Курс обществознания для 8 класса тесно связан с содержанием курса 9 класса и представляет собой относительно завершенную систему знаний. Содержание курса обеспечивает преемственность между основной и средней школой, ряд положений изучается на пропедевтическом уровне. Цель курса: освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации личности. Задачи курса: изучить признаки, типологию и основные сферы общества, выделить взаимосвязь между природой, человеком и обществом; дать представление о социализации человека, формах общения; сформировать представление о социальной структуре общества, этносе, межнациональных отношениях.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по обществознанию для 8 класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по обществознанию для 8 класса »
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с нормативными документами:
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 года № 1089;
- Письмо Министерства образования Российской Федерации «Об обязательном минимуме содержания образовательных программ» от 18 июля 1997 года № 974/14-12;
- Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2013 год. Допущено Министерством образования РФ.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год» от 31 марта 2014 года № 253.
- Сборник нормативных документов. Обществознание сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год.
- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)
Рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекса:
Кравченко А.И. , Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 8 класса. Допущено Министерством образования РФ, ООО ТИД «Русское слово», 2010 г.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко. «Обществознание, 8 класс»
3. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию 8-9 класс
4. Кравченко А.И Задачник по обществознанию 8-9 классы.
5. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию 8-9 класс (к учебникам А.И.Кравченко).
Курсы 8-9 классов представляют собой относительно завершенную систему знаний. Дают наиболее общие представления о человеке и обществе, характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.
Содержание курса 8-9 класса обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Ряд теоретических положений изучается в нём на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые иногда заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.
Курс 8 класса является продолжением курса «Обществознание», который учащиеся изучали в 7 класс. При разработке содержания и основ методики курса для восьмиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в 7 классе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, характером заданий для организации активной познавательной деятельности учащихся.
Рабочая программа 8 класса рассчитана на 34 учебных часа, по 1 часу в неделю в каждом классе. Изучение курса позволит заложить у учащихся основы знаний, необходимых для изучения общественных проблем в старших классах; позволит ввести учащихся в мир общественных отношений и научится жить в этом мире; будет способствовать определению учащимися места в мире и выработке жизненной стратегии; будет способствовать формированию у учащихся представления о себе как гражданине общества.
Цель курса:
- Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации по разделам: «Общество и человек», «Экономическая сфера», «Социальная сфера»
- Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности, характерных для подросткового возраста
- Формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
Задачи курса:
- Изучить признаки, типологию и основные сферы общества
- Выделить взаимосвязь между человеком, природой и обществом
- Познакомиться с признаками прогресса и регресса
- Изучить классификацию человеческих потребностей по теории А. Маслоу
- Дать представление о социализации человека, формах общения
- Познакомить учащихся с основными экономическими понятиями, ролью государства в экономике
- Сформировать у учащихся представление о социальной структуре общества, социальной стратификации, этносе, межнациональных отношениях
В процессе изучения курса учащиеся должны знать:
- Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми
- Сущность общества как формы совместной деятельности людей
- Черты и признаки основных сфер жизни общества
- Содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения
- Основные понятия и термины курса
В процессе изучения курса учащиеся должны научиться:
- Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
- Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- Отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Распределение учебного материала в 8 классе
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Введение. Наука о человеческой вселенной. | 1 |
| 2 | Понятие общества и его основные признаки. | 10 |
| 3 | Экономическая сфера. | 10 |
| 4 | Социальная сфера. | 12 |
| 5 | Итоговое повторение. | 1 |
| | Итого | 34 |
| | | |
1.Технология развивающего обучения.
2.Технология проблемного обучения.
3.Технология проектно-исследовательской деятельности.
4.Технология личностно-ориентированного обучения.
5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей
учебного материала.
6.Технология коллективного способа обучения КСО.
7.Технология коммуникативного обучения
8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Учащиеся вовлекаются в практические и лабораторные занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 3 темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В 8-9 классах контрольные работы составляются в зависимости от уровня класса, при составлении используется литература для подготовки к экзаменам.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года:
- 8 А – успеваемость – 100 %; качество образования – 64 %;
- 8 Б – успеваемость – 100 %; качество образования – 70 %
- 8 В - успеваемость – 100 %; качество образования – 56%
Распределение часов по учебным четвертям:
| | I четверть | II четверть | III четверть | IY четверть | учебный год |
| Всего учебных часов по программе, в том числе: | 8 | 7 | 11 | 8 | 34 |
| лекции | | | | | |
| экскурсии | | | | | |
| контрольные работы | | | | | |
| тестирование | | | | | |
| зачеты | | | | | |
Содержание курса обществознание
Глава 1. Общество и человек (10 часов)
Тема 1. Что такое общество
Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации
Основные понятия темы: общество, страна, политическая сфера, экономическая сфера, духовная сфера, социальная сфера, мировое сообщество, глобализация.
Тема 2. Человек природа общество
Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды.
Основные понятия темы: природа, глобальные проблемы, экологические программы, ВООП, МСОП, «Гринпис»
Тема 3. Типология обществ
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государств. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенность и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни.
Основные понятия темы: дописьменные общества, письменные общества, общественно-экономическая формация, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное общество.
Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества
Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.
Основные понятия темы: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.
Тема 5. Личность и социальная среда
Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях её становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности.
Основные понятия темы: личность, человек, индивид.
Тема 6. Потребности человека
Сущность и иерархия потребностей. Первичные вторичные потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре.
Основные понятия темы: потребность, удовлетворение потребностей, иерархическая теория потребностей.
Тема 7. Социализация и воспитание
Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различие. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье.
Основные понятия темы: социализация, культурные нормы, воспитание.
Тема 8. Общение
Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.
Основные понятия темы: общение, этикет, манипуляция, речевое, неречевое.
Глава 2. Экономическая сфера (10 часов)
Тема 9. Что такое экономика
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство , потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров.
Основные понятия темы: экономика, деньги, ресурсы, производство, распределение, потребление, предприятие, обмен, отрасль.
Тема 10. Товар и деньги
Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты. Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Основной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в бизнесе.
Основные понятия темы: деньги, товар, стоимость денег, инфляция, прибыль.
Тема 11. Спрос и предложение
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика.
Основные понятия темы: спрос, предложение, маркетинг, закон спроса, закон предложения, цена.
Тема 12. Рынок, цена, конкуренция
Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов.
Основные понятия темы: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.
Тема 13. Предпринимательство
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель, наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике.
Основные понятия темы: предпринимательство, предприниматель, менеджер, профессиональный риск, малый бизнес.
Тема 14. Роль государства в экономике
Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику. Налоги как источник доходов федерального правительства. Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог.
Основные понятия темы: налогообложение, прямые налоги, косвенные налоги, социальная политика.
Тема 15. Бюджет, государства и семьи
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицита государственного бюджета и её решения. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия.
Основные понятия темы: доходы, расходы, дефицит бюджета, профицит.
Тема 16. Труд
Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы.
Основные понятия темы: труд, заработная плата, досуг, безработица.
Глава 3. Социальная сфера (12 часов)
Тема 17. Социальная структура
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение человека. статусные символы и знаки отличия.
Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль, статусные символы.
Тема 18. Социальная стратификация
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии её выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.
Основные понятия темы: социальная стратификация, класс, престиж, образ жизни, доход.
Тема 19. Богатые
Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий образ жизни.
Основные понятия темы: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские».
Тема 20. Бедные
Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность.
Основные понятия темы: бедность, порог бедности, нищета.
Тема 21. Этнос: нации и народности
Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род, клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и её отличительные черты.
Основные понятия темы: этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.
Тема 22. Межнациональные отношения
Отношения между разными национальностями внутри государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
Основные понятия темы: межнациональные отношения, этноцентризм, этнические конфликты.
Тема 23. Конфликты в обществе
Предмет, субъект, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам протекания. Наиболее типичные конфликты в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на детей и родителей. Способы решения конфликтов.
Основные понятия темы: конфликт, компромисс, посредничество, арбитраж, конфронтация.
Тема 24. Семья.
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Функции семьи в обществе. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
Основные понятия темы: семья, жизненный цикл семьи, нуклеарная семья, расширенная семья, развод.
Учебно-тематический план
| № | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип, форма урока | Планируемые результаты предметные | Планируемые результаты ОУУН | Планируемые результаты- личностные | Формы контроля и отчётности учащихся | Дата урока |
| 1. | Наука о человеческой вселенной (1час). | 1 | Вводный урок. | Науки, которые изучают общество. Обществознание в школе. Учебник обществознания как источник знаний его специфика. Понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы обществознания, научное знание. Уметь: называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. - Характеризовать учебник обществознания и учебные пособия. Знать: понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы обществознания, научное знание | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. | Освоение правил поведения на уроке и требований учителя. | Учительский контроль, конспект в тетради, словарь. | |
| 2. | Глава 1. Понятие общества и его основные признаки (10часов). «Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе». П. 1. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Понятие общества и его основные признаки. Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество. Понятия, термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация. Уметь: объяснять понятия: общество, государство, страна. - Называть основные сферы жизни общества. -Приводить примеры многообразия и единства мира. Знать: понятия и термины: сообщества, социальная организация страны, сфера общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. | Взаимоконтроль, тест. | |
| 3. | «Взаимосвязь природы и общества». П. 2. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общества. Взаимоотношения человека и природы. Экологические программы. Экологические программы и защита окружающей среды. Понятия, термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды. Уметь: объяснять взаимосвязь природы и общества; характеризовать экологические проблемы Знать: способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи; Знать: понятия и термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки. | Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. | Уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; осуществлять самоконтроль. | Учительский контроль, конспект в тетради, сообшения. | |
| 4. | «Типология обществ». П. 3. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Типы обществ. Особенности и хозяйства и образ жизни охотников и собирателей, зарождение производящего хозяйства. Понятия, термины: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая формация, эволюция, доиндустриальное, индустриальное, потиндустриальное общество. Знать разные подходы к типологии обществ, сравнивать различные типы обществ. Уметь анализировать характерные черты общества, определять его тип, давать определения понятий, типология обществ, общественно- экономическая формация. Знать понятия, термины: дописьменные, письменные общества, эволюция, индустриальное общество. | Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. | Получение навыков индивидуальной работы ответственное отношение к учению; - умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | Взаимоконтроль, тест. | |
| 5. | «Социальный прогресс и развитие общества». П. 4. | 1. | Круглый стол. | Основные закономерности развития человеческого общества. Почему ускоряется история? Закон неравномерного развития народов и наций мира. Социальный прогресс. Реформы и революции. Понятия, термины: закон ускорения истории, социальный прогресс, регресс, реформы и революции, прогессивные и регрессивные реформы. Выделять в тексте оценочные суждения о социальных последствиях НТР: объяснять сущность закона ускорения истории, аргументируя ответ конкретными примерами; пояснять сущность социального прогресса, включающего в себя экономический, технический и культурный прогресс; знать: понятия и термины; закон ускорения истории, социальный прогресс, реформы и революции, прогрессивные и регрессивные реформы. | Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). | Получение навыков сотрудничества и вежливого отношения к оппоненту. | Самоконтроль, рефераты. | |
| 6. | «Взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы Ульяновской области». П. 5. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Взаимосвязь природы и общества. Экологическая ситуация в нашем крае. Природоохранная деятельность государственных органов и общественных организаций. Понятия, термины: влияние природно-климатических условий края на характер деятельности человека, экологические проблемы, целевые программы. Уметь: объяснять взаимосвязь природы и общества в регионе; -характеризовать глобальные проблемы, актуальные для данной области. Знать: понятия и термины: влияние природно- климатических условий края на характер деятельности человека, экологические проблемы, целевые программы. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. | умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр-примеры; - коммуникатив ная компетент ность в общении и сотрудничест ве со сверстниками в образователь ной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. | Учительский контроль, конспект в тетради, сообщения. | |
| 7. | «Личность и социальная среда». П. 6. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Качества человека: прирожденные и приобретенные. Человеческая личность. Роль семьи и социальной среды в воспитании личности. Личность. Индивидуальность. Человек. Понятия, термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность, противоречия становления, моральные нормы, духовные ценности. Уметь: - характеризовать понятия: личность, человек; -объяснять роль социальных норм в воспитании личности. Уметь: определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений. Знать: понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, моральные нормы, духовные ценности. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению; - умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | Взаимоконтроль, тест. | |
| 8. | «Потребности человека». П. 7. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Человек и его потребности. Сущность и иерархия потребностей. Свобода выбора и приобщения к духовной культуре. Понятия, термины: потребности, первичные и вторичные потребности, неудовлетворенные потребности, духовные потребности, свобода, ответственность. Приводить примеры потребностей человека, объяснять взаимосвязь свободы и ответственности; приводить примеры появления ответственности. Знать: понятия и термины: потребности, первичные потребности, неудовлетворенные потребности, духовные потребности, свобода, ответственность. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; | Учительский контроль, схема в тетради. | |
| 9. | «Социализация и воспитание». П. 8. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Социализация: содержание и стадии процесса. Воспитание и социализация, сходство и различия. Воспитание в семье. Понятия, термины: социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его формы. Жизненный цикл. Характеризовать понятия социализация и воспитание; ответственность. Сравнивать воспитание и самовоспитание; объяснять их значение в развитии личности. Знать: понятия и термины: социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его формы. Жизненный цикл человека. | Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Владение монологической и диалогической речью. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции. | Самоконтроль, конспект в тетради. | |
| 10. | «Социально-психологический процесс общения». П. 9. | 1. | Ролевая игра. | Понятие общения. Виды и формы. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения. Понятия, термины: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное общение. Характеризовать общения; Сравнивать виды межличностных отношений; Анализировать различные формы общения; иметь навыки культурного, грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях; знать: понятия, термины: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное общение. | Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). | Получение опыта совместной работы. | Взаимоконтроль, рефераты учащихся. | |
| 11. | «Человек в обществе и общество в человеке». | 1. | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. | Уникальность человеческой личности. Воспитание и социализация. Проблемы общения и пути их решения. Понятия, термины: человек, социум, социализация, коммуникабельность. Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимопонимания общества и человека; характеризовать особенности общества, менталитет жителя края. Знать понятия. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). | Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции. | Учительский контроль, контрольный тест. | |
| 12. | Глава 2. Экономическая сфера (10часов). | 1. | Лекция. | Что такое экономическая наука и зачем ее изучают в школе? Основные ресурсы экономики и их роль. Структура экономики. Понятия, термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок. Уметь: характеризовать понятия; объяснять роль экономики в жизни общества; Разъяснять структуру экономики. Знать.: понятия, термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. | Приобретение навыков определения собственной позиции. | Учительский контроль, входная диагностика. | |
| 13. | «Товар и деньги». П.11. | 1. | Деловая игра. | Товар и его свойства. Деньги, их функционирование и формы. Начальная цена и прибыль в бизнесе. Понятия, термины: товар, услуги, деньги, цена. Уметь: сравнивать понятия: товар и услуги; - называть функции денег и их исторические формы; - характеризовать прибыль. Знать: понятия и термины: товар, услуги, деньги, цена. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога. | Взаимоконтроль, конспект в тетради, работа со словарём. | |
| 14. | «Спрос и предложение». П. 12. | 1. | Лабораторная работа. | Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цена как регулятор спроса и предложения. Понятия, термины: спрос, величина спроса, предложения, величина предложения, маркетинг, цена. Уметь: объяснять связь спроса и предложения; - называть факторы рыночной экономики;- - сравнивать рыночную экономику с планово-дерективной; характеризовать рыночную экономику; знать: понятия, термины: спрос, величина спроса, предложения, величина предложения, маркетинг, цена. | Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; | Учительский контроль, таблица в тетради. | |
| 15. | «Рынок, цена и конкуренция». П. 13. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Рынок, его формы, виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия. Понятия, термины: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия. Характеризовать рынок, рыночную экономику, называть основные функции цены; сравнивать понятия олигополия, конкуренция монополия. Знать: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; | Взаимоконтроль, тест. | |
| 16. | «Предпринимательство». П.14. | 1. | Деловая игра. | Содержание и функции предпринимательства. Предприниматель: экономический статус, поведение, функции. Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство. Понятия, термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе, « челноки». Уметь: - приводить примеры предпринимательской деятельности; характеризовать предпринимательскую этику; Высказывать суждения о роли малого бизнеса. Знать: Понятия, термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе, « челноки» | Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Взаимоконтроль, рефераты учащихся. | |
| 17. | «Роль государства в экономике». П. 15. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Способы воздействия государства на экономику. Типы экономических систем: А. Традиционная. Б.Командная. В. Рыночная. Налоги, их виды значение налогов. Понятия, термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложения, прямые и косвенные налоги, подоходный прогрессивный налог. Уметь: называть способы воздействия государства на экономику; Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Знать: понятия, термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложения, прямые и косвенные налоги, подоходный прогрессивный налоги. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Владение монологической и диалогической речью. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
| Получение опыта совместной работы. | Учительский контроль, таблица в тетради. | |
| 18. | «Бюджет государства и семьи». П. 16. | 1. | Урок-семинар. | Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные программы. Характеризовать бюджет семьи. Знать: понятия, термины: государственный бюджет, бюджет семьи, доходы, расходы семьи, внешний, внутренний долг, дефицит бюджета семьи. | Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). | Получение опыта совместной работы. | Взаимоконтроль, сообщения учащихся. | |
| 19. | «Труд, занятость, безработица». П. 17. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Труд: сущность, виды труда, значение труда, рабочая сила и рынок труда. Почему люди теряют работу и что следует знать безработному? Понятия, термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы. Уметь: называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики; объяснять понятие « занятость» и причины безработицы. Знать: понятия, термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). | Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем. | Учительский контроль, таблица в тетради, тест. | |
| 20. | «Структура экономики области». | 1. | Лекция. | Роль региона в экономической системе России. Современное состояние экономической структуры нашего края. Перспективы экономического развития края. Понятия, термины: экономика, региона, экономические процессы, государственное регулирование. Уметь: характеризовать перспективы экономического развития области; Показывать роль региона в экономике России. Давать оценку современному состоянию экономической ситуации в крае. Знать: понятия, термины: экономика, региона, экономические процессы, государственное регулирование. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; | Учительский контроль, конспект в тетради. | |
| 21. | «Становление рыночного общества в России: общее и особенное». | 1. | Лекция. | Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода; роль государства в экономике; труд, занятость, безработица. Понятия, термины: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные программы. Уметь объяснять роль экономики в жизни общества; Характеризовать сущность экономики; приводить примеры действия государства экономику. Знать: Понятия, термины: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные программы. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. | Мотивация учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; | Учительский контроль, конспект в тетради, рефераты. | |
| 22. | Глава 3. Социальная сфера (12часов). «Социальная сфера. Социальная структура». П. 18. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Строение общества, социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Социальная группа. Понятия, термины: социальная структура, социальная группа, социальные отношения, статус, роль, социальная мобильность. Уметь: объяснять сущность социальной структуры, характеризовать социальную структуры, социальный статус и социальные отношения. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе. Знать: понятия, термины: социальная структура, социальная группа, социальные отношения, статус, роль, социальная мобильность. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. | | Взаимоконтроль, тест. | |
| 23. | «Социальная стратификация». П. 19. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Социальная стратификация и ее критерии. Классы как основа стратификации. Социальная дифференциация.Понятия, термины: стратификация, социальное неравенство. Уметь: характеризовать социальную дифференциацию; Выделять в тексте оценочные суждения о социальной дифференциации. Знать: понятия, термины: стратификация, социальное неравенство. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). | Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности». | Учительский контроль, отработка заданий части С, анализ документа. | |
| 24. | «Богатые и бедные». П. 20. | 1. | Круглый стол. | Богатство, источники доходов, образ жизни, критерии богатства. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Понятие, термины: неравенство, богатство, бедность, расточительный образ жизни, « новые русские», средний класс, приличествующий уровень жизни, масштабы и порог бедности, прожиточный минимум, абсолютная и относительная бедность. Уметь: характеризовать социальные отношения, социальный статус, выделять в тексте оценочные суждения об уровне жизни, богатстве, бедности. Соотносить образ жизни со способом достижения 25.богатства. Формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами; Знать: понятия, термины: неравенство, богатство, бедность, расточительный образ жизни, « новые русские», средний класс, приличествующий уровень жизни, масштабы и порог бедности, прожиточный минимум, абсолютная и относительная бедность. | Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.) | Научиться устанавливать причинно-следственные связи, анализируя данные из различных источников информации по изучаемой проблеме. | Взаимоконтроль, рефераты. | |
| 25. | «Этнос: нации и народности». П. 21. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Этнос: Понятие, признаки. Кровнородственные группы и их разновидности, племена, народности, нации. Понятия, термины: этнос, нации, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нации. Уметь: приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействия; находить в учебной литературе оценочные суждения о национальных проблемах. Знать: понятия, термины: этнос, нации, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нации. | Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). | Научиться задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при сборе информации об обычаях и традициях народов, проживающих на территории России. | Учительский контроль, конспект в тетради. | |
| 26. | «Межнациональные отношения». П. 21. | 1. | Урок-семинар. | Национальные отношения: внутренние и межгосударственные. Формирование многонационального государства. Этнические конфликты. Понятия, термины: национальность, национальное большинство и меньшинство, взаимодействие народов, этноцентризм, нациаональная нетерпимость, толерантность. Уметь характеризовать межнациональное сотрудничество; Объяснять причины национальных конфликтов. Знать: понятия, термины: национальность, национальное большинство и меньшинство, взаимодействие народов, этноцентризм, нациаональная нетерпимость, толерантность. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Владение монологической и диалогической речью. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру. | Самоконтроль, сообщения учащихся, отработка заданий части С, анализ документа. | |
| 27. | «Конфликты в обществе». П. 22. | 1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Конфликт и его составляющие. Классификация конфликтов. Способы решения конфликтов. Понятия, термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта, типичный конфликт. Уметь: называть основные социальные нормы. Сравнивать пути решения социальных конфликтов. Классифицировать конфликты. Знать: понятия, термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта, типичный конфликт. | Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, фор Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Формулирование выводов. | Научиться критически и объективно относится к себе. | Учительский контроль, конспект в тетради. | |
| 28-29. | «Семья». П. 23. | 2. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи. Жизненный цикл семьи. Развод: причины, повод, мотивы, последствия. Понятия, термины: семья, брак, развод, малая социальная группа. Уметь: характеризовать основные нормы правовых основ брака; называть основные нормы этики семейных отношений; Характеризовать семью как малую группу. Знать:понятия, термины: семья, брак, развод, малая социальная группа. | Определение структуры объекта познания оиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.) | Формировать уважение к семейным ценностям. | Учительский контроль, тест, работа со словарём. | |
| 30-31. | «Социальная структура общества в регионе». | 2. | Лекция. | Характеристика современной социально-демографической структуры общества в своем регионе. Этнические общности. Областные социальные программы как способ решения актуальных проблем области. Понятия, термины: социально-демографическая структура, этническая общность, социальная программа Правительства области; правовой статус несовершеннолетних в регионе. Характеризовать социальную структуру общества в крае; Называть основные социальные группы; приводить примеры этнических общностей в крае, их тр адициии. Знать: понятия, термины: социально-демографическая структура, этническая общность, социальная программа Правительства области; правовой статус несовершеннолетних в регионе. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. | Овладение навыками совместной работы - осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога. | Взаимоконтроль, конспект. | |
| 32. | «Социальная структура российского общества: проблема бедности и неравенства». | 1 | Лекция. | Основные понятия по разделу « Социальная сфера». Уметь: называть основные направления социальной политики на современном этапе российского общества. | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). | Овладение навыками совместной работы - осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. - уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога. | Учительский контроль, таблица в тетради. | |
| 33. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера». | 1. | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. | | Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. | Научиться формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения. | Взаимоконтроль, тест. | |
| 34. | Итоговая контрольная работа. | 1. | Урок контроля знаний. | | Владение навыками контроля оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. | Овладение навыками индивидуальной работы. | Учительский контроль, контрольная работа. | |
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/ понимать:
1.Социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
2.Закономерности развития общества, как сложной самоорганизующейся системы;
3. Основные социальные институты и процессы;
4.Различные подходы к исследованию проблем человека и общества.
Уметь:
Характеризовать: с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы), их место и значение в жизни общества, как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
Анализировать: социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма) ; переводить её из одной знаковой системы в другую.
Сравнивать: социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями, сопоставлять различные научные подходы.
Объяснять: внутренние и внешние связи изученных социальных объектов ,включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека.
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекса:
1. Кравченко А.И. , Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 8 класса. Допущено Министерством образования РФ, ООО ТИД «Русское слово», 2009 г.
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко. «Обществознание, 8 класс»
3. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию 8-9 класс
4. Кравченко А.И Задачник по обществознанию 8-9 классы.
5. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию 8-9 класс (к учебникам А.И.Кравченко).
6. Использование мультимедиа-проектора
7.Презентации:
1. «Товар и деньги».
2. «Рынок».
3. «Общение. Конфликт».
4. «Политический конфликт».
Литература для учителя:
Балашов Л.Е. Практическая философия / Л.Е.Балашов. – М., 2001.
Безбородов А.Б. Обществознание: учеб /А.Б.Безбородов, М.Б,Буланова, В.Д.Губин. - М., 2008.
Бударина А.В. основы предпринимательской деятельности: Книга для учителя/А.В.Бударина, И.Б.Соловьева, А.Ф.Степина – М,:Просвещение, 1998.
Григорович Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская. – М., 2003.
Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие – СПб., 2008.
Каверин Б.И. Обществознание / Б.И.Каверин, П.И.Чижик. – М., 2007
Кравченко А.И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений – М., 2004.
Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах. – М., 2008.
Кравченко А.И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений. – М., 2000.
Латышева В.В. Основы социологии: учеб. для ссузов. – М., 2004.
Липсиц И.В. Экономика: учеб. для вузов. – М., 2007.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2005.
Миголатьев А.А. Курс политологии: учеб. / А.А.Миголатьев, В.В.Огнева. – М., 2005.
Михайлушкин А.Н. Основы экономики: учеб. для ссузов. – М., 2003
Морозова С.А. Обществознание: учеб.-метод. Пособие. – СПб., 2001.
Носова С.С. Основы экономики: учеб. для студентов образоват. учреждений среднего проф. образования.- М., 2002.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В.В.Баранова. – СПб., 2001.
Политология: учеб./ под ред. В.А.Ачкасова, В.А.Гурова. – М., 2005.
Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. – М., 2005.
Смирнов Г.Н. Политология: учеб. / Г.Н.Смирнов и др. – М., 2008.
Социальная психология: учеб. для вузов / Г.М.Андреева. – М., 2004.
Сухов А.Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н.Сухов и др.; под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. – М., 2001.
Тишков В.А. Российский народ: книга для учителя. – М., 2010.
Философия: учеб. / под ред. О.А. Митрошенкова. – М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В.Д.Губина, Т.Ю.Сидориной. – М., 2004.
Экономика для колледжей: базовый курс. – Ростов н/Д, 2005.
Литература для учащихся
Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.
Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.
Пудовина Е.И., Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004.
КИМы для подготовки к ГИА по обществознанию.
Словарь терминов и понятий по обществознанию / автор-составитель А.М. Лопухов; вступит. Слово А.С. Стрельцов. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009 Семейный кодекс РФ. – М,: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 64с.
Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.
Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 192с.
Ресурсы Интернета:
Социально – гуманитарное и политологическое образование
http://www.humanities.edu.ru/index.html
Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе
http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm
Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию
http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673
Дидактические материалы по курсу "Введение в обществознание". 8-9-й классы
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28085/prosv022.pdf
Методические рекомендации к учебнику "Обществознание". 8-9-й классы
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28086/prosv023.pdf
Методические приемы в гражданском образовании.
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41163/tlg04.pdf
Необычный задачник для обычного гражданина
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16
Занимательное граждановедение
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41175/tlg16.pdf
Подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов
http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239&page=4
Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики
http: // www.rsnet.ru/ - Официальная Россия ( сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http: //www.president.kremlin.ru/ - Президент Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf - Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru - Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru - Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http://www.gks.ru - Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета – обществознание.
http://www/subscribe.ru/catalog/economics.education.edos6social - Обществознание в школе (дистанционное обучение)
http: //www.lenta.ru – актуальные новости общественной жизни.
http: //www.fom.ru – Фонд общественного мнения ( социологические исследования)
http: //www.ecsocman.edu.ru – Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.
http: // www.glossary.ru – Глоссарий по социальным наукам.
http: //www.ihtik.lib.ru/encycl/index.html – Энциклопедии, словари, справочники.
Обществознание: 8-11 классы: программное средство учебного назначения на основе мультимедия. – М., 2004.
Приложения к рабочей программе
Тест по теме «Социальная сфера»
Вариант 1
Выбери один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1. Любая социальная группа характеризуется:
Малочисленностью состава
Общностью социального статуса
Неформальным контролем поведения
Родственными отношениями
А2. Критерием социальной стратификации является
Доход 3. Авторитет
Престиж 4. Неравенство
А3. Какой статус относят к предписанному статусу?
Женщина 3. Мать
Жена 4. Свекровь
А4. Через пять лет после окончания ПТУ работник Н. повысил свою квалификацию и стал бригадиром. Это пример
социальной стратификации 3. Социальной роли.
Социальной мобильности 4. Социализации
А5. Какое социологическое понятие используется для обозначения общественной группы, занимающей промежуточное, неустойчивое положение в социальной структуре?
Пролетарии 3. Маргиналы
Интеллигенты 4. Люмпены
А6. Что из перечисленного ниже характеризует восходящую социальную мобильность?
Назначение ведущего инженера директором фирмы
Назначение инженера одной фирмы инженером другой
Разжалование офицера в рядовые
Переезд из одного посёлка городского типа в другой
А7. Социальная роль – это:
Степень признания достоинств личности
Оценка, которую общество даёт статусу личности или должности
Определённая модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих
Социальное перемещение индивида
А8. Патриархальная (традиционная) семья в отличие от демократической (партнёрской) характеризуется
Экономической зависимостью женщины от мужчины
Совместным обсуждением семейных проблем
Справедливым разделением домашних обязанностей
Равным участием мужчины и женщины в общественном труде
А9. Единство территории и языка играет значительную роль в формировании
Элиты 3. Этноса
Сословия 4. Класса
А10. Преодолению национальных противоречий способствует:
Обеспечение прав и свобод личности независимо от национальности
Перераспределение полномочий от национальных образований в пользу центра
Переход к рыночным методам ведения хозяйства
Государственная поддержка малого бизнеса
А11. К социально-демографическим группам можно отнести:
Группы, выделяемые по половозрастным признакам;
Расы, нации, народности, племена;
Группы, выделяемые по социальным признакам и сходным функциям в системе общественного разделения труда;
Группы людей, постоянно проживающих на определённой территории, обладающих сходным образом жизни.
А12. Верны ли суждения?
А. В последнее десятилетие в России возросла социальная дифференциация населения.
Б. Острой социальной проблемой в России стало падение статуса многих интеллектуальных профессий.
Верно только А 3. Оба суждения верны
Верно только Б 4. Оба суждения неверны
А13. Верны ли суждения?
А. Семья – это малая группа.
Б. Семья – это социальный институт.
Верно только А 3. Оба суждения верны
Верно только Б 4. 4. Оба суждения неверны
В1. Найдите в приведённом ниже списке отличия семьи как малой группы и обведите цифры, под которыми они указаны.
Общность бытовых условий
Совместная производственная деятельность
Наличие родственных связей
Общность политических убеждений
Совместное ведение домашнего хозяйства
Единый счёт в банке
В2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой _____(1). Это явление получило название социальной _____(2). Социологи различают несколько её типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют _____(3) мобильностью. Примерами является переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т. е. _____(4).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) миграция Г) институт Ж) группа
Б) мобильность Д) статус З) стратификация
В) горизонтальная Е) вертикальная И) маргинализация
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
Вариант 2
Выбери один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1. Элементами социальной структуры общества выступают
политические партии и движения;
индивиды, социальные общности и социальные группы;
население городов;
граждане государства.
А2. Социальное неравенство выражается в
изменении социального статуса человека;
разном доступе к социальным благам;
многообразии социальных норм;
особенностях поведении людей.
А3. Какой статус относят к предписанному статусу?
муж;
отец;
преподаватель;
внук.
А4. Великий философ Н. Кузанский родился в рыбацкой семье, но принял монашество, получил образование и приобрел более престижный социальный статус. Какое социальное явление иллюстрирует этот исторический пример?
социальное неравенство;
социальную мобильность;
социальную коммуникацию;
социальные движения.
А5. Понятие, используемое в социологии для определения тех, кто оказался на социальном дне
страта;
маргинал;
люмпен;
плебей.
А6. Как называется вид социальной мобильности, предполагающий перемещение к позициям с более высоким престижем, доходом и властью?
восходящая социальная мобильность;
индивидуальная социальная мобильность;
межпоколенная социальная мобильность;
карьерный рост.
А7. Общей социальной ролью ребенка и взрослого является роль
избирателя;
военнослужащего по контракту;
футбольного болельщика;
отца семейства.
А8. Семья в отличие от других малых групп характеризуется
высокой политической активностью;
общностью быта;
общими увлечениями;
профессиональными интересами.
А9. Этнической группе обязательно присущ признак
наличие суверенитета;
проживание на территории единого государства;
общность исторической судьбы;
общая конституция.
А10. Распад империй и образование национальных государств – это проявление
межнациональной интеграции;
национальной дифференциации;
социальной интеграции;
имущественной дифференциации.
А11. К этническим социальным группам можно отнести:
Группы, выделяемые по половозрастным признакам;
Расы, нации, народности, племена;
Группы, выделяемые по социальным признакам и сходным функциям в системе общественного разделения труда;
Группы людей, постоянно проживающих на определённой территории, обладающих сходным образом жизни.
А12. Верны ли суждения?
А. Государство обязательно фиксирует все социальные перемещения людей.
Б. Перемещение человека при сохранении прежнего статуса называется вертикальной мобильностью.
Верно только А
Верно только Б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
А13. Верны ли суждения?
А. Социальная группа – это объединение людей, имеющих общие признаки.
Б. Отношения в группе обязательно регулируются официальными документами.
Верно только А
Верно только Б
Оба суждения верны
Оба суждения неверны
В1. Найдите в приведённом ниже списке признаки нации и обведите цифры, под которыми они указаны.
Общность языка
Наличие гражданского общества
Общность исторического пути
Сходные условия жизни
Общность территории
Поглощение другой нации
В2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
« На восприятие полов существенно влияет распространенные _____(1). Женщины в представлениях мужчин, а нередко и самих женщин, должны в первую очередь успешно исполнять традиционно приписанную _____(2) «домашней хозяйки», «хранительницы домашнего очага» и т. п. Мужчинам же следует заниматься профессиональным трудом, который гарантирует им высокий социальный _____(3) и позволяет обеспечивать уровень и качество жизни их семей. На деле же половое разделение _____(4) потеряло былую жесткость, взаимоотношения мужчин и женщин в семье и на производстве стали в принципе равными».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) исследование Г) общение Ж) роль
Б) различие Д) учение З) статус
В) труд Е) стереотип И) группа
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
Итоговый тест по теме «Экономика». 8 класс
Вариант 1
Часть А.
А1. К основным факторам (ресурсам) производства относится
| 1) капитал | 2) цена | 3) торговля | 4) спрос |
А2. Государственный бюджет — это планируемые государством на год
| 1) объемы промышленного производства | 3) народнохозяйственные пропорции |
| 2) расходы и доходы | 4) показатели роста экономики |
А3. Цены на товары указывают, где больше спрос. Туда и устремляются ресурсы производства. Такая ситуация характерна для экономики
| 1) традиционной | 2) командной | 3) кризисной | 4) рыночной |
А4. Верны ли следующие суждения об инфляции?
А. Потери от инфляции у средних слоев населения больше, чем у бедных.
Б. Инфляция предполагает рост цен на товары и услуги.
| 1) верно только А | 3) верны оба суждения |
| 2) верно только Б | 4) оба суждения неверны |
А5. Гражданин Ф. подарил своему сыну на 16-летие принадлежащий ему ноутбук. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует право собственника:
1) владеть; 2) распоряжаться; 3) пользоваться; 4) наследовать.
А6. Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь
снижение налога на прибыль
увеличение размеров государственной пошлины
расширение финансирования образования
повышение зарплаты медицинским работникам
А7. Существуют различные значения понятия «экономика». Что относится к экономике как науке?
производство косметических средств
прогнозирование цен на энергоносители
продажа объектов недвижимости
постепенное обесценивание денег
А8. После проведения правительством экономической реформы повысился курс национальной денежной единицы по отношению к денежным единицам других стран. Данный пример отражает ситуацию на рынке
ценных бумаг
информации
средств производства
валют
А9. Правительство на своем заседании приняло решение повысить цены на мясо и мясопродукты в связи с их дефицитом. Эта ситуация характерна для экономики
| 1) рыночной | 2) традиционной | 3) командной | 4) конкурентной |
А 10. Главной проблемой экономики является:
Взаимодействие спроса и предложения
Низкий уровень экономических знаний
Ограниченность ресурсов
Высокая степень специализации в мировом хозяйстве
Часть В.
В1. В приведенном списке указаны черты сходства рыночной экономической системы с командной, а также черты отличия рыночной экономической системы от командной. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
разрешение проблемы ограниченности ресурсов
специализация отраслей хозяйства
обеспечение свободной конкуренции товаропроизводителей
директивное планирование выпуска товаров
В2. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Представления молодёжи, граждан среднего возраста и граждан старшего возраста о будущем российской экономики заметно различаются. (Б)Ожидание положительных изменений у молодёжи традиционно выше, чем у других возрастных категорий. (В)Наверное, это связано с наивностью и недостатком жизненного опыта у молодых людей.
Определите, какие положения текста
отражают факты
выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
| А | Б | В |
| | | |
Часть С.
Пока в качестве денег использовались монеты из драгоценных металлов, цены на товары, как правило, оставались достаточно стабильными. Главной причиной обесценения денег были тогда действия правительств, стремящихся решать свои финансовые проблемы путем тайного уменьшения содержания золота или серебра в монетах. Когда в 18–19 вв. на смену полноценным деньгам пришли бумажные деньги, не имеющие собственной стоимости, инфляция стала наблюдаться гораздо чаще. В периоды политических и экономических катаклизмов правительства искали выход из финансовых трудностей, вбрасывая в оборот новые бумажные деньги, не обеспеченные товарами.
Обесценение денег можно объяснить либо изменениями платежеспособного спроса (инфляция спроса), либо изменениями производственных затрат (инфляция издержек). Инфляция спроса возникает, когда рост платежеспособного спроса обгоняет рост предложения товаров, если денежные доходы населения растут, например, в результате щедрой раздачи социальных пособий, в процессе разбухания военных расходов. Во 2-й
половине 20 в. в развитых странах инфляция стала возникать из-за правительственных мер по борьбе с безработицей. Если ответственность за раздувание инфляции спроса лежит в основном на правительстве, то инфляция издержек рождается чаще всего в самом производстве. Производственные затраты могут возрасти, например, в результате
увеличения цен на сырье. Именно так в 1973 г., когда нефтедобывающие страны согласованно и резко (в 4 раза) подняли цены на сырую нефть, во всех развитых странах взлетели цены практически на все товары.
Когда инфляция наблюдается в течение более или менее долгого времени, люди привыкают к ней, в результате чего инфляция начинает развиваться в самоподдерживающемся режиме. Ожидая в будущем роста цен, продавцы заранее назначают более высокие цены за свой товар, банки повышают процент для заемщиков, а рабочие «сегодня» требуют «завтрашней» зарплаты. Уверенность в росте цен – инфляционные ожидания – сама по себе рождает этот рост, даже если другие факторы и перестают действовать.
(По материалам энциклопедии «Кругосвет»)
C1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Итоговый тест по теме «Экономика». 8 класс
Вариант 2
Часть А
А1. Доход в государственный бюджет приносит (ят)
| 1) обслуживание государственного долга | 3) льготы общественным фондам |
| 2) дотации предприятиям | 4) таможенные пошлины |
А2. Процесс перехода государственных предприятий в частные руки называется
| 1) приватизацией | 2) национализацией | 3) модернизацией | 4) социализацией |
А3. В государстве Н. производственные ресурсы распределяются через плановые задания, установлен твердый валютный курс. Эти черты характерны для экономики
| 1) традиционной | 2) рыночной | 3) командной | 4) смешанной |
А4. Верны ли следующие суждения о государственной собственности?
А. Государственная собственность может сохраняться в условиях рынка.
Б. Акционерное общество является одним из видов государственного предприятия.
| 1) верно только А | 3) верны оба суждения |
| 2) верно только Б | 4) оба суждения неверны |
А5. Верны ли следующие суждения об инфляции?
А. Инфляция выражается в повышении общего уровня цен.
Б. Повышение цены на товар во всех случаях вызвано инфляцией.
| 1) верно только А | 3) верны оба суждения |
| 2) верно только Б | 4) оба суждения неверны |
А6. В командной экономике, в отличие от рыночной
существует конкуренция производителей
труд является товаром
ресурсы распределяются централизованно
4) установлен налог на прибыль
А7. Международная финансовая организация предоставила кредиты нескольким странам, другие страны выплатили организации проценты по ранее предоставленным кредитам. Какая функция денег проявилась в данном примере?
средство платежа 2 ) средство обмена 3) средство накопления 4) мировые деньги
А8. Работники фирмы «Добрый хозяин», выращивающие саженцы плодовых деревьев и кустарников, получают дивиденды от ценных бумаг этого предприятия. Это право сохраняется за ними даже в случае увольнения. Какую форму собственности представляет данная фирма?
акционерную 2) частную 3) кооперативную 4) государственную
А9. Верны ли следующие суждения о частной собственности?
А. Частная собственность — необходимое условие рыночной экономики.
Б. Одним из путей создания частного сектора в экономике является приватизация.
| 1) верно только А | 3) верны оба суждения |
| 2) верно только Б | 4) оба суждения неверны |
А10. Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика обеспечивает людей материальными благами.
Б. Экономика изучает способы распределения обществом ограниченных ресурсов.
| 1) верно только А | 3) верны оба суждения |
| 2) верно только Б | 4) оба суждения неверны |
Часть В
В1. Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
| ПРИЗНАКИ | ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ |
| А) свободное ценообразование | 1) традиционная |
| Б) баланс спроса и предложения | 2) командная |
| В) общинное ведение хозяйства | 3) рыночная |
| Г) государственная собственность на факторы производства | |
| Д) натуральный обмен | |
Запишите в таблицу выбранные цифры.
| А | Б | В | Г | Д |
| | | | | |
В2 . Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
А) Крупная иностранная компания вложила средства в строительство предприятия в России. Б) Подобное явление, полагаю, свидетельствует об инвестиционной привлекательности нашей страны. В) Думается, что привлечение инвестиций из-за рубежа будет способствовать созданию новых рабочих мест.
Определите, какие положения текста
отражают факты
выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
| А | Б | В |
| | | |
Часть С.
Пока в качестве денег использовались монеты из драгоценных металлов, цены на товары, как правило, оставались достаточно стабильными. Главной причиной обесценения денег были тогда действия правительств, стремящихся решать свои финансовые проблемы путем тайного уменьшения содержания золота или серебра в монетах. Когда в 18–19 вв. на смену полноценным деньгам пришли бумажные деньги, не имеющие собственной стоимости, инфляция стала наблюдаться гораздо чаще. В периоды политических и экономических катаклизмов правительства искали выход из финансовых трудностей, вбрасывая в оборот новые бумажные деньги, не обеспеченные товарами.
Обесценение денег можно объяснить либо изменениями платежеспособного спроса (инфляция спроса), либо изменениями производственных затрат (инфляция издержек). Инфляция спроса возникает, когда рост платежеспособного спроса обгоняет рост предложения товаров, если денежные доходы населения растут, например, в результате щедрой раздачи социальных пособий, в процессе разбухания военных расходов. Во 2-й
половине 20 в. в развитых странах инфляция стала возникать из-за правительственных мер по борьбе с безработицей. Если ответственность за раздувание инфляции спроса лежит в основном на правительстве, то инфляция издержек рождается чаще всего в самом производстве. Производственные затраты могут возрасти, например, в результате
увеличения цен на сырье. Именно так в 1973 г., когда нефтедобывающие страны согласованно и резко (в 4 раза) подняли цены на сырую нефть, во всех развитых странах взлетели цены практически на все товары.
Когда инфляция наблюдается в течение более или менее долгого времени, люди привыкают к ней, в результате чего инфляция начинает развиваться в самоподдерживающемся режиме. Ожидая в будущем роста цен, продавцы заранее назначают более высокие цены за свой товар, банки повышают процент для заемщиков, а рабочие «сегодня» требуют «завтрашней» зарплаты. Уверенность в росте цен – инфляционные ожидания – сама по себе рождает этот рост, даже если другие факторы и перестают действовать.
(По материалам энциклопедии «Кругосвет»)
C1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
C2 Какие конкретные причины инфляции приводятся в тексте? Укажите четыре причины
акие конкретные причины инфляции приводятся в тексте? Укажите четыре причины
Тест «Государство»
1.Что является признаком государства?
• наличие единого языка.
-Суверенитет
-Наличие аппарата управления
2. Что такое функция государства?
• сфера деятельности государства;
• задача, стоящая перед государством;
• основное направление деятельности государства.
3. К какой функции государства относится деятельность по развитию сети общеобразовательных учреждений?
• экологической;
• социальной;
• внешней.
4. Форма правления государства указывает на:
• формы и методы осуществления государственной власти;
• связь центральной власти и власти "на местах";
• устройство центральных органов власти.
5. Великобритания по форме политического режима является:
• демократическим государством;
• сложным государством;
• конституционной монархией.
6. Какое из нижеперечисленных государств является федеративным ?
• Индия;
• Франция;
• Италия.
7. Какой признак присущ президентской республике?
• президент может принимать общеобязательные правовые акты;
• президент имеет право помилования;
• президент руководит исполнительной властью.
8. Признаком органа государства не является:
• наличие государственно-властных полномочий;
• возможность самостоятельно решать вопросы пределов своей компетенции;
• создание на основе правового акта.
9. К правоохранительным государственным органам относятся:
• суд, прокуратура, адвокатура;
• милиция, прокуратура, армия;
• органы внутренних дел, органы юстиции, прокуратура, органы государственной безопасности.
10. Что такое суверенитет?
• верховенство и независимость государственной власти;
• уважение на международной арене;
• организационное единство государства.
11. Права человека принадлежат каждому с момента:
• совершеннолетия;
• рождения;
• получения гражданства.
12 . Основным документом, закрепляющим права гражданина России, является:
• Гражданский кодекс;
• Всеобщая декларация прав человека;
• Конституция Российской Федерации.
13. Как называются нарушения права человека в форме совершения действий с целью уничтожения какой-либо социальной группы?
• агрессия;
• апартеид;
• геноцид.
14. Воспитание детей – это:
• право родителей;
• обязанность родителей;
• право и обязанность родителей
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2030 руб.
2900 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1840 руб.
2630 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1180 руб.
5900 руб.
600 руб.
3000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
3560 руб.
17800 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства