные для отдельных категорий физических лиц.

Классифицировать и характеризовать виды правовой ответственности за неуплату налогов.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию о налогах в таблице

«Виды налогов».

Приводить конкретные примеры прямых и косвенных

налогов. Иллюстрировать конкретными примерами налоги федеральные, субъектов РФ и местные.

Анализировать конкретную ситуацию уплаты налога на доходы физических лиц; объяснить, доходы от каких источников будут облагаться налогом.

Рассказывать, какие налоговые льготы могут иметь члены

вашей семьи.

Обосновывать собственное мнение, почему уплата налогов

относится к конституционным обязанностям граждан.

Систематизировать в табличной форме информацию по видам ответственности за неуплату налогов.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «труд», в чем состоит

его ценность.Характеризовать рынок рабочей силы.

Объяснять, что такое занятость населения, экономически

активное население.Характеризовать безработицу, ее виды и причины возникновения.

Рассказывать, какие профессии востребованы сейчас

на рынке труда и почему.

Характеризовать понятие «заработная плата», ее виды.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов

отношения людей к своему и чужому труду. Рассказывать о вашем личном отношении (ваших

одноклассников и близких) к труду.

Формулировать собственное определение понятия «рынок

рабочей силы».

Систематизировать в схематичной форме информацию

по видам безработицы.

Рассказывать на конкретных примерах о роли государства

в обеспечении занятости.

Приводить конкретные примеры профессионализма.

Обосновывать собственное мнение, какими причинами обусловлены изменения на рынке труда.

Рассказывать, какую профессию и почему вы бы хотели избрать, что вы планируете сделать, чтобы стать профессионалом в этой области.

Предметные результаты

Характеризовать процесс глобализации и ее признаки.

Объяснять, в чем заключается необходимость экономической интеграции.

Рассказывать, каким странам и почему выгодна экономическая глобализация.

Формулировать определение понятия «транснациональные

корпорации».

Описывать роль международных организаций в процессе

глобализации.

Характеризовать положение и перспективы России в рамках глобализации.

Метапредметные результаты

Формулировать собственное определение понятия «глобализация». Приводить конкретные примеры экономической интеграции.

Использовать информацию из разных источников, в том

числе Интернета, и рассказывать, какие мировые процессы

подготовили наступление глобализации.

Обосновывать собственное мнение, насколько «выгодна»

глобализация странам, не принадлежащим к «золотому

миллиарду».

Приводить конкретные примеры конкурентоспособности

(или неконкурентоспособности) российских товаров и

в целом отраслей отечественной экономики на глобальном

рынке. Обосновывать собственное мнение по вопросу вступления России в ВТО, что это ей принесет

Раздел 13. Человек. Политика. Власть. 10 ч.

Власть в обществе.

Виды власти, понятие

власти, властные отношения, авторитет, политическая власть, власть закона

Что такое политика?

Понятие политики,

функции политики. Политическая система общества, профессиональные и непрофессиональные субъекты политики

Формы правления: монархия. Государства по форме правления. Понятие монархии. Виды монархии: абсолютная, ограниченная (парламентарная), дуалистическая

Формы правления: республика. Понятие республики. Формы республик:

президентская, парламентская, смешанная

Политические режимы:

демократия. Понятие политического режима. Видыполитических режимов.

Понятие демократии.

Ценности демократии. Основные признаки демократии . Либерализм. Демократия в России

Политические режимы:

авторитаризм, тоталитаризм. Антидемократические режимы, их виды. Тоталитарный режим, авторитарный режим

Политические партии.

Понятие политической

партии. Многопартийность. Типы партий.

Кадровые партии, массовые партии. Политический плюрализм

Выборы в демократическом обществе. Избирательное право. Избирательные права граждан. Избиратель. Правовой статус избирателя. Гражданская

ответственность избирателей

Избирательные системы. Процедура выборов. Виды избирательных сис_

тем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Подготовка к выборам. Избирательные участки, участковая избирательная комиссия. День

голосования. Референдум

Человек и политика.

Гражданский долг. Средний избиратель, электорат.

Политическая культура человека и общества

Личностные результаты.

Формировать представление об основах российской гражданственности, учиться быть гражданином своей Родины.

Понимать основные принципы политической жизни

страны.

Формировать знания о политической власти, политической

системе в стране, чтобы стать сознательным гражданином

и участником политической жизни.

Научиться уважать и поддерживать власть, основанную

на законе.

Воспитывать понимание, что гражданское общество (и вы

как его представитель) может влиять на власть и политику

страны.Усвоить и уважать гуманистические демократические ценности.

Воспитывать приверженность ценностям, свойственным

республиканской форме правления и демократическому режиму, закрепленным в Конституции РФ.

Формировать представление о принципах демократии в политической сфере нашей страны — политическом плюрализме, многопартийности — для воспитания в себе активной политической позиции. Учиться быть толерантным и готовым к взаимопониманию, вести диалог с людьми других взглядов, традиций и религий.

Воспитывать уважение к высшему непосредственному выражению власти народа — выборам и референдуму.

Знать законы избирательного права в России, свои избирательные права, чтобы стать сознательным членом

общества. Воспитывать в себе гражданскую ответственность как избирателя за будущее своей страны.

Овладевать политической культурой, воспитывать в себе

гражданскую активность, готовность участвовать в политической деятельности для процветания и развития нашей страны.

Воспитывать в себе чувство ответственности и долга перед

Родиной. Освоить приемы работы с политической, социально значимой информацией, официальными документами, учиться анализировать, делать обоснованные выводы и прогнозы, давать оценки политическим событиям и процессам

в стране.Оценивать собственное поведение как гражданина своей страны.

Формировать интерес к дальнейшему изучению политологии.

Предметные результаты

Объяснять, зачем нужна власть.

Формулировать определение понятия «власть».

Классифицировать виды власти.

Определять понятие «авторитет».

Характеризовать политическую власть и ее виды.

Объяснять, что такое власть закона, в чем она проявляется.

Метапредметные результаты

Приводить примеры проявления власти в жизни.

Работать с информацией, систематизированной в схеме «Виды власти».

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни вашей

школы, семьи проявление авторитета, на чем он основывается.

Показывать на конкретных примерах и сравнивать виды политической власти.

Рассказывать о политической власти в нашей стране и за

рубежом, используя Интернет и новостную информацию.

Обосновывать собственное мнение: что труднее — власть над собой или власть над людьми.

Рассказывать, в чем вы видите проявления в жизни власти

Закона.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «политика».

Показывать, с какими сферами жизни связана политика

и почему.

Характеризовать основные функции политики.

Характеризовать политическую систему общества

и ее элементы.

Объяснять, что относится к внутренней и внешней

политике.

Метапредметные результаты

Рассказывать о зарождении политики.

Приводить конкретные примеры, показывающие связь политики с другими областями жизни общества.

Систематизировать информацию о функциях политики

в форме схемы, давать характеристику каждой функции.

Сравнивать на конкретных примерах деятельность профессиональных и непрофессиональных субъектов политики.

Обосновывать собственное мнение, что влиятельнее в современной России — политика или право. Почему? Влияет ли политика на право?

Иллюстрировать примерами, что означает, по-вашему, выражение: «Политика— искусство управления обществом»

Предметные результаты

Объяснять, что такое форма правления.

Классифицировать государства по форме правления.

Формулировать определение понятия «монархия».

Характеризовать и сравнивать виды монархии.

Метапредметные результаты

Приводить конкретные примеры современных монархий

и республик. Использовать свои знания по истории и рассказывать об особенностях монархии в России — самодержавии.

Приводить примеры парламентарной монархии, объяснять,

в чем ее особенности.

Оценивать доводы монархистов, доказывающих преимущества монархии. Возможно ли, по-вашему, возрождение монархии в России?

Обосновывать собственное мнение, какие государства— монархии или республики — лучше приспособлены в современном мире, почему?

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «республика».

Перечислять признаки республики.

Классифицировать и сравнивать формы республик.

Описывать особенности президентской республики.

Характеризовать парламентскую республику.

Определять понятие «парламентаризм».

Характеризовать смешанную форму республики.

Метапредметные результаты

Рассказывать об истории создания республики в России.

Систематизировать информацию о формах республик и их

особенностях в таблице. Сделать вывод, в чем их сходство

и различия.

Приводить примеры стран с президентской формой правления. Приводить примеры стран с парламентской формой правления.

Приводить примеры стран со смешанной формой правления.

Обосновывать собственное мнение по вопросу, какая форма

правления сложилась в современной России.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «политический

режим».

Классифицировать политические режимы.

Характеризовать демократию и ее основные признаки.

Объяснять, в чем состоят ценности демократии.

Характеризовать либерализм.

Объяснять, почему Россия является демократическим государством.

Метапредметные результаты

Работать с информацией, приведенной в виде схемы «Основные признаки демократии».

Иллюстрировать конкретными примерами проявление основных признаков демократии в современной политической

жизни России.

Обосновывать собственное мнение, почему люди хотят жить

в демократической стране.

Использовать информацию из разных источников и формулировать собственный вывод: каковы особенности современного политического режима в России.

Рассказывать, что лично для вас означают ценности демократии, какие возможности они дают вам в жизни

Предметные результаты

Характеризовать понятие «антидемократические режимы».

Классифицировать виды антидемократических режимов.

Объяснять, что такое тоталитаризм, почему он возникает,

что является его опорой.

Характеризовать авторитаризм, сравнивать его с тоталитаризмом.

Сравнивать авторитарный режим с демократическим.

Метапредметные результаты

Приводить из истории Древнего мира и Средних веков примеры деспотии и тирании.

Использовать информацию из разных источников и сравнивать особенности деспотического и тиранического режимов, что в них общего и чем отличаются.

Приводить примеры тоталитарных режимов.

Обосновывать собственное мнение, почему демократические

режимы в чрезвычайных обстоятельствах могут приобретать черты тоталитаризма.

Приводить конкретные примеры из истории, когда авторитарные режимы перерастали в демократические, объяснять, почему это происходит.

Предметные результаты

Объяснять, что такое политическая партия.

Характеризовать признаки политической партии.

Объяснять, что такое многопартийность.

Классифицировать типы политических партий.

Сравнивать кадровые и массовые партии.

Метапредметные результаты

Использовать информацию из разных источников и рассказывать об истории возникновения политических партий.

Обосновывать собственное мнение, зачем нужны политические партии и почему так важна многопартийность в стране.Приводить примеры кадровых партий.

Приводить примеры массовых партий.

Иллюстрировать на конкретных примерах отличие левых,

правых и центристских партий.

Анализировать документ и делать собственные выводы: какова цель принятия Федерального закона «О политических

партиях» и что он регулирует.

Предметные результаты

Объяснять, какую роль играют выборы при демократическом режиме.

Характеризовать избирательное право и его нормы.

Рассказывать об избирательных правах граждан.

Формулировать определение понятия «правовой статус избирателя».

Объяснять, в чем состоит гражданская ответственность избирателей.

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему так важно для

граждан участвовать в выборах.

Приводить конкретные примеры норм избирательного права.

Сравнивать и иллюстрировать конкретными примерами активное и пассивное избирательное право. Рассказывать, с какого возраста вы сможете участвовать

в выборах— голосовать и быть избранным, а также о своей гражданской ответственности как избирателя.

Систематизировать информацию в виде таблицы «Принципы избирательного права».

Предметные результаты

Рассказывать, что такое процедура выборов, в чем состоит

ее значение.

Характеризовать избирательные системы, объяснять

их плюсы и минусы.

Рассказывать об основных этапах избирательной кампании

в России.

Приводить классификацию избирательных комиссий.

Перечислять стадии избирательного процесса.

Формулировать определение понятия «референдум»,

объяснять, по каким вопросам он проводится.

Описывать день голосования.

Метапредметные результаты

Систематизировать в табличной форме информацию об избирательных системах, их отличительных особенностях,

достоинствах и недостатках.

Анализировать и сравнивать конкретные ситуации выборов

в Государственную Думу РФ до 2007 г. и после.

Составить схему этапов избирательного процесса. Обосновывать собственное мнение, какова роль процедуры в проведении выборов.

Рассматривать конкретную ситуацию дня проведения выборов, рассказывать, как проходил день голосования на вашем избирательном участке.

Предметные результаты

Объяснять, как простые люди могут влиять на политику государства.

Рассказывать, в какой форме гражданин может участвовать в политике.

Формулировать определение понятия «избиратель».

Объяснять, что такое гражданская активность.

Характеризовать политическую культуру общества

и человека.

Метапредметные результаты

Иллюстрировать конкретными примерами участие простых

граждан в политике страны.

Обосновывать собственное мнение: почему участие в выборах — это гражданский долг человека.

Рассказывать, что вы считаете необходимым сделать, чтобы стать политически культурным человеком.

Обосновывать собственное мнение, хотели бы вы стать профессиональным политиком и что для этого надо сделать.

Используя информацию из различных источников, в том

числе Интернета, приводить конкретные примеры биографий политических деятелей. Рассказывать, что их привело в политику, каковы их цели.

Раздел 14. Человек и право 11 ч.

Гражданское право.

Гражданские правоотношения и их участники.

Гражданский кодекс РФ.

Имущество. Понятие гражданского права. Субъекты гражданских отношений:

юридические и физиче_

ские лица. Правоспособность. Ответственность

по гражданскому праву

Право собственности.

Юридический смысл понятия «собственность».

Правомочия собственника: право владения, правопользования, право распоряжения. Защита своих прав. Виндикационный

иск. Национализация, приватизация

Обязательственное право. Судебное разбирательство. Договор и сделка.

Виды договоров. Понятия

обязательственного права.

Гражданско-правовые споры. Гражданское процессуальное право.

Судебное разбирательство.

Этапы судебной процедуры

Жилище и закон. Наем

жилого помещения. Договор социального найма жилого помещения. Приобре_

тение жилья у собственника. Приватизация жилья.Недвижимость. Налог

на собственность

Права потребителей.

Понятия «изготовитель»,

«продавец», «потребитель». Виды прав потребителей

Трудовое право. Трудовые правоотношения, их участники: работники и

работодатели. Трудовой

кодекс РФ. Понятие

трудового права. Трудовой

договор. Ответственность

работника и работодателя.

Материальная ответственность. Дисциплина труда. Трудовые права и льготы несовершеннолетних

Семейное право. Семейный кодекс РФ. Брак. Права и обязанности супругов.

Имущественные отношения супругов. Расторжение брака. Права ребенка в семье.

Права родителей.

Защита прав и интересов

детей, оставшихся без родителей. Усыновление (удочерение), опека и попечительство, приемная семья

Административное право. Административные

правоотношения.

Кодекс РФ об административных правонарушениях.

Административные правонарушения и их признаки. Административные правонаказания

Уголовное право. Преступление. Виды преступлений по УК РФ

Ответственность по уголовному праву. Уголовное наказание, виды

наказаний по УК РФ.

Амнистия. Помилование.

Условное осуждение

Уголовная ответственность несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетних в преступную

деятельность. Правоваяответственность несовершеннолетних. Виды наказания несовершеннолетних

Личностные результаты.

Воспитывать уважение к праву как к основе государственной, политической, экономической жизни в стране.

Учиться защищать правопорядок правовыми средствами.

Формировать правовое правосознание для оценки собственного поведения и поступков других людей с точки зрения соблюдения правовых норм.

Воспитывать в себе правовую ответственность.

Иметь представление о российской системе права, об основных отраслях права и их главных источниках, чтобы использовать свои знания на практике.

Учиться защищать свои гражданские права правовыми

средствами.

Иметь представление о процессуальном праве, судебном разбирательстве, об обязательственном праве и видах договоров, чтобы использовать свои знания в дальнейшем на практике.

Понимать, что российское законодательство обеспечивает

защиту жизни, здоровья, достоинства личности, личной

неприкосновенности, чести и достоинства, деловой репутации и др., чтобы уметь пользоваться своими гарантированными правами и уметь защищать их.

Получить необходимые в жизни знания об основах жилищного права, чтобы стать юридически грамотным нанимателем или собственником жилья. Знать свои права как потребителя, научиться ими пользоваться в обыденной жизни и защищать их правовыми средствами.

Знать основы трудового права; права, обязанности

и ответственность работника и работодателя, условия

заключения трудового договора, чтобы стать юридически

грамотным участником трудовых правоотношений.

Иметь представление о льготах несовершеннолетних по трудовому законодательству, чтобы избежать нарушения

ваших трудовых прав до достижения вами 18 лет.

Воспитывать в себе уважение к семье. Получить представление об основах семейного права, знать права и обязанности ребенка и родителей в семье, чтобы отстаивать нарушенные права ребенка в неблагополучных семьях, а также чтобы самим стать хорошими родителями в будущем и не забывать заботиться о своих престарелых родителях.

Усвоить основы административного права, соблюдать правила безопасного поведения, не угрожающего жизни и здоровью людей, а также не нарушающего правопорядок

в обществе.

Иметь представление об уголовном праве, преступлениях,

их видах и наказаниях за них, воспитывать в себе ответственность за свои поступки, предвидеть их последствия, оценивать и корректировать свое поведение.

Повышать свою правовую культуру.

Работать с правовой информацией, нормативно-правовыми

актами, учиться анализировать, делать выводы, давать

оценку событиям и процессам с точки зрения соответствия

российскому и международному праву.

Формировать интерес к дальнейшему изучению права.

Предметные результаты

Объяснять, какие отношения регулирует гражданское

право.

Формулировать определение понятия «имущество».

Характеризовать имущественные и неимущественные отно_

шения, регулируемые гражданским правом.

Называть и характеризовать основных участников граждан_

ско_правовых отношений.

Рассказывать о правоспособности, дееспособности и делик_

тоспособности граждан.

Характеризовать ответственность по гражданскому праву.

Метапредметные результаты

Проанализировать свой день на предмет совершения действий, связанных с гражданско_правовыми отношениями.

Приводить конкретные примеры имущественных отношений (можно в вашей семье), регулируемых гражданским правом.

Рассказывать о своей правоспособности, дееспособности

и деликтоспособности до достижения вами 18 лет.

Обосновывать собственное мнение: справедливо ли ограничение человека в дееспособности?

Приводить конкретные примеры несения ответственности

по гражданскому праву.

Определять понятие «право собственности».

Характеризовать правомочия собственника.

Приводить основания приобретения и прекращения собст_

венности.

Характеризовать национализацию и приватизацию.

Метапредметные результаты

Сравнивать понятие «собственность» в социально-экономическом и юридическом смыслах.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни

правомочия собственника имущества (можно на примере

вашей семьи).

Рассказывать на конкретных примерах, как можно стать

собственником.

Анализировать конкретную ситуацию правовой защиты

собственником своего имущества, при этом использовать

статьи 11—14 ГК РФ.

Иллюстрировать конкретными примерами из истории

национализацию.

Обосновывать собственное мнение по вопросу об итогах приватизации в России.

Предметные результаты

Формулировать определения понятий «договор» и «сделка», чем они отличаются друг от друга.

Классифицировать виды договоров.

Характеризовать обязательственное право.

Объяснять, почему возникают гражданско-правовые споры.

Характеризовать гражданское процессуальное право.

Описывать судебную процедуру и этапы судебного разбирательства.

Объяснять, кто может выступать гражданским истцом.

Метапредметные результаты

Иллюстрировать конкретными примерами неисполнение

обязательств, договоров и последствия этого.

Работать с информацией, приведенной в схеме «Виды гражданско-правовых договоров».

Приводить конкретные примеры договоров всех видов.

Оценивать и корректировать собственное поведение с точки зрения выполнения обязательств, взятых вами.

Систематизировать информацию о судебной процедуре

в табличной форме «Этапы судебного разбирательства».

Анализировать конкретную ситуацию возникновения и разрешения гражданско-правового спора.

Обосновывать собственное мнение по вопросу, как можно

укрепить договорную дисциплину в нашей стране.

Предметные результаты

Знать, что записано в Конституции РФ о праве граждан

на жилище.

Объяснять, как осуществляется наем жилого помещения;

чем отличается социальный наем жилого помещения от

коммерческого найма.

Характеризовать способы приобретения жилья в собственность. Формулировать определение понятия «недвижимость».

Объяснять, что такое налог на недвижимость (жилье).

Метапредметные результаты

Рассказывать, проживает ли ваша семья в квартире по договору социального найма жилого помещения или является

собственником жилья.

Проанализировать конкретную ситуацию приобретения

гражданами жилья в собственность, каким способом

это происходило.

Приводить примеры договоров, по которым осуществляется

приобретение квартиры.

Приводить конкретные примеры из жизни своих близких

приватизации жилья.

Обосновывать собственное мнение, нужно ли приватизировать муниципальное жилье.

Рассказывать о правах детей (в том числе и своем праве)

на жилье, как оно реализуется в нашей стране.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «потребитель».

Объяснять цель принятия и значение Закона РФ «О защите

прав потребителей».

Характеризовать права потребителей, предусмотренные

этим Законом.

Описывать, как реализуется на практике право потребителя на информацию, на просвещение, на качество, на безопасность, на возмещение ущерба.

Объяснять, какие государственные органы защищают права потребителей.

Метапредметные результаты

Оценивать, как вы лично реализуете свое право на просвещение, на качество образования в школе.

Приводить конкретные примеры, как реализуется в жизни

право потребителей на информацию.

Иллюстрировать конкретными примерами право потребителей на качество товаров и услуг.

Анализировать конкретную ситуацию, когда потребитель

может требовать возмещения причиненного ему ущерба.

Формулировать собственное определение понятия «стандарт», например в образовании.

Обосновывать собственное мнение, должен ли покупатель

отстаивать свои нарушенные права или лучше не тратить

время и нервы на это.

Предметные результаты

Характеризовать трудовые отношения.

Называть участников трудовых правоотношений.

Описывать права и обязанности работника и работодателя.

Называть источники трудового права.

Формулировать определение понятия «трудовое право».

Характеризовать трудовой договор.

Объяснять значение трудовой дисциплины.

Рассказывать о материальной ответственности работника

и работодателя.

Характеризовать особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию в табличной форме о правах и обязанностях участников трудовых правоотношений.

Приводить и анализировать конкретные нормы Трудового

кодекса РФ.

Обосновывать собственное мнение, почему работнику выгодно заключать трудовой договор и на какие пункты он должен обратить особое внимание.

Приводить конкретные примеры нарушений трудовой

дисциплины и назначаемые за них дисциплинарные

взыскания.

Анализировать конкретную ситуацию причинения по вине

работника (работодателя) материального ущерба и приводить порядок его возмещения.

Рассказывать на конкретных примерах о трудовых правах,

льготах и гарантиях, установленных законодательно для несовершеннолетних (в том числе и для вас).

Предметные результаты

Объяснять, что такое семейные правоотношения.

Называть основной источник семейного права.

Формулировать определение понятия «брак».

Перечислять обязательные условия вступления в брак.

Характеризовать права и обязанности супругов.

Характеризовать права и обязанности родителей и детей.

Рассказывать, как осуществляется защита прав и интересов

детей, оставшихся без родителей.

Метапредметные результаты

Формулировать собственное определение понятия «семейное право», для чего оно нужно.

Обосновывать собственное мнение, почему закон требует,

чтобы были соблюдены обязательные условия и порядок заключения брака.

Приводить конкретные примеры прав и обязанностей

супругов (можно на примере вашей семьи).

Составлять образец брачного договора.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни причины расторжения брака.

Рассказывать, какие права в соответствии с Семейным кодексом РФ имеете вы в своей семье.

Показывать на примере вашей семьи, какие права (а также

обязанности) по семейному законодательству имеют ваши

родители.

Обосновывать собственное мнение, почему государство считает важным делом защиту прав и интересов детей, оставшихся без родителей, как это происходит.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «административное

право».

Объяснять, какие правоотношения относятся к административным.

Называть основной источник административного права.

Характеризовать административное правонарушение,

приводить его признаки.

Классифицировать виды административных правонарушений.

Характеризовать административное наказание.

Перечислить все виды административных наказаний.

Метапредметные результаты

Приводить и анализировать конкретные нормы КоАП РФ.

Показывать на конкретных примерах из жизни административные правонарушения.

Анализировать конкретную ситуацию совершения административного правонарушения и выделять его признаки.

Систематизировать информацию о видах административных наказаний в форме схемы.

Рассматривать на конкретном примере такое административное наказание, как штраф, в чем он выражается, за что назначается.

Обосновывать собственное мнение, существуют ли административные правонарушения, неопасные для общества.

Формулировать собственное определение понятия «административная ответственность», с какого возраста она наступает, ее отличие от уголовной.

Предметные результаты

Характеризовать уголовное право, чем оно занимается.

Называть основной источник уголовного права, его задачи.

Формулировать определение понятия «преступление».

Перечислять признаки преступления.

Классифицировать преступления по объектам и характеризовать их.

Классифицировать преступления по характеру и степени

опасности.

Метапредметные результаты

Систематизировать информацию о признаках преступления

в виде схемы.

Систематизировать информацию в таблице «Виды преступлений и их характеристика».

Приводить конкретные примеры преступлений против личности.

Иллюстрировать примерами новые виды преступлений

в экономике.

Анализировать конкретную ситуацию совершения преступления против мира и безопасности человечества.

Используя статьи УК РФ, составить схему категорий преступлений в зависимости от характера и степени опасности.

Обосновывать собственное мнение, почему закон не снижает ответственность за совершение преступления в состоянии алкогольного опьянения.

Предметные результаты

Формулировать определение понятия «уголовное наказание».

Классифицировать виды наказаний за уголовные преступления, характеризовать их.

Объяснять, какие цели преследует вынесение уголовных

наказаний.

Называть смягчающие обстоятельства при вынесении

приговора. Объяснять, что такое назначение наказания по совокупности приговоров.

Формулировать определение понятий «амнистия» и «помилование».

Метапредметные результаты

Обосновывать собственное мнение, почему назначение уголовного наказания предупреждает совершение новых преступлений.

Систематизировать информацию и составить схему «Виды

наказаний по УК РФ».

Приводить конкретные примеры того, как суд учитывает

особенности личности осужденного при вынесении приговора.

Иллюстрировать конкретными примерами такие виды уголовных наказаний, как штраф, ограничение свободы,

лишение свободы на определенный срок, арест.

Анализировать конкретную ситуацию совершения преступления, за которое назначается пожизненное лишение

свободы.

Обосновывать собственное мнение по вопросу моратория на смертную казнь, нужно ли вернуть эту меру наказания.

Приводить конкретные примеры амнистии и помилования.

Предметные результаты

Объяснять, что означает вовлечение несовершеннолетних

в преступную деятельность.

Формулировать, кого уголовный закон считает несовершеннолетним.

Объяснять, с какого возраста наступает уголовная ответ_

ственность и за какие виды преступлений.

Характеризовать уголовную ответственность несовершеннолетних.

Описывать принудительные меры воспитательного характера, установленные УК РФ.

Метапредметные результаты

Показывать на конкретных примерах наказания, которые

могут быть назначены несовершеннолетним (штраф, арест,

лишение свободы на определенный срок).

Иллюстрировать конкретными примерами принудительные

меры воспитательного характера, такие как предупреждение, ограничение досуга и установление особых требований

к поведению несовершеннолетнего.

Анализировать конкретную ситуацию, когда несовершеннолетний должен возместить причиненный вред, объяснять, каким образом он будет это делать.

Обосновывать собственное мнение, почему уголовный закон

относится к несовершеннолетнему преступнику мягче,

чем к взрослому

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Обществознание: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/А.И.Кравченко.-2-е изд.-М.:ООО «Русское слово – учебник»,2013.
Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной. М.:«Дрофа»,2014
Обществознание: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной. М.:«Дрофа»,2015
Обществознание: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной. М.:«Дрофа»,2015
Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной. М.:«Дрофа»,2015

II. Дополнительная литература для учеников

Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 1997.
Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.
Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. М., 1997.
Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся ст. классов. М.: Просвещение, 1986.
СнайдерДи. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М., 2001. — Ч. 2.
Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.
Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.
Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых. М., 1992. — Вып. 1. Экономика.
Я познаю мир: Психология. М., 2001.

III. Методическая литература для учителя

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. М., 1985. — Ч. 2, 3.
Богданов В. В. Истории обыкновенных вещей. М.: Педагогика-Пресс, 1992.
Боханов А. И. Коллекционеры и меценаты в России. М., 1989.
Лакиер А. Б. Русская геральдика. М., 1990.
Маркуша А. М. Книга для сыновей и пап. М.: Педагогика, 1990.
Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! М., 1975.
Протасевич Т. А. Начала экономики: учеб.-метод. пособие для учителя. М., 2001.
Симоненко В. Д. Семейная экономика. М., 2000. — Гл. 1, 2.

IV. Нормативные документы.

1.Стандарт основного общего образования по обществознанию (базовый уровень).

2.Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.

Линия УМК "Кравченко А.И. (5-9классы)" и линия УМК «А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной. М.:«Дрофа»,2014 разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по обществознанию для 5 — 9 классов. Линия включает в себя учебники: Кравченко А.И. и др. / Под ред. Кравченко А.И. «Обществознание» для 5-9 классов. - М. Русское слово, 2013 и А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной «Обществознание» для 5-9 классов М.:«Дрофа»,2014

Ресурсы Интернета:

Социально – гуманитарное и политологическое образование

http://www.humanities.edu.ru/index.html

Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе

http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm

Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию

http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673

Дидактические материалы по курсу "Введение в обществознание". 8-9-й классы

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28085/prosv022.pdf

Методические рекомендации к учебнику "Обществознание". 8-9-й классы

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28086/prosv023.pdf

Методические приемы в гражданском образовании.

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41163/tlg04.pdf

Экранно-звуковые, цифровые, электронные образовательные

ресурсы и интерактивные учебные пособия

1 Аудиозаписи музыки, тематические СD-R диски

по предмету «Обществознание»

2 Интерактивное учебное пособие «Обществознание»

3 Мультимедийные разработки для 5 класса (презентации) для уроков по предмету «Обществознание»

Технические средства обучения

1 CD/DVD - проигрыватели

2 Компьютер с программным обеспечением (в каждом кабинете)

3 Интерактивная или мультимедйная доска (в каждом кабинете)

4 Мультимедийный проектор

5 Сканер

Принтер

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»

При формировании программы учитывается, что курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

По итогам изучения курса выпускник научится:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

по разделу: Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

• использовать знанияо биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

по разделу: Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

по разделу: Человек и общество

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускникполучит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

по разделу: Твои неотъемлемые права

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускникполучит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

по разделу: Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

по разделу: Гражданин и закон

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

по разделу: Человека и экономика

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

по разделу: Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

по разделу: Человек в обществе

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

по разделу: Государство и власть

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

По разделу: Человек. Духовный мир личности

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

по разделу: Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

По разделу «Выпускник научится»: успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. Оценка достижения планируемых результатов этого блока

на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

По разделу «Выпускник получит возможность научиться» задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов, частично могут включаться в материалы итогового контроля.

Цели такого включения:

предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Система оценки планируемых результатов

В МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева используется традиционная пятибалльная система оценивания знаний обучающихся. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебника, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание вопроса и использование карты и других источников знаний, ответ самостоятельный

Оценка 4:

Ответ полный, но в усвоении материала есть незначительные пробелы, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко его излагает, в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, ученик затрудняется в самостоятельном объяснении данного вопроса, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

При выполнении письменных заданий:

Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий

Оценка "4" - 61-80%

Оценка "3" - 41-60%

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениям.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий

и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания МО учителей заместитель директора по УВР

Истории и обществознания ______________(_Л.Н. Мостовая) от 28.08.2015 года № 1

_________________(_Г.О. Степаненко) 28.08.2015 года