Программа разработана на основе авторской рабочей программы «Обществознание» 5-9 класс. Авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина. Образовательная система «Вертикаль». М.: Издательство «Дрофа», 2013 год., с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 и приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29 декабря 2014 года от 29 декабря 2014 г. № 1644) «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», письма министерства образования и науки Краснодарского края «Рекомендации по составлению рабочих программ и календарно-тематического планирования» от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14.
Цели и задачи изучения предмета «Обществознание»
Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.
Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.
Таким образом, цели и задачи изучения курса «Обществознание» в свете требований результатам изучения предмета «Обществознание» во ФГОС для основной школы следующие:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формирование у учащихся целостной картины общества адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знании об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах о формах регулирования общественных отношении, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формирование учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач «области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношении включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
- формирование личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
- понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
- освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
- развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание»в основной школе призван помочь предпрофильному самоопределению школьников.
2.Общая характеристика учебного предмета«Обществознание» «Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философии, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологи., этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов, их влияние на жизнь человека.
Знания по курсу должны помочь ответить обучающимся на наиболее значимые вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: «Кто я? кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?».
Изучение обществознания в основной школе опирается на знания учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается в старших классах. При изучении курса «Обществознание» в основной школе широко используются межпредметные связи с литературой, историей, искусством и географией.
Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5—9 классов.
Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса:
первый этап – 5-7 классы,
второй этап 8 – 9 классы.
Курс «Обществознание» для 5 - 7 классов является пропедевтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10—11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала - линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов всех курсов, антропоцентрический.
Одни темы являются оригинальными, другие служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах.
Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-первых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержащие последующих курсов в конце основной и далее в средней школе, а во-вторых, имеет выраженное воспитательное значение.
Дидактические особенности учебников разнообразны и соответствуют специфике возраста учащихся. Для каждого класса предусмотрены свои формы и приемы трансляции учебного материала. Однако во всех учебниках прослеживаются следующие принципы: максимально доступное изложение самых непростых положений с учетом «зоны ближайшего развития» школьников (позволяющей забегать немного вперед, «подтягивая» интеллектуальные возможности учащихся к разумному максимуму); энциклопедизм (посильный) организации материала; опора на самостоятельное мышление учащихся; сдержанный плюрализм изложения точек зрения по вопросам общества и человека, возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему; максимально доступная для учебника литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку.
Литературный текст, имеющий в своей глубинной основе диалог, способен проникнуть в душу ребенка, оставить там благодатный след. В наше время, когда шум и гам пошлых радио- и телепередач заполонили все и вся, тихое слово добра, раздумий, поисков истины оказывается в дефиците.
Тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по составлению определений понятий проводить в школе, корректируя ответы учащихся. Задачи могут выполняться как дома, так и на уроке. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы. Тем не менее целесообразно осуществлять и то и другое.
С учетом общей логики построения курса как пропедевтического и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5 - 7 классов и общедидактических принципов определены основные темы курса «06-ществознание»: вопросы этики и нравственного становления человека, первоначальные знания об обществе, стране, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравственно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профилактике асоциальных явлений, таких, например, как правонарушения и наркомания.
Учебники для 5 - 7 классов могут служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их творческих возможностей, умение нестандартно оценивать факты и явления действительности.
Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно - деятельностного подхода. Так, учебники содержат рубрики: «Вопросы и задания к параграфу», «Прочитайте, перескажите и обсудите», «Закончите рассказ», «Поработайте с рисунками», «Подберите родственные слова», «Поиграйте», «Составьте таблицу», «Составьте таблицу», «Заполните схему№», «Напишите Эссе».
В целом представленный материал дает возможность успешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднозначность актуальных идей, составляющих содержание учебников, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоятельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать понимание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действительности.
В курсе «Обществознание» для 8 и 9 классов основной целью является помочь выпускникам основной школы пополнить свои знания о человеке, обществе и правилах жизни в нем, развить способность ориентироваться в различных жизненных ситуациях, оценивать действительность и поступать с позиций гражданственности.
Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. Предусматривается материал для разнообразных форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты и выдержки из документов, задания для самостоятельной работы, практические советы для самопознания и социальных ориентации, темы для проектной деятельности, рефератов и обсуждений, предметный словарь.
Учащиеся получают знания, которые помогут им ориентироваться в лабиринте экономических отношений. Однако, в условиях рыночной экономики, мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих случайностей. И только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе как отдельному гражданину, так и стране в целом.
Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможностями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе. Рассматриваемая линия учебников продолжается авторской линией учебников для 10 классов (базовый уровень).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программ по истории 5 - 9 классы»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39 СТАНИЦЫ ЮГО-СЕВЕРНОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31 августа 2015 года протокол № 1 Председатель педсовета
______________ Аулов А.В. (подпись руководителя ОУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
Уровень образования (класс) - основное общее образование (5-9 классы)
Количество часов: 170 (1 час в неделю)
Учитель: Голодная Наталья Алексеевна
Программа разработана на основе авторской рабочей программы «Обществознание» 5-9 класс. Авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина. Образовательная система «Вертикаль», М.: Издательство «Дрофа», 2013 года с учетом требований к ООП ООО, 2015.
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской рабочей программы «Обществознание» 5-9 класс. Авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина. Образовательная система «Вертикаль». М.: Издательство «Дрофа», 2013 год., с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 и приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29 декабря 2014 года от 29 декабря 2014 г. № 1644) «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», письма министерства образования и науки Краснодарского края «Рекомендации по составлению рабочих программ и календарно-тематического планирования» от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14.
Цели и задачи изучения предмета «Обществознание»
Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.
Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.
Таким образом, цели и задачи изучения курса «Обществознание» в свете требований результатам изучения предмета «Обществознание» во ФГОС для основной школы следующие:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формирование у учащихся целостной картины общества адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знании об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах о формах регулирования общественных отношении, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формирование учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач «области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношении включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
- формирование личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
- понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
- освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
- развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание»в основной школе призван помочь предпрофильному самоопределению школьников.
2.Общая характеристика учебного предмета«Обществознание» «Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философии, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологи., этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов, их влияние на жизнь человека.
Знания по курсу должны помочь ответить обучающимся на наиболее значимые вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: «Кто я? кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?».
Изучение обществознания в основной школе опирается на знания учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается в старших классах. При изучении курса «Обществознание» в основной школе широко используются межпредметные связи с литературой, историей, искусством и географией.
Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5—9 классов.
Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса:
первый этап – 5-7 классы,
второй этап 8 – 9 классы.
Курс «Обществознание» для 5 - 7 классов является пропедевтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10—11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала - линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов всех курсов, антропоцентрический.
Одни темы являются оригинальными, другие служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах.
Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-первых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержащие последующих курсов в конце основной и далее в средней школе, а во-вторых, имеет выраженное воспитательное значение.
Дидактические особенности учебников разнообразны и соответствуют специфике возраста учащихся. Для каждого класса предусмотрены свои формы и приемы трансляции учебного материала. Однако во всех учебниках прослеживаются следующие принципы: максимально доступное изложение самых непростых положений с учетом «зоны ближайшего развития» школьников (позволяющей забегать немного вперед, «подтягивая» интеллектуальные возможности учащихся к разумному максимуму); энциклопедизм (посильный) организации материала; опора на самостоятельное мышление учащихся; сдержанный плюрализм изложения точек зрения по вопросам общества и человека, возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему; максимально доступная для учебника литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку.
Литературный текст, имеющий в своей глубинной основе диалог, способен проникнуть в душу ребенка, оставить там благодатный след. В наше время, когда шум и гам пошлых радио- и телепередач заполонили все и вся, тихое слово добра, раздумий, поисков истины оказывается в дефиците.
Тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по составлению определений понятий проводить в школе, корректируя ответы учащихся. Задачи могут выполняться как дома, так и на уроке. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы. Тем не менее целесообразно осуществлять и то и другое.
С учетом общей логики построения курса как пропедевтического и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5 - 7 классов и общедидактических принципов определены основные темы курса «06-ществознание»: вопросы этики и нравственного становления человека, первоначальные знания об обществе, стране, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравственно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профилактике асоциальных явлений, таких, например, как правонарушения и наркомания.
Учебники для 5 - 7 классов могут служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их творческих возможностей, умение нестандартно оценивать факты и явления действительности.
Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно - деятельностного подхода. Так, учебники содержат рубрики: «Вопросы и задания к параграфу», «Прочитайте, перескажите и обсудите», «Закончите рассказ», «Поработайте с рисунками», «Подберите родственные слова», «Поиграйте», «Составьте таблицу», «Составьте таблицу», «Заполните схему№», «Напишите Эссе».
В целом представленный материал дает возможность успешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднозначность актуальных идей, составляющих содержание учебников, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоятельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать понимание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действительности.
В курсе «Обществознание» для 8 и 9 классов основной целью является помочь выпускникам основной школы пополнить свои знания о человеке, обществе и правилах жизни в нем, развить способность ориентироваться в различных жизненных ситуациях, оценивать действительность и поступать с позиций гражданственности.
Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. Предусматривается материал для разнообразных форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты и выдержки из документов, задания для самостоятельной работы, практические советы для самопознания и социальных ориентации, темы для проектной деятельности, рефератов и обсуждений, предметный словарь.
Учащиеся получают знания, которые помогут им ориентироваться в лабиринте экономических отношений. Однако, в условиях рыночной экономики, мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих случайностей. И только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе как отдельному гражданину, так и стране в целом.
Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможностями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе. Рассматриваемая линия учебников продолжается авторской линией учебников для 10 классов (базовый уровень).
3.Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с примерной образовательной программой основного общего образования 2015 года предполагается изучение обществознания с 6 по 9 класс.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение обществознания с 5 класса по 9 класс: (1 час в неделю в 5 классе добавлен за счет регионального компонента) в соответствии с авторской рабочей программой по обществознанию 5-9 класс. Авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина.
Авторская рабочая программа рассчитана на 175 часов в 5-9 классе (35 часов в год, 1 час в неделю), рабочая программа – 170 (34 часа в год, 1 час в неделю), так как по решению педагогического совета МБОУ СОШ № 39 ст.Юго-Северной № 1 от 31 августа 2015 года утвержден годовой календарный график 34 недели. Сокращение на 1 час в каждом классе произведено за счет часов резерва (см. таблицу).
Авторская рабочая программа соответствует примерной программе по обществознанию в 5-9 классах по темам и по количеству часов (170 часов) и по содержанию.
При планировании преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала, также используя для этого часы резерва (см. таблицу).
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения обществознания
4.1.Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию являются:
- мотивировать и направлять на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившемуся государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
4.2. Метапредметными результатами
изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки и результата;
- умение объяснять явления и процессы социальной деятельности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей ( производитель, потребитель и др.)
- овладении различными видами публичными выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причино-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5)перевод информации из одной знаковой системы в другую ( из текста в таблицу, аудиовизуального ряда в текст) выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6)объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8)определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.
УУД
Формулировки метапредметных результатов
во ФГОС
Реализация в рабочей программе»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Г
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
1)умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2)умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК:
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5)владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
6)умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритм работы с продуктивными заданиями.
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
8) смысловое чтение;
Через основной массив литературных текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения, т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации).
9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к различным общественным явлениям.
10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции.
4.3.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной:
- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
- понимание специфики познания мира средствами искусствав соотнесении с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
5.Содержание учебного предмета «Обществознания»
5 класс - 34часа
Тема I. О человеке (17 ч)
Как первобытный человек стал разумным? Жизнь и понятия первобытных людей. Как древний человек познавал мир. Роль труда в развитии человека. Человек умелый. Человек разумный. Развитие способностей человека. Творчество первобытных людей.
Человек - часть природы и общества. Значение общества для воспитания и развития человека. Роль природы в жизни человека, ее влияние. Общественные, или социальные отношения. Влияние коллектива на развитие человека. Основные занятия человека: труд, умение, общение, игра. Их характеристика.
Что такой «Я»? «Второе Я» — alter ego. Внешние признаки человека. Внутренний мир человека, качества, его характеризующие. Психика человека, наука, ее изучающая,— психология.
Как человек познает самого себя? Умение оценивать себя — важное внутреннее качество человека. Вопросы, на которые каждый должен ответить для самооценки: Во что я верю? Что я знаю и что умею делать? Что я делаю, как я веду себя? Кем хочу быть? Портрет своего «Я». Зачем нужно его составлять? Знания, умения, поступки.
Возрастные периоды жизни человека. «Сказка о потерянном времени» — пример того, как нельзя тратить время зря в любом возрасте. Возраст человека. Возрастные периоды: детский, подростковый (отроческий), юношеский, молодость, зрелость, преклонный и старческий возраст. Характеристика и особенности каждого возрастного периода.
Здоровье человека. Как его беречь? Виноват ли человека в своих болезнях? Здоровый образ жизни, из чего он складывается. Умение управлять своим телом и психологическим состоянием, регулировать свое настроение. Для чего нужно самовнушение. Что такое здоровье? Чем оно характеризуется?
Вредные привычки. Курение. Употребление спиртного (алкоголизм). Токсикомания. Наркомания. В чем их опасность? Влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека. Это путь к страшным болезням: раку, СПИДу и др. Безопасность жизни человека. Как бороться с вредными привычками?
Вера и неверие. Что такое вера? Во что верит человек? Вера в Бога, вера в науку, вера в человека, вера в себя. Почему и как вера помогает человеку выжить в трудную минуту? Почему без веры человек несчастен? Внутренние запреты человека.
Добро и зло. Что такое добро? Почему люди помнят и ценят добро, добрые дела? Добрые и злые поступки. В чем выражаются добрые поступки? Почему добрым людям живется легче, чем злым? «Спешите делать добро!»
Что значит быть честным? Качества, характеризующие честного человека. Советь. Почему говорят: «Поступить по совести». Нравственные нормы — общие правила поведения людей в обществе. Кодекс чести. Нужен ли он каждому человеку?
Что такое долг? Обязанности человека. Защита Отечества - священный долг гражданина. Долг родителей перед детьми и долг детей перед родителями. Обязанности учеников в школе. Долг человека перед страной, своей семьей и друзьями. Чувство ответственности — одно из главных качеств в человеке. Как и кто его воспитывает? Обязанности гражданина по Конституции РФ: платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество. Почему важно их выполнять?
Что значит быть порядочным человеком? От какого слова произошло слово «порядочный»? Составляющие этого понятия. Порядочность. О каких качествах человека она говорит? Почему на порядочного человека можно положиться во всем?
Милосердие. Его проявление в жизни. Из чего сложилось это слово? Что означает слово «гуманный»? Каких людей называют гуманными и за какие поступки? Сочувствие, сопереживание, сострадание - качества, проявляемые милосердным человеком. Это самые высокие качества человека. Почему они начинаются с приставки «со»? Милосердие — свидетельство высокой нравственности человека.
Как стать добрым человеком? Характеристика понятия «добрый человек». Добрые поступки человека. Условия, которые необходимы, чтобы стать добрым человеком. Просто ли их выполнять? Почему надо совершать добрые поступки? Необходимость давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Тема II. Общение и окружение человека (8 часов)
Может ли человек жить в одиночестве? Что такое одиночество? Внешнее и внутреннее одиночество. Для чего человек должен общаться? Как общение влияет на развитие ребенка? Что такое гармония в обществе? Ее составляющие. Почему согласие и взаимопонимание помогают людям?
Общение - большое умение. Что такое общение? С кем и для чего мы общаемся? Стили общения: дружеское, семейное, деловое. Их характеристика и признаки. Конфликты, их роль в общении. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Кого называют конфликтными людьми? Способность прощать - одно из важных качеств человека.
Человек и его семья. Что такое семья? Какие семьи были раньше. Семейные конфликты. Причины их возникновения и пути разрешения. Почему надо беречь семью? Семейные ценности. Семейные обычаи и традиции. Как и для чего их надо сохранять?
Мама - самый дорогой человек. Чувство любви матери к своему ребенку. Любовь детей к матери и забота о ней. В чем проявляется помощь маме? Родители. Роль женщины в семье. Социальные (гендерные) роли. Какие социальные роли будут исполнять в будущем мальчики и девочки? Как они должны готовиться к этому?
Школа. Роль школы в жизни каждого человека. Чему учит школа? Что дает человеку школа? Образование. Зачем нужно учиться? Почему образование необходимо всем сегодня? Школа - одна их ступеней в системе российского образования.
Что такое общество? Характеристика общества и его системы. Сферы жизни общества: политическая, экономическая, социальная, духовная. Их отличия и взаимосвязь. Важность и значение духовной сферы для развития общества.
Каковы правила жизни в обществе? Для чего нужны правила поведения? Нравственные нормы. Их роль и значение в обществе. Библейские заповеди. Почему люди идут на убийство, крадут, лгут? Обычаи. Какие мы знаем обычаи? Почему их соблюдают? Как они складывались? Законы. Для чего они нужны? Кто следит за их соблюдением? Как законы гарантируют права человека? Какие права имеет человек в РФ и в каком документе они закреплены?
Тема III. Наша Родина - Россия - Российская Федерация (5 часов)
Малая и большая Родина. Что такое малая родина? Почему человек всегда помнит свои родные края? Большая Родина, Отчизна - вся страна. Что связывает человека с Родиной? Россия - колыбель многих народов. Трудная судьба России. Почему люди любят свою Родину?
Мы живем в России. Как называется наша страна? Что писали о России поэты и писатели? Чем богата Россия? Народ - самое главное богатство России. Российская Федерация - многонациональное государство. Народы, проживающие в нашей стране. Россияне. Единство и равноправие наций - важные условия существования и развития многонационального государства. Что нужно делать, чтобы Россия стала процветающей державой?
Символы России: герб и флаг. Что такое эмблемы? Для чего они использовались? Государственные символы. Что к ним относится? Зачем они нужны? Герб государственный. Флаг государственный. Что они представляют собой? История государственного герба и флага в России. Государственный герб и флаг Российской Федерации, их описание. Когда и почему были приняты Федеральные законы о Государственном гербе РФ и Государственном флаге РФ. Красное знамя победителей в Великой Отечественной войне.
Символы России: гимн. Значение слова «гимн». Наиболее известные гимны. Что воплощено в словах и музыке гимна страны. История гимнов нашей страны. Когда, кем был написан первый гимн в России? Советский гимн. Когда был создан Государственный гимн РФ? Кто авторы его слов и музыки. Почему при создании Государственного гимна РФ воспользовались музыкой Гимна СССР? В каких случаях исполняется гимн страны? Почему гимн является государственным символом?
Повторение и обобщение. Проектная деятельность – 4 часа
6 класс (34 часа)
Тема I. Человек и общество (11 часов)
Зачем изучать науки об обществе и человеке? Общественные науки. Парадокс Сократа. Человек, его поведение в коллективе, обществе, государстве. Какие вопросы изучают общественные науки? Необходимость знания истории, особенностей жизни общества, государства.
Что такое человек? Теории происхождения человека. Сильные и слабые стороны человека. Человек как существо общественное и биологическое. Человеческое достоинство, его качества.
Два человеческих «Я»: первое - то, что видят люди, второе - что человек сам о себе думает. «Внешние» признаки и «внутренние» качества человека. Внутренний мир человека. Человек как «дровб»: первое «Я» - в числителе, второе «Я» - в знаменателе.
Почему люди улыбаются друг другу? Материальная и духовная культура. Культура общения. Стремление понять друг друга. Эмоциональные состояния при общении. Почему в благополучных цивилизованных странах все друг другу улыбаются? Доброжелательность. Терпимость, толерантность.
Что такое равнодушие и как помочь ближнему? Чем можно обидеть человека? Равнодушие к чужим бедам. Поглощенность своими интересами. Бестактность, грубость. Ложное покровительство. Благотворительность.
Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине? Он и она. Женщина и мужчина - две половинки «единого» человека. Семья. Роль и предназначение женщины в семье. Брак.
Разве это плохо, что мы разные? Разнообразие народов и культур. Понятие «народ». Межнациональное общение. «Свои» и «чужие». Взаимное обогащение народов в процессе общения. Культура. Россия — многонациональная страна. Что мешает людям разных национальностей быть добрыми соседями и друзьями? Правила, которые необходимы в многонациональном государстве.
Обычаи и традиции. Национальные традиции. Особенности характера народа и его традиции. Традиции почтительного отношения к старшим, забота о детях, женщинах, слабых и больных. Почему надо беречь национальные традиции и национальную культуру?
Нужно ли нам физическое совершенство? Здоровье человека. Забора о здоровье и физическом развитии. Культ физического совершенства в Древней Греции и Древнем Риме. Олимпийские игры. Богатыри на Руси. Роль физкультуры и спорта в совершенствовании человека. Здоровый образ жизни. Что такое физическое совершенство?
Тема II. Гражданин и закон (13 часов)
Что такое гражданин? Человек и гражданин. Чем гражданин отличается от просто человека? Гражданин и государство. Участие в управлении страной. Гражданственность.
Гражданин мира. Космополит. Ностальгия по родине.
Что такое гражданство? Документы, подтверждающие гражданство. В чем выражается связь человека с государством? Гражданство и права человека по Конституции РФ. Двойное гражданство. Основания получения гражданства.
Мораль и право. Моральные и правовые оценки. Нарушение прав человека. Моральный выбор. Моральные и правовые нормы. Соотношение моральных и правовых норм. Сферы действия морали и права. Сходства и различия между правовыми и моральными нормами.
Что такое закон? Обычай - предшественник закона. Первые законы в истории человечества. Суть регулирования законами различных отношений между людьми. Право. Нормативно-правовой акт.
Что такое правовая культура и правосознание? Понятие «культура». Правовая культура в широком и узком смысле, ее структура. Законопослушное (правомерное) поведение. Правозащитники. Политическая культура. Правосознание, его виды.
Право на каждый день. Гражданское право в повседневной жизни. Рыночная экономика. Основные участники рынка. Предпринимательство, Договор. Гражданское право.
Как закон регулирует отношения в семье? Семейное право. Семейный кодекс РФ. Брак. Условия и порядок заключения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Обязанности родителей перед своими детьми. Лишение родительских прав. Права ребенка. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство.
Поведение в общественном месте. Правила поведения в общественном месте. Аморальное поведение. Административное право. Административное правонарушение и административное наказание.
Права потребителей. Кто такой потребитель? Закон о защите прав потребителей. Как работает этот Закон? Комитет защиты прав потребителей. Сферы действия Закона.
Почему законы нарушают? Преступление. Уголовное преступление. Внешние причины преступного поведения. Внутренние причины преступного поведения.
Тема III. Государство и власть (6 часов)
Наше государство - Российская Федерация (Россия). Понятие «федерация». Унитарное государство. Россия - федеративное государство. Виды государств по форме правления. Наша страна - государство с республиканской формой правления. История становления государственного строя в России. Россия - демократическое, правовое государство.
Какие бывают государства? Монархия, ее виды: абсолютная и парламентарная. Республика. Типы республик: парламентская, президентская, смешанная. Парламент.
Президент Российской Федерации. Его полномочия и обязанности по Конституции РФ. Как выбирают президента России? Избирательное парво. Президенты России.
Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Государственная власть в РФ: три ветви власти. Законодательная власть - Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума. Как избираются депутаты Государственной Думы? Исполнительная власть. Правительство РФ. Состав Правительства России. Кто его возглавляет? Судебная власть. Главные суды России.
Местная власть. Малая родина. Местное самоуправление. Местные органы власти. Различные формы местной власти. Советы, думы, муниципалитеты, администрации. Мэр. Как формируется местная власть? История местного самоуправления в России. Земства.
Повторение и обобщение. Проектная деятельность – 4 часа
7 класс (34 часа)
Тема I. Регулирование поведения людей в обществе (8часов)
Роль социальных норм в жизни общества. Какие бывают нормы? Социальные нормы и их виды. Общие признаки социальных норм. Нормы обычаев - ритуалы, обряды, обычаи, традиции, мифы. Нормы: религиозные, моральные, правовые, деловые. Что регулируют нормы гражданских, экономических, политических, культурных, межнациональных и международных отношений?
Что главное в человеке? Понятие морали. Добро - основа нравственности. Добро и зло. Мораль. Аморальное поведение. Неизбежность торжества добра над злом.
Что можно, нельзя, нужно. Десять библейских заповедей. Правила поведения в обществе. Моральные (нравственные) нормы. Моральная позиция.
О совести. Совесть - «человек в тебе». Происхождение слова «совесть». Совесть и вера в Бога. Кому мешает совесть?
Жизнь - высшая ценность. Смысл жизни. Конечность жизни и бессмертие. Что заставляет людей жертвовать жизнью ради высоких целей?
Почему люди любят Родину? Российская идентичность. Понятие патриотизма. Патриотизм и национализм. Нация. Патриоты и националисты. Интернационализм.
Правовые нормы. Понятие «право», что оно означает? Как соотносятся право и мораль? Общие черты. Отличие правовых норм. Правовые нормы. Их особенности и виды.
Тема II. Твои неотъемлемые права (17 часов)
Понятие государства. Государственные органы. Каждый человек хочет быть свободным! Блага свободы. Свобода в рамках закона и морали. Тоталитарное государство. Проявления свободы. Права и свободы человека. Анархия.
Гражданин и государство. Ответственность государства перед гражданином. Ответственность гражданина перед государством. Обязанности граждан по Конституции РФ.
Права ребенка. Как связаны права ребенка с правами человека. Документы о правах ребенка. Основные группы прав ребенка.
Как организована правовая защита детей. Международные организации, защищающие права детей. Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.
Право на жизнь. Право на благополучную жизнь. Право на имя и гражданство. Право на создание семьи. Право на здоровый образ жизни. Право на квалифицированную медицинскую помощь. Право на образование. Право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
Право на свободу слова. Свобода слова - условие свободного развития личности. Цензура. Право свободно высказывать свое мнение. Корректное использование этого права.
Право на объединение. Право на создание детских организаций. Нужна ли для этого помощь взрослых? Где уместно создавать эти организации?
Право мыслить и верить свободно. Что такое свобода совести? Чем отличается человек верующий от человека неверующего? Свобода в выборе веры. Религия. Приверженность вере отцов.
Право на защиту: задержание. Административное задержание. Административное правонарушение. Уголовное преступление. Права несовершеннолетних. Адвокат. Как вести себя в процессе задержания. Права сотрудников правоохранительных органов. Права задержанного.
Право на защиту: тюрьма. Лишение свободы - уголовное наказание за преступление. Условия пребывания в тюрьме или колонии. Гуманность. Чувство достоинства. Условия содержания в заключении несовершеннолетних в соответствии с их правами.
Право на защиту: война. Война и дети. Дети - жертвы войны. Право на защиту детей в военное время. Дети на войне. Конвенция о правах ребенка защищает детей от войны.
Право на защиту: наркотики. Наркомания - чума XXI века. Дети и наркотики. Эксплуатация детей наркодельцами. Защита детей от наркотиков.
Право на защиту: эксплуатация несовершеннолетних. Предпринимательство. Рыночная экономика и эксплуатация труда. Безработица. Закон защищает детей от эксплуататоров. Трудовое законодательство.
Где права, там и ответственность. Единство прав и обязанностей. Моральная ответственность. Правовая (юридическая) ответственность. Понятие «ответственность».
Тема III. Под защитой права (5 часов)
Суд - защитник прав человека. Деятельность судов. Судебная защита прав и свобод человека. Как действует суд? Стоит ли бояться суда? Презумпция невиновности.
Функции прокуратуры. Прокурор. Чем занимается прокурор? Обвинение и надзор. Участники судебного уголовного процесса.
Полиция на страже правопорядка. Органы внутренних дел. Полиция. Чем занимается полиция? Нужно ли помогать полиции? Структура полиции. Участковые инспекторы, ГИБДД. Федеральный закон «О полиции».
Права необходимо знать всем. Умение пользоваться правами. Правовая защита. Государство защищает граждан с помощью закона. Право на необходимую оборону.
Повторение и обобщение. Проектная деятельность – 4 часа
8 класс (34 часа)
Тема I. Человек. Духовный мир личности (7 часов)
Человек, его личность и деятельность. Что такое человек? Его психобиосоциальная сущность. Теории происхождения человека. Личность. Деятельность. Виды деятельности. Структура деятельности. Поведение. Потребности и способности человека.
Свобода - это ответственность. Понятие свободы. Что такое ответственность? Как воспитать в себе ответственность? Чувство долга.
Человек культурный. Происхождение слова «культура». Понятие культуры. Виды культуры. Классификация видов культуры. Искусство. Диалог культур. Кого мы называем культурным человеком? Как связаны внутренняя и внешняя культура?
Культура и ее наследники. Уважение к прошлому народа, страны. Культурное наследие. Почему нужно беречь культуру?
Культура тела. Спорт и здоровье. Здоровый образ жизни. Физическое воспитание школьников. Как стать здоровым? Как связаны в человеке тело и дух?
Враги души и тела. Пьянство и алкоголизм. Почему курение опасно для здоровья. Что такое наркомания, чем коварна эта болезнь? Опасность СПИДа.
Выбор жизненного пути. Что такое жизненный путь? Жизнь как служение. Жизненное призвание. Роль труда в достижении успеха. Воспитание уважения к труду, чувства человеческого достоинства, любви к людям.
Тема II. Человек в обществе (12 часов)
Взаимосвязь природы и общества. Понятия «природа» и «общество». Единство мира. Экология. Экологическое право. Экологические преступления. Бережное отношение к природе. Охрана природы.
Основные сферы жизни общества: экономическая, социальная, политическая, духовная. Их характеристика. Взаимосвязь сфер жизни общества.
Духовная сфера жизни общества. Духовные ценности. Формы общественного сознания. Наука. Функции науки в обществе. Система наук. Смысл научной деятельности. Положение науки в России. Перспективы развития науки.
Религия. Исторические формы развития религии. Мировые религии. Религиозные формы. Веротерпимость и толерантность. Свобода вероисповедания в России. Влияние религии на развитие духовной культуры.
Образование. Понятие образования. Функции образования в обществе. Системы образования. Роль самообразования в развитии личности. Образование в современном мире. Непрерывное образование. Новые профессии. Рынок труда. Конкурентоспособность, карьера.
Гражданское общество. Независимость от государства. Самоорганизация. Признаки гражданского общества. Причины, препятствующие обществу стать гражданским.
Исторические типы общества. Доиндустриальное (традиционное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное общество, его особенности и отличия. Информационное общество. Роль науки, образования, сферы услуг в постиндустриальном обществе. СМИ, их функции. Роль малых предприятий.
Человек в группе. Что такое группа? Воздействие группы на ее членов. Групповые ожидания. Социальная психология. Большие и малые группы. Межличностные конфликты. Группы с отрицательной направленностью. Референтные группы. Лидерство в группе.
Человек в семье. Понятие семьи. Положение в семье женщины и мужчины. Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь, взаимоподдержка. Семейные ценности. Семейные конфликты. Семья и общество. Государственная поддержка семьи.
Родители и дети. Почитание родителей. Роль в семье отца и матери. Родительская любовь. Долг детей перед родителями. Защита прав детей в семье.
Отношения в обществе. Социальный статус. Социальная роль. Общественные отношения, их виды. Социокультурные отношения, их участники. Социальные конфликты в обществе и пути их устранения. Межнациональные отношения и конфликты. Пути разрешения межнациональных конфликтов.
Глобальные проблемы человечества. Сохранение мира, борьба с терроризмом. Экологические угрозы. Преодоление экономической, социальной, культурной отсталости стран «третьего мира». Демографическая проблема. Решение продовольственной проблемы. Борьба с неизлечимыми болезнями.
К миру без войн. Почему возникают конфликты между странами и народами? Позиция пацифистов в защите мира. Что значит «крепить мир»? Народная дипломатия. Пути и средства защиты мира. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Международное гуманитарное право.
Тема III.Человек. Право, Государство (14 часов)
Что такое гражданин? Понятие гражданина. История возникновения понятия. Человек и гражданин: общее и особенное. Политико-правовое и нравственное содержание гражданственности. Гражданство. Основное приобретение гражданства. «Принцип крови» и «принцип почвы». Двойное гражданство. Лишение гражданства.
Что такое право? Значения этого, понятия. Нормы права, их особенности. Что этакое закон? Какие бывают законы? Источники права, их виды. Зачем надо знать нормы права?
Система и отрасли права. Что такое система права? Вертикальное строение права: отрасль права, институт права, норма права. Горизонтальное строение права — классификация по отраслям. Система отраслей российского права. Регулятивные и охранительные отрасли права, их характеристика.
Что такое государство? Признаки государства, основные и дополнительные. Функции государства, внутренние и внешние. Может ли общество обойтись без государства?
Правовое государство. Идея правового государства. Основные признаки правового государства. Верховенство закона.
Конституция Российской Федерации Что такое конституция? Конституционное (государственное) право. Основы конституционного строя России, его элементы. Формы государственного устройства. Конфедерация. Федерация. Россия как федеративное государство.
Органы государственной власти. Сущность разделения властей. Государственная власть в Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Правительство Российской Федерации. Судебная власть, ее структура. Конституционный Суд РФ. Верховный Суд РФ. Высший Арбитражный Суд РФ. Прокуратура РФ. Генеральный прокурор РФ. Местное самоуправление.
Государственные символы России: герб, гимн, флаг. Зачем государству символы? История государственных символов России.
Права человека. Понятия прав и свобод человека. Международные документы о правах человека. Всеобщая декларация прав человека. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Структура прав человека. Современное понимание прав человека. Правовой статус человека. Конституционный статус человека: конституционные свободы человека; конституционные права человека; конституционные обязанности человека. Соотношение прав и обязанностей. Права человека в Конституции Российской Федерации.
Гражданские права. Право на свободу совести и вероисповедания. Свобода мысли с лова. Право на жизнь. Проблема отмены смертной казни. Политические права. Право на объединение. Право собираться мирно. Процедурные гражданские права. Право на участие в управлении делами государства.
Экономические права. Право на экономическую деятельность. Право частной собственности, в том числе на землю. Социальные права. Право на свободный труд и на отдых, защиту от безработицы. Право на социальное обеспечение, охрану материнства и детства. Право на образование. Культурные права. Право на свободу творчества, преподавания; доступ граждан к духовным и материальным ценностям.
Защита прав человека. Нарушения прав человека: геноцид, апартеид, расизм, национализм. Дискриминация меньшинств. Нарушения прав в экономической и социальной сферах. Международное гуманитарное право. Международные организации в области защиты прав человека. Средства защиты прав человека на внутригосударственном уровне в России. Уполномоченный по правам человека (омбудсмен) при Президенте РФ.
Правоохранительные органы. Адвокаты. Прокуроры. Судьи. Органы внутренних дел. Полиция. Нотариусы.
Правовая культура, ее составные части. Правовая культура общества. Правовая культура человека - основной результат правового образования. Антикультура. Правовое образование. Правовой нигилизм. Правовой цинизм. Как обрести правовую культуру.
Повторение и обобщение. Проектная деятельность – 1 час
9 класс (34 часа)
Тема I. Человека и экономика (11 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Что такое экономика. Роль экономики в жизни общества. Общественные потребности. Экономические ресурсы, воспроизводимые и невоспроизводимые, их ограниченность. Основные факторы производства. Спрос и предложение. Товар. Цена товара. Услуги. Прибыль.
Экономика семьи. Семейный бюджет. Семейные доходы и расходы. Семейные потребления. Прожиточный минимум. Потребительская корзина.
Типы экономических систем. Понятия экономической системы. Традиционная экономическая система. Натуральное хозяйство. Командная экономическая система. Советская командная экономика. Дефицит.
Что такое рыночная экономическая система? Понятие рынка. Рыночные отношения, их участники. Особенности рыночной экономики. Конкуренция. Экономические циклы. Виды рынков. Смешанный тип экономической системы. Роль государства в управлении экономикой. Экономические законы. Особенности экономического развития России в условиях рыночной экономики. «Средний класс» собственников.
Собственность и ее формы. Понятие собственности. Формы собственности: частная, государственная муниципальная, иные виды собственности. Общая собственность.
Предпринимательство. Понятие предпринимательской деятельности. Предприниматель. Российское законодательство и предпринимательская деятельность. Регистрация предпринимательства. Этика предпринимательства.
Формы предприятий. Понятие предприятия. Организационно-правовые формы предприятия. Хозяйственное товарищество. Хозяйственное общество. Акционерное общество. Производственный кооператив. Государственные и муниципальные унитарные предприятия.
Деньги и банки. Что такое деньги? История появления денег. Функции денег. Денежная масса. Инфляция. Банки. Государственный бюджет. Государственный долг. Финансовый кризис, его причины и последствия.
Налоги. Виды налогов. Налоговый кодекс РФ. Налогоплательщики. Налог на доходы физических лиц. Порядок его уплаты. Налоговая декларация. Налоговые льготы. Роль налогов в условиях рыночной экономики. Ответственность в налоговом праве. Административная и уголовная ответственность. Штраф (пеня). Дисциплинарная ответственность.
Труд. Отношение к труду. Понятие труда. Рынок рабочей силы. Трудовой договор. Занятость. Экономически активное население. Безработица, ее виды. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Государственная служба занятости. Заработная плата, ее формы. Индексация доходов. МРОТ. Труд в современной экономике. Профессионализм. Изменения на современном рынке труда, их причины.
Глобализация, ее характеристики. Транснациональные корпорации (ТНК). Международный валютный фонд (МВФ), Всемирный банк (ВБ), Всемирная торговая организация (ВТО). Глобальная экономика. Международная интеграция. Что нужно, чтобы войти в глобальную экономику? Россия в условиях глобализации.
Тема II. Человек. Политика. Власть (10 часов)
Власть в обществе. Сущность власти. Виды власти. Властные отношения. Авторитет. Политическая власть, ее структура. Власть и право (власть закона).
Что такое политика? Происхождение политики. Нравственность и безнравственность политики. Макиавеллизм. Связь политики с другими сферами жизни общества. Функции политики. Политическая система общества, ее признаки, профессиональные и непрофессиональные субъекты политики.
Формы государственного правления. Государства по форме правления. Что такое монархия? Виды монархии. Абсолютная монархия и самодержавие. Ограниченная (парламентарная) монархия.
****.
Что такое республика? Признаки республики. Республики в составе СССР. Достоинства и недостатки избирательной системы формирования власти. Формы республики. Президентская республика. Парламентская республика. Смешанная республика. Российская Федерация как республика.
Политические режимы. Их виды. Что такое демократия? Ценности демократии. Основные признаки демократии. Либерализм как общественно-политическое учение. Либеральная демократия. Особенности современной российской демократии.
&? re-r4*/Hi
Политические режимы: авторитаризм, тоталитаризм. Антидемократические режимы, их виды.
Что такое тоталитаризм? Тотальный контроль над обществом и человеком. Авторитарный режим, его отличия от тоталитаризма.
Политические партии, их признаки. История политических партий. Многопартийность. Политический плюрализм. Типы политических партий: кадровые (парламентские) и массовые. Политическая направленность партий. Левые и правые партии. Партии политического центра. Федеральный закон «О политических партиях».
Выборы в демократическом обществе. Выборы и демократия. Избирательное право. Избирательные права граждан. Правовой статус избирателя. Избиратель. Гражданская ответственность избирателей.
Избирательные системы. Процедура выборов. Избирательные системы: мажоритарная, пропорциональная, смешанная, их характеристика. Избирательный процесс. Подготовка к выборам. Избирательные участки. Избирательные комиссии, их система. Референдум. День голосования.
Человек и политика. Необходимость политических знаний. Способность самостоятельно принимать политические решения. Гражданская активность. «Средний избиратель». Электорат. Политическая культура общества и человека. Зачем человеку участвовать в политике?
Тема III. Человек и право (11часов)
Гражданское право. Гражданские правоотношения и их участники. Что регулирует гражданское право? Гражданский кодекс РФ. Имущественные и личные неимущественные отношения. Понятие имущества. Субъекты гражданских отношений. Юридические лица. Физические лица. Правоспособность. Дееспособность. Деликтоспособность. Ответственность по гражданскому праву.
Право собственности. Понятие «собственность». Право владения. Право пользования. Право распоряжения. Виды собственности. Юридические гарантии прав собственности. Виндикационный иск. Национализация. Приватизация. Порядок ее осуществления.
Обязательственное право. Понятия сделки и договора. Виды договоров. Стороны договора. Что регулирует обязательственное право? Обязательство. Гражданско-правовые. Гражданское процессуальное право. Судебное разбирательство. Гражданский иск.
Жилище и закон. Квартирный вопрос. Наем жилого помещения. Договор социального найма жилого помещения. Приобретение жилья в собственность. Приватизация жилья. Налог на недвижимость.
Права потребителей. Потребитель. Изготовитель, продавец. Какие права потребителя и как защищает закон?
Трудовое право. Трудовые правоотношения, их участники. Трудовой кодекс РФ. Трудовое право. Трудовой договор. Дисциплина труда. Дисциплинарный поступок. Ответственность по трудовому праву. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях.
Семейное право. Семейный кодекс РФ. Семья и брак. Понятие брака. Условия вступления в брак. Личные и имущественные права и обязанности супругов. Расторжение брака. Права и обязанности родителей. Ответственность родителей в случае неисполнения родительских обязанностей. Алименты. Права и обязанности детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство. Приемная семья.
Административное право. Что оно регулирует? Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях Административные правонарушения, их виды и признаки. Административные наказания, их виды.
Уголовное право. Уголовный кодекс РФ. Что такое преступление? Признаки преступления. Виды преступлений, их характеристика.
Ответственность по уголовному праву. Уголовное наказание. Виды наказаний. Амнистия. Помилование.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления. Правовая ответственность несовершеннолетних. Наказания несовершеннолетних.
Повторение и обобщение. Проектная деятельность – 2 часа
5.1.Таблица тематического распределения количества часов по классам:
№
п/п
Разделы, темы
Количество часов
Авторская программа
Рабочая программа
5 класс
6 класс
7
класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7
класс
8 класс
9
класс
1
Тема 1. О человеке
17
17
2
Тема 2.Общение и окружение человека
8
8
3
Тема 3.Наша Родина – Россия – Российская Федерация
5
5
4
Повторение и обобщение по курсу 5 класса
4
Резерв
5
ИТОГО в 5 классе
35
34
6 класс.
1
Тема 1.Человек и общество
11
11
2
Тема 2.Гражданин и закон
13
13
3
Тема 3. Государство и власть
6
6
4
Повторение и обобщение по курсу 6 класса
4
Резерв.
5
ИТОГО в 6 классе
35
34
7 класс
Как найти себя в обществе?
1
Тема 1.Регулирование поведения людей в обществе
8
8
2
Тема 2.Твои неотъемлемые права
17
17
3
Тема 3. Под защитой права
5
5
4
Повторение и обобщение по курсу 7 класса
4
Резерв.
5
ИТОГО в 7 классе
35
34
8 класс
1
Тема 1.Человек. Духовный мир личности
7
7
2
Тема 2.Челоек в обществе
12
12
3
Тема 3. Человек. Право. Государство
14
14
4
Повторение и обобщение по курсу 8 класса
1
Резерв
2
ИТОГО в 8 классе
35
34
9 класс
1
Тема 1.Человек. и экономика
11
11
2
Тема 2.Человек. Политика. Власть
10
10
3
Тема 3. Человек и право
11
11
4
Повторение и обобщение по курсу 6 класса
2
Резерв
3
Итого в 9 классе
35
34
Итого в 5-9 классах
175
170
Проектная деятельность
Класс
Количество проектов
Тематика проектов
5
3
«Мое хобби. Кем я хочу стать»
«Моя семья – моя гордость»
«Мы – многонациональный народ».
6
3
«Роль экономики региона в экономической системе России»
с определением основных видов учебной деятельности
5 класс
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов учебной деятельности
Тема I. О человеке
(17 часов)
1.Как первобытный человек стал разумным? Труд, способность, творчество.
Предметные УУД
Объяснить, как происходило развитие первобытного человека в человека разумного современного вида.
Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.
Раскрывать значение труда в развитии человека.
Формулировать, что такое способности человека и какие способности проявляли первобытные люди.
Сравнивать способности первобытного человека и человека современного человека XXI веке.
Оценивать роль творчества в развитии человека.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека.
Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интернета и формулировать собственное определение понятия «труд».
Иллюстрировать конкретными примерами искусство первобытных людей.
Уметь составлять рассказы по рисункам.
2. Человек — часть природы и член общества. Природа, общественные отношения, общество, умение, игра.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «природа».
Описывать человека как часть природы.
Объяснять человеческие качества.
Выделять биологические качества (физические потребности человека).
Формулировать понятия «общественные отношения, их значение для развития человека.
Классифицировать и характеризовать основные виды занятий человека.
Обосновывать огромное значение общения для развития ребенка.
Оценивать роль учения в жизни человека.
Показывать игру как один из методов развития ребенка.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияние на человека.
Приводить примеры биологических и природных качеств человека.
Показать на примерах основные виды занятий человека.
Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между занятием человека и его развитием.
Оценивать свои результаты в учении.
Участвовать в подготовке и проведении игры по сказке Р. Киплинга «Маугли «Книга джунглей».
3.Что такое «Я»? Внутренний мир.
Предметные результаты
Характеризовать внутренний мир человека.
Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром.
Выделять внутренние качества человека.
Формулировать определение науки, изучающей духовную организацию человека, его психику, - психологии.
Объяснять, почему каждый человек должен уметь оценивать себя и других людей.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры внешних качеств человека.
Исследовать и оценивать ситуации, показывающие проявление внутренних качеств человека.
Находить информацию в разных источниках, приводить и сравнивать примеры, свидетельствующие о внутренних качествах человека.
Оценивать собственные внутренние качества, поступки, знания, умения и возможности, сравнивать свои поступки с поступками других людей.
Анализировать тексты и делать собственные выводы.
Систематизировать пройденный материал в табличной форме.
4.Как человек познает самого себя? Знания, умения, поступки.
Предметные УУД
Характеризовать необходимость и важность познания человеком самого себя.
Объяснять, как человек может познать себя.
Называть вопросы, на которые человек должен дать себе ответ, чтобы познать свое «Я».
Обосновывать, почему правильная оценка себя — это важное условие успеха и самореализации в жизни.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Описывать портрет своего «Я».
Оценивать собственные качества, умения и поступки, сравнивать их с другими людьми.
Приводить примеры из жизни или находить информацию в разных источниках познания человеком самого себя, самооценки, а также результаты этого.
Исследовать ситуации, когда самооценка человека и мнение окружающих о нем расходятся.
5.Возрастные периоды жизни человека. Возраст человека.
ПредметныеУУД
Объяснять понятие «возрастные периоды».
Называть и характеризовать основные периоды жизни человека, сравнивать основные особенности возрастных периодов.
Объяснять, почему подростковый возраст считается «опасным».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Раскрывать на примерах деятельность людей разных возрастных периодов.
Анализировать информацию, систематизируемую в табличной форме.
Находить информацию в различных источниках, в том числе в Интернете, для проведения статистических исследований и сравнения данных, например, о продолжительности жизни в России и других странах.
Сравнивать свое поведение с точки зрения особенностей подросткового возраста.
6.Практикум 1 по теме: «О человеке»
* Во всех практикумах учебника предусматриваются данные виды деятельности учеников.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Систематизировать и анализировать пройденный материал.
Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр.
Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение, формулировать собственные выводы.
Участвовать в совместной коллективной работе.
Составлять рассказы по картинкам.
Обсуждать и анализировать прочитанный текст, составлять план.
Пересказывать отрывки из произведения, составлять план произведения.
Уметь находить и работать с информацией в любом виде - текст, таблицы, схемы.
Выделять и классифицировать основные качества, причины.
Писать эссе на заданную тему. Работать с текстом.
7.Здоровье человека. Здоровый образ жизни.
Предметные УУД
Характеризовать смысл понятия «здоровье».
Называть основные слагаемые здоровья человека.
Объяснять, почему человек должен беречь свое здоровье.
Раскрывать значение здорового образа жизни.
Характеризовать его составляющие.
Объяснять, почему человек должен мотивировать себя вести здоровый образ жизни.
Описывать самовнушение, как прием управления самим собой.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры здорового образа жизни.
Оценивать свое отношение к собственному здоровью.
Анализировать ситуации, в которых вы проявили свое умение или неумение управлять своими эмоциями.
Рассказать, как и когда вы пользуетесь приемом самовнушения.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между здоровьем человека и его гармонией с окружающей средой; между настроением человека и его здоровьем.
Характеризовать вредные привычки. Называть их виды.
Описывать особенности их вредного влияния на человека, какие страшные болезни они вызывают.
Объяснять, от чего зависит безопасность жизни человека.
Рассказывать о методах борьбы с вредными привычками.
Формировать негативное отношение к курению, алкоголю, наркотикам.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, кинофильмов вредных привычек.
Корректировать собственное поведение для обеспечения безопасности своей жизни, своих близких и друзей.
Находить и использовать информацию из Интернета для анализа роста числа наркоманов (или заболевших СПИДом) в нашей стране и за рубежом.
9.Вера в Бога, в науку, в человека, в себя. Неверие.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «вера». Описывать, во что верит человек.
Объяснять, почему вера помогает человеку в сложных ситуациях.
Сравнивать отношение к жизни человека верующего и неверующего, в чем преимущества первого.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов, как вера помогает жить человеку.
Объяснять, почему вы верите или не верите в Бога, что это дает вам, в чем помогает.
Сформулировать собственную точку зрения на веру человека в себя, аргументировать свои выводы.
Показывать на конкретной ситуации, как вера в вас ваших родителей или друзей помогла вам преодолеть трудности.
10.Добро и зло. Качества доброго человека.
Предметные УУД
Характеризовать добро и зло как нравственные категории.
Классифицировать и сравнивать добрые и злые поступки.
Объяснять, что отличает добрые дела. Описывать качества доброго человека.
Формулировать, почему надо воспитывать в себе доброе отношение к людям.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах добрые и злые дела, поступки.
Оценивать собственные поступки для корректировки своего поведения.
Исследовать ситуации, когда люди (или вы) совершали добрые (или злые) поступки, сделать собственные выводы.
Рассказывать о своих добрых делах, которые вы сделали или собираетесь сделать, сравнивать их с делами одноклассников.
11.Что значит быть честным? Нравственные нормы, кодекс чести, совесть.
Предметные УУД
Уметь объяснять понятие «совесть».
Характеризовать нравственные нормы как общие правила поведения в обществе.
Рассказывать об основных нравственных нормах.
Объяснять смысл понятия «кодекс чести»; описывать, что он включает. Характеризовать его значение в формировании поведения человека.
Сравнивать честные и нечестные поступки.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Оценивать собственное поведение с позиции нравственных норм.
Составить свой кодекс чести, которому будете следовать.
Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману.
Приводить и исследовать ситуации, когда человек совершает нечестные поступки, выявлять причины этого и делать выводы.
12.Практикум 2 по теме: «О человеке»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
13. Что такое долг? Обязанность. Защита Отечества.
Предметные УУД
Объяснять смысл понятия «долг».
Называть и характеризовать обязанности граждан по Конституции РФ.
Объяснять, почему защита Отечества является священным долгом гражданина.
Называть, в каком документе содержатся основные обязанности граждан РФ.
Перечислять, какими качествами обладает человек слова.
Описывать, что такое чувство ответственности и как оно воспитывается.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах, как люди выполняют свои обязанности.
Оценивать собственное поведение: выполняете ли вы свои обязанности, есть ли у вас чувство долга, держите ли вы данное слово.
Описывать собственные обязанности в школе и дома.
Исследовать ситуации, когда человек не выполняет свои обязанности или долг, выявлять причины и делать выводы.
14. Что значит быть порядочным человеком? Порядочность, порядочный человек, честность.
Предметные УУД
Характеризовать порядочность как одно из качеств высоконравственного человека.
Называть качества, свойственные порядочному человеку.
Формулировать, что значит быть порядочным человеком.
Объяснять, как связаны порядочность и мораль.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, литературы, кинофильмов проявление человеком порядочности.
Оценивать себя с точки зрения наличия у вас качеств порядочного человека.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления влияния морали на формирование порядочности.
15.Милосердие. Гуманный человек, сострадание, сочувствие, сопереживание.
Предметные УУД
Объяснять, что означает слово «милосердие».
Характеризовать качества гуманного человека.
Давать характеристику составляющим понятие «милосердие»: сочувствие, сопереживание, сострадание.
Показывать, что это лучшие качества человека.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры проявления людьми милосердия в жизни.
Оценивать и корректировать собственное поведение: проявляете ли вы милосердие, помогаете ли людям в беде.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между моральными устоями человека и проявлением им милосердия, стремлением придти на помощь в трудную минуту.
16.Как стать добрым человеком? Добрые поступки.
Предметные УУД
Формировать качества, характеризующие доброго человека.
Описывать условия, необходимые для того, чтобы стать добрым человеком. Объяснить, почему их надо выполнять.
Давать нравственные оценки своим и чужим поступкам.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры добрых поступков в повседневной жизни.
Давать нравственную оценку своим поступкам, сравнивать ее с мнением других людей.
Выявлять положительных героев, на которых вы хотели быть похожи и объяснять почему.
17.Практикум 3 по теме: «О человеке»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Личностные результаты по теме I «О человеке»:
1.Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и чужой труд.
2.Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но для процветания всей страны в будущем.
3.Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность, уважать людей старшего возраста.
4.Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя.
5.Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни и избегать вредных привычек.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 2. Общение и окружение человека
(8 часов)
18.Может ли человек жить в одиночестве? Взаимопонимание, гармония, одиночество.
Предметные УУД
Объяснять, почему человек не может жить в одиночестве, почему людям необходимо общаться.
Характеризовать одиночество. Описывать и сравнивать внешнее и внутреннее одиночество.
Объяснять смысл понятия «гармония», почему она необходима в обществе и из чего складывается.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах, как одиночество влияет на характер и жизнь человека.
Проанализировать и проиллюстрировать примерами влияние общения на развитие ребенка.
Оценивать собственное участие в создании атмосферы гармонии в обществе (в своем классе, школе, семье).
Формировать собственные выводы, прочитав «Маленького принца» А. де Сент-Экзюпери.
Сравнивать особенности, цели и средства разных стилей общения.
Объяснять смысл понятия «конфликт».
Характеризовать межличностные конфликты, причины их возникновения и пути разрешения.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать на конкретных примерах разные стили общения.
Исследовать ситуации возникновения и развития межличностных конфликтов в своем классе, семье, во дворе.
Оценивать собственное умение общаться с людьми в разных ситуациях в школе и дома, чтобы корректировать свое поведение.
Оценивать свое поведение в межличностных конфликтах (если они были), сравнивать с поведением других участников конфликта, делать выводы и искать пути его разрешения.
20.Человек и его семья. Понятие «семья». Семейные конфликты, семейные ценности, обычаи и традиции.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «семья».
Описывать совместный труд членов семьи.
Показывать роль и значимость семьи в жизни любого человека, т. е. то, что называют «семейные ценности».
Сравнивать особенности семей современных и существовавших ранее, городских и деревенских.
Выявлять причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения.
Называть основной документ, регулирующий семейные отношения- Семейный кодекс РФ.
Описывать семейные обычаи, традиции.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье.
Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать свое участие в ведении домашнего хозяйства.
Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения.
Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье.
21.Мама - самый дорогой человек. Родители, социальная роль.
Предметные УУД
Характеризовать и сравнивать роли женщины и мужчины в семье.
Описывать и сравнивать особенности поведения мальчиков и девочек, объяснять почему они должны готовиться с детства к выполнению своих гендерных ролей.
Объяснять смысл понятия «социальная (гендерная) роль».
Раскрывать основное предназначение родителей, их главные обязанности.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах из жизни, литературы и кинофильмов проявление любви матери к своему ребенку.
Рассказывать, как вы помогаете своей маме, в чем проявляется ваша любовь к ней, оценивать, достаточна ли ваша забора о ней.
Исследовать ситуации проявления гендерных ролей в семье.
Систематизировать и сравнивать особенности поведения мальчиков и девочек, используя табличную форму.
22.Школа, образование.
Предметные УУД
Характеризовать задачи школы.
Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека.
Раскрывать роль школы в развитии ребенка.
Показывать, какое место в системе образования занимает школа.
Объяснять, почему образование так важно для современного человека.
Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека.
Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития.
Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней.
Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется ценность и важность образования человека при приеме на работу, повышении в должности.
Использовать элементы связи между хорошей учебой в школе и возможностью человека реализовать себя в профессии в будущем и построить карьеру.
Находить и использовать информацию о системе образования в России, систематизировать ее в табличной форме.
23.Что такое общество? Понятие «общество»; политическая, экономическая, общественная и культурная сферы жизни общества.
Предметные УУД
Формулировать определение и характеризовать понятие «общество».
Выделять и описывать его основные признаки.
Классифицировать и характеризовать сферы жизни общества.
Сравнивать между собой особенности различных сфер общества.
Показывать взаимосвязь и влияние сфер общества.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Использовать информацию из дополнительных источников и Интернета для формулирования собственного определения понятия «общество».
Иллюстрировать на конкретных примерах явления и процессы, относящиеся к различным сферам общества.
Систематизировать пройденный материал в сферах жизни обществ в табличной форме.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления взаимосвязи сфер общества между собой, например экономической и политической.
Оценивать свое участие в общественной жизни школы.
24.Каковы правила жизни в обществе? Нравственные нормы, обычай, закон, права человека.
Предметные УУД
Объяснять, для чего нужны правила жизни в обществе.
Характеризовать нравственные нормы.
Рассказывать о библейских заповедях, их значении для человечества.
Раскрывать влияние обычаев на формирование норм поведения людей в различных ситуациях.
Формулировать определение понятия «закон», характеризовать его отличие от других норм.
Объяснять, почему законы гарантируют соблюдение прав человека.
Рассказывать об основных правах и свободах человека, называть Основной закон РФ, где они закреплены - Конституцию РФ.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать на конкретных примерах нарушение или соблюдение людьми нравственных норм.
Оценивать и корректировать собственное поведение с позиции нравственных норм.
Систематизировать в табличной форме особенности (общие) и отличия законов и обычаев.
Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека.
25.Практикум 4 по теме: «Общение и окружение человека»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Личностные результаты по теме II: «Общение и окружение человека»:
1.Воспитывать в себе активную позицию к общественной жизни класса, школы и затем страны.
2.Формировать заинтересованность к учебе, своим успехам в образовании, овладении процессией, чтобы получить достойную работу в будущем, реализовать себе и работать на благо своей семьи и процветание страны.
3.Научиться жить в обществе, коллективе, семье, создавать и поддерживать хорошую атмосферу в классе и дома, достойно вести себя при возникновении конфликтов, находить выходы из трудных ситуаций, не унывать и не теряться. Продолжать семейные традиции. Готовить себя к выполнению главной социальной роли — родителей.
4.Соблюдать правила поведения в обществе, не нарушать нравственные нормы и законы.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема III. Наша Родина - Россия - Российская Федерация
(5 часов)
26.Малая и большая Родина.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что она значит для человека.
Описывать малую родину.
Рассказать о своей родной стране - Родине.
Объяснять, почему люди любят свою Родину.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры описаний малой родины.
Написать эссе о своей малой родине.
Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кинофильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне.
Рассказывать о защитниках Родины, если возможно - членах своей семьи.
27.Мы живем в России. Россия, Российская Федерация, россияне, многонациональное государство.
Предметные УУД
Знать, как называется наша страна.
Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе.
Характеризовать Россию как многонациональное государство.
Раскрыть особенности многонационального государства.
Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать примерами из литературы отношение к России русских писателей, поэтов. Использовать дополнительные источники для подготовки сообщения, какие народы проживают в вашем городе, области, республике.
Формулировать свое мнение по поводу проявления и воспитания у молодежи толерантности, терпимости к гражданам России другой национальности для сохранения единства народа в стране.
Использовать информацию из Интернета для раскрытия основных признаков многонационального государства, привести примеры таких стран.
28.Символы России: герб и флаг. Государственные символы. Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ.
Предметные УУД
Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны.
Рассказывать, когда применяются государственные символы.
Рассказывать историю российского герба и флага.
Описывать Государственный герб РФ.
Описывать Государственный флаг РФ, над какими зданиями он поднят постоянно.
Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать на конкретных примерах отношение солдат к своему знамени во время Великой Отечественной войны.
Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных символах зарубежных стран.
Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О национальном флаге России») и написать эссе об истории русского флага.
29.Государственный гимн РФ. Гимн.
Предметные УУД
Объяснять смысл слова «гимн». Рассказать о гимнах разных стран.
Характеризовать значение и роль государственного гимна для страны.
Рассказывать об истории государственных гимнов в России, о создании Государственного гимна Российской Федерации, ее авторах.
Объяснить, в каких случаях исполняется Государственный гимн РФ.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Иллюстрировать примерами ситуации исполнения Государственного гимна РФ.
Использовать информацию из дополнительных источников, в том числе Интернета, для подготовки сообщения (реферата) о государственном гимне Франции.
Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государственного гимна России.
Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнований исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны.
30.Практикум 5 по теме: «Наша Родина – Россия – Российская Федерация.
Метапредметные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Повторение и обобщение по курсу 5 класса
31-34.Повторение. Проектная деятельность
Повторение и обобщение по курсу. Актуализация знаний
Проектная деятельность
Личностные результаты по теме 3 «Наша Родина – Россия – Российская Федерация»:
1.Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.
2.Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с ним, ощущать себя россиянином. Формировать толерантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.
3.Воспитывать уважение к государственным символам России, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
6 класс
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема I. Человек и общество
(11 часов)
1.Зачем изучать науки об обществе и человеке. Общественные науки. Философия. Власть.
Предметные УУД
Объяснять, какие вопросы и проблемы изучают общественные науки.
Называть общественные науки, знать, чем рни занимаются.
Формулировать понятие «общество».
Раскрывать причины, раскрывающие, зачем человеку нужны знания об обществе и человеке.
Характеризовать понятие «власть».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить философские проблемы, волновавшие Сократа и его учеников, аргументировать их актуальность сегодня.
Использовать дополнительную информацию, в том числе из Интернета, приводить и сравнивать различные определения общества.
Приводить конкретные примеры успешной работы учеников в Вашем классе.
Сравнивать объекты общественных и точных наук, например, истории и науки.
Рассказывать о Коллективе на примере класса, в котором Вы учитесь.
2.Что такое человек? Человек, личность, достоинство
Предметные УУД
Описывать и сравнивать, как объясняют происхождение человека разные теории.
Рассказывать о происхождении человека согласно Ветхом Завету.
Характеризовать понятие «человек», «личность»,
Уметь классифицировать качества человека, выделять среди них самые важные.
Уметь обосновывать, почему человек является общественным существом.
Раскрывать смысл понятия «достоинство».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, какая из теорий происхождения человека вам кажется наиболее вероятной и почему.
Использовать различные источники информации и формулировать понятие «человек».
Приводить примеры признаков отличия человека от животного.
Выделять собственные сильные и слабые качества, определять наиболее значимые для вас.
Уметь приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов достойного поведения человека в различных ситуациях
3.Два человеческих «Я». Внутренний мир человека
Предметные УУД
Формулировать понятие «внутренний мир человека».
Описывать «внешние» и «внутренние» признаки человека.
Характеризовать, из чего складывается человеческое «Я».
Давать оценку поведения человека.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры конкретных ситуации из жизни, в которых люди судят о человеке по определенным признакам.
Давать собственное определение понятия «внутренний мир человека», используя словари и ресурсы Интернета.
Оценивать собственное поведение в конкретных ситуациях и делать для себя выводы.
Уметь характеризовать самого себя, предоставив оценку Вас как человека в виде дроби согласно мысли Л.Н.Толстого. Уметь корректировать свое поведение.
4.Почему люди улыбаются друг другу? Доброжелательность, терпимость, толерантность.
Предметные УУД
Характеризовать материальную и духовную культуру.
Объяснять, почему люди должны быть доброжелательными друг к другу, в чем это проявляется.
Аргументировать, почему следует воспитывать в себе терпимость и уважение к чужому мнению.
Характеризовать понятие «толерантность» и объяснять, почему она так важна в многонациональной стране.
Рассказывать, как складываются привычки и какие они бывают.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры литературы и кинофильмов, как относились друг к другу жители русской деревни.
Оценивать собственное поведение с точки зрения проявления терпимости и уважению к чужому мнению.
Уметь корректировать свое поведение.
Анализировать свои привычки; выявить, каких привычек – хороших или плохих – у вас больше.
Самоанализ: какие качества необходимо в себе развивать.
Приводить и анализировать конкретные ситуации проявления людьми толерантности в жизни.
5. Что такое равнодушие и как помочь ближнему? Благотворительность.
ПредметныеУУД
Описывать, что такое равнодушие и почему оно ранит человека.
Объяснить, в чем проявляется забота о человеке.
Характеризовать понятие «благотворительность».
Сравнивать поведение людей равнодушных и неравнодушных.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры проявления благотворительности в жизни.
Рассказывать, как вы лично заботитесь о близких.
Анализировать и сравнивать поведение разных людей в конкретных ситуациях.
Как бы вы сами поступили и почему?
Приводить примеры равнодушия к вам или вами к другим людям. Делать выводы и корректировать свое поведение
6.Практикум 1 по теме: «Человек и общество»
* Во всех практикумах учебника предусматриваются данные виды деятельности учеников.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
7.Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине. Семья. Брак
Предметные УУД
Характеризовать роль женщины в обществе, ее предназначение.
Объяснить понятие «семья», почему мужчина и женщина создают семь.?
Давать объяснение разному гендерному поведению мальчиков и девочек.
Приводить определение «брак».
Перечислить функции семьи.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры того, как мужчина должен относиться к женщине.
Рассказывать о том, какую бы вы хотели создать семью в будущем.
Анализировать конкретные ситуации, когда проявляются различия в гендерном поведении мальчиков и девочек.
Систематизировать информацию в виде таблицы «Роли в семье: мужчина и женщина».
8.Разве это плохо, что мы разные? Народ, культура
Предметные УУД
Давать определение «народ».
Рассказывать о национальных культурах, их многообразии, значении, почему народы их сохраняют и берегут. Называть правила, о которых надо помнить, если живешь в многонациональной стране.
Перечислять и характеризовать направления международного сотрудничества государств.
Формулировать определение понятия «культура»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Рассказывать содержание легенды о вавилонском столпотворении, используя свои знания по истории древнего мира.
Обосновывать свое собственное мнение: обогащает или обедняет Россию то, что в ней живут более 100 национальностей.
Приводить и анализировать конкретные ситуации проявления в истории толерантности к людям разных национальностей.
Приводить и анализировать конкретные ситуации сотрудничества разных народов.
Рассказывать о сохранении национальной культуры в вашем родном крае и какое вы в этом принимаете участие.
Показывать на конкретных прмерах нацирнальные различия народов, проживающих в нашей стране.
9.Обычаи и традиции. Привычки
Предметные УУД
Характеризовать обычаи и традиции и их роль в жизни человека.
Объяснить, что такое традиции, как они складываются и почему их сохраняют.
Рассказывать об известных традициях и обычаях, существующих в наше время.
Сравнивать обычаи и традиции, объяснять, чем они отличаются от привычек.
Характеризовать и сравнивать различное отношение народов к обычаям на Западе и Востоке.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Рассказывать о традициях, существующих в вашей семье.
Описывать на конкретных примерах обычаи и традиции славянских народов, сохранившиеся до наших дней.
Показывать на конкретных примерах как рождаются новые традиции
10.Нужно ли нам физическое совершенство? Здоровье, физкультура, спорт
Предметные УУД
Характеризовать, что такое здоровье.
Объяснить, из чего складывается физическое совершенство.
Характеризовать понятия «физкультура» и «спорт».
Объяснить, почему люди должны заниматься физкультурой и вести здоровый образ жизни.
Описывать олимпийские виды спорта, используя и материал истории Древнего мира.
Показывать, как вредные привычки влияют на здоровье и жизнь человека и его близких..
Регулятивные, коммуникативные УУД
Оценивать Ваше отношение к собственному здоровью, делать выводы и уметь корректировать свое поведение.
Приводить примеры людей занимающихся спортом, ведущих здоровый образ жизни, и которым вы бы хотели подражать.
Иллюстрировать на конкретных примерах влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека, их негативные последствия.
Систематизировать информацию в виде таблицы «Факторы, влияющие на здоровье человека».
11.Практикум 2 по теме: «Человек и общество»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Личностные результаты по теме I«Человек и общество»:
1.Понимать и сознавать роль человека в обществе, коллективе.
2.Воспитывать в себе личность, чувство собственного достоинства, заботиться о своем внутреннем мире.
5.Учиться быть неравнодушным человеком, помогать людям.
6.Признавать и уважать равноправие людей, а также единство национальных культур.
7.Понимать важность семьи для человека, семейных ценностей.
8.Уважать и беречь народные традиции и обычаи.
9.Беречь свое здоровье, самому пропагандировать здоровый образ жизни, избавляться от вредных привычек, заниматься физкультурой и спортом.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 2. Гражданин и закон
(13 часов)
12.Что такое гражданин? Человек и гражданин. Гражданственность.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «гражданин», качества, которые его отличают.
Объяснить, чем отличаются понятия «гражданин» и «человек».
Определить понятие «гражданственность».
Показывать связь гражданственности и патриотизма.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Объяснить, что по-вашему значит быть хорошим гражданином. Обосновывать свой ответ.
Приводить конкретные примеры, когда люди проявляли себя гражданами в широком смысле этого слова: политически активными, правозащитниками.
Иллюстрировать примерами из СМИ проявления гражданственности и давать им собственную оценку.
Анализировать конкретные ситуации и оценивать участие граждан в выборах как проявления их гражданственности и политической активной позиции.
13.Гражданин мира. Космополит. Ностальгия.
Предметные УУД
Объяснить смысл понятий «гражданин мира» и «космополит».
Сравнить понятия «гражданин мира» и «гражданин».
Рассказывать, что такое «ностальгия» и в чем она проявляется.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры кого считали гражданином мира.
Иллюстрировать проявления ностальгии примерами из жизни, литературы и кинофильмов.
14.Что такое гражданство? Права человека.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «гражданство».
Объяснить, что входит в это понятие.
Перечислить документы, подтверждающие гражданство человека.
Формулировать, что такое права человека, зачем они нужны. Приводить некоторые из них.
Называть Конституцию РФ, в которой заложены права человека.
Объяснить, что такое двойное гражданство.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры прав человека и их реализации в жизни.
Называть документ, подтверждающий ваше российское гражданство.
Рассказывать по какому основанию Вы получили российское гражданство.
Иллюстрировать примерами из жизни конкретные ситуации нарушения прав человека.
15.Мораль и право. Правовые моральные и нормы
Предметные УУД
Объяснять, что такое мораль и ее значение в жизни человека.
Характеризовать основные принципы морали.
Давать определение понятия «право».
Сравнивать моральные и правовые нормы, показывать в чем их сходства и различия.
Объяснять, что такое моральный выбор.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Оценивать собственное поведение с точки зрения морали.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения действий киногероя Деточкина.
Приводить конкретные примеры из жизни и литературы морального выбора человека.
Анализировать конкретную ситуацию с точки зрения морали.
16.Что такое закон? Нормативно-правовой акт
Предметные УУД
Характеризовать понятие «закон»
Систематизировать признаки закона.
Объяснять, чем закон отличается от обычаев.
Сравнивать понятия «закон» и «право», в чем их сходство и различие
Давать определение нормативно-правового акта.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить примеры российских законов, которые вы знаете.
Используя знания по истории Древнего мира, рассказать как возникло право и как оно связано с государством.
Проанализировать на конкретной ситуации, как нормы права отражаются на моральных устоях общества.
Рассказывать, как лично вы соблюдаете законы. Работать с информацией в в идее схемы «Закон».
17.Практикум 3 по теме «Человек и закон»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
18. Правовая культура и правосознание. Законопослушное поведение. Правовая культура в обществе. Политическая культура
Предметные УУД
Характеризовать понятие «культура».
Объяснять, что такое правовая культура.
Называть элементы правовой культуры.
Классифицировать правовую культуру на виды и характеризовать их особенности.
Объяснить, что такое законопослушное (правомерное) поведение.
Давать определение понятия «политическая культура».
Характеризовать правосознание и его виды.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры законопослушного (правомерного) поведения человека и его нарушений.
Рассказать, для чего вам необходимо овладеть правовой культурой и как она конкретно проявляется в обществе.
Проанализировать конкретную ситуацию, когда человек реализует свою политическую активность.
Работать с информацией в виде схемы «Правовая культура», «Виды правосознания».
19.Право на каждый день. Гражданское право, договор, предпринимательство, рыночная экономика. Основные участники рынка.
Предметные УУД
Объяснить, какую экономику называют рыночной.
Назвать основных участников рынка.
Характеризовать понятие «предпринимательство».
Объяснить, какая отрасль российского права регулирует имущественные отношения граждан.
Называть основной документ гражданского права в РФ.
Давать определение понятию «договор».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Систематизировать информацию в виде таблицы «Основных участников рынка». Объяснить, каким участником рынка являетесь вы и в каких ситуациях.
Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности.
Анализировать конкретную ситуацию, когда человек в повседневной жизни заключает договоры.
Обосновать собственное мнение по поводу приведенной в параграфе мысли Б.Франклина.
20.Как закон регулируют отношения в семье? Брак, опекун, семейное право, усыновление (удочерение).
Предметные УУД
Характеризовать понятие «семья».
Определите, что такое брак.
Перечислять условия вступления в брак.
Называть отрасль российского права, регулирующую семейные отношения.
Приводить права и обязанности супругов.
Рассматривать прав и обязанности родителей, а также детей.
Объяснить, что такое усыновление (удочерение). Опека и попечительство.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры прав и обязанностей ребенка в семье, в том числе и в вашей.
Анализировать конкретные ситуации нарушения прав ребенка в семье и лишение родительских прав.
Использовать дополнительные источники, в том числе и Интернет, и рассказать об опеке и попечительстве.
Написать эссе о защите прав ребенка в семье.
21.Поведение в общественном месте. Административное право, административное нарушение, административное наказание.
Предметные УУД
Характеризовать аморальное поведение.
Объяснить, что регулируют нормы административного права.
Характеризовать административное правонарушение назвать его виды.
Рассказывать об административных наказаниях.
Называть основной документ регулирующий административные отношения.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Анализировать конкретную ситуацию, когда человек вел себя аморально в общественном месте.
Приводить примеры из жизни административных правонарушений, например, Правил дорожного движения.
Приводить примеры административных наказаний.
Систематизировать в таблице информацию из дополнительных источников об административных правонарушениях и следующих за ними административных наказаний.
22.Право потребителей. Потребитель.
Предметные УУД
Объяснить, понятие «потребитель».
Рассказать о Законе РФ «О защите прав потребителей».
Характеризовать прав, которыми Закон наделяет потребителей.
Рассказывать, как в нашей стране осуществляется защита прав потребителей.
Определите, что такое гарантийный срок и зачем он нужен.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Характеризовать себя как потребитель.
Приводить конкретные примеры из жизни, как нарушаются права потребителей.
Анализировать конкретную ситуацию, когда вам необходимо защитить свои нарушенные права потребителя и как вы в этом случае поступите.
Обосновывать свое мнение, почему есть Закон РФ «О защите прав потребителей», но нет закона о правах производителей или продавцов.
23.Почему законы нарушают. Уголовное право
Предметные УУД
Объяснить, что такое преступление.
Объяснить, что уголовное преступление.
Характеризовать уголовное право.
Назвать основной закон уголовного права.
Сравнивать уголовные преступления и административные правонарушения.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни, литературы и кинофильмов о пагубном влиянии на человека алчности, зависти, жажды денег, которые приводят его к преступлениям.
Использовать дополнительные источники, в том числе и Интернет и классифицировать уголовные преступления и их виды.
Показывать на конкретном примере, почему подростки совершают преступления, кто их и зачем втягивает в это, делать собственные выводы.
24. Практикум 4 по теме «Гражданин и закон»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Личностные результаты по теме II «Гражданин и закон»:
1.Понимать, что значит быть гражданином, в чем проявляется гражданственность.
2.Осознавать себя гражданином своей родины.
3.Понимать и уважать мораль и моральные нормы в обществе.
4.Воспитываь в себе политическую и правовую культуру, учиться быть активным членом общества.
5.Научиться защищать свои прав в обществе, семье, но при этом соблюдать прав других людей, в том числе своих близких в семье.
6.Уметь вести себя в общественном месте.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема III.
Государство и власть
(6 часов)
25. Наше государство - Российская Федерация (Россия). Демократическое государство, правовое государство, унитарное государство, федерация.
Предметные УУД
Приводить официальное название нашего государства, указывать, где оно закрепдено.
Объяснить, какие виды государств выделятся по территориальному устройству.
Характеризовать понятие «федерация».
Объяснить, что такое унитарное государство.
Характеризовать, что такое правовое государство.
Характеризовать, что такое демократическое,
государство.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Анализировать ст.1 Конституции РФ и давать характеристику нашего государства.
Работать с информацией в виде схемы «Виды государства».
Приводить конкретные примеры унитарных государств.
Рассказывать о нашей стране как о федерации.
Систематизировать информацию из разных источников и сравнивать в таблице отличительные признаки унитарного государства и федерации.
Обосновывать свое мнение, почему Конституция РФ является Основным Законом нашей страны.
26.Какие бывают государства? Монархия, республика, парламент
Предметные УУД
Характеризовать понятие «монархия», ее признаки.
Называть ее виды и давать характеристику.
Объяснять, что такое республика.
Называть ее виды и давать характеристику.
Приводить определение «парламент», его название в разных странах.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Работать с информацией в виде схем: «Монархия», «Республика».
Приводить конкретные примеры абсолютных монархий.
Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневековья, определить тип государства, к которому они относились.
27.Президент РФ. Президент, избирательное право
Предметные УУД
Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента Российской Федерации.
Объяснять, какое место Президент занимает в системе государственной власти в стране.
Называть функции Президента по Конституции РФ.
Рассказывать, на какой срок и как избирается Президента РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс.
Объяснять, кто может стать Президентом РФ.
Описывать процедуру выборов Президента РФ.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Называть имена Президентов РФ.
Рассказывать, как ваши родители и близкие участвуют в выборах.
Анализировать ст.80 Конституции РФ и перечислить Президента.
Обосновывать свое собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ.
28.Кто принимает законы и кто их воплощает в жизнь? Законодательная, исполнительная и судебная ветви власти
Предметные УУД
Характеризовать систему государственной власти в РФ.
Объяснять, какие функции законодательной власти в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются.
Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура.
Описывать функции Правительства РФ и министерств.
Характеризовать судебную власть и главные суды России.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать свое собственное мнение, почему необходимо разделение властей в правовом государстве.
Работать с информацией в виде схем: «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ».
Анализировать ст.94 Конституции РФ и формулировать, что входит в функции Ззаконодательной власти.
Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения неприкосновенности судей.
29.Местная власть. Местное самоуправление, местные органы власти, мэр
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «местная власть».
Характеризовать функции местной власти.
Приводить названия местных органов власти. в разных городах, поселках, селах.
Рассказывать, кто возглавляет местная власть, какова роль ее руководителей.
Объяснять, как граждане могут участвовать в местном управлении.
Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Рассказывать о местных органах власти в вашем районе, городе, как они называются, кто их возглавляет.
Приводить конкретные примеры деятельности ваших местных властей.
Обосновывать свое собственное мнение, кого надо выбирать руководителем местных органов власти и почему.
Анализировать часть ст.130 Конституции РФ и определить формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Сделать выводы, что для этого нужно.
30.Практикум 5 по теме: «Государство и власть»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Повторение и обобщение по курсу6 класса
31-34.Повторение. Проектная деятельность
Повторение и обобщение по курсу. Актуализация знаний по изученному материалу
Личностные результаты по теме 3 «Государство и власть»:
1.Учиться осознавать и нести ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных людей.
2.Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного прав РФ..
3.Понимать, что Россия – федеративное государство, учиться уважать все нации, живущие в нашем государстве.
4.Знать структуру государственной власти РФ, функции Президента, правительстваЮ парламента, местной власти.
5.Знать политическое устройство РФ, осознавать, что Россия – правовое государство, осозновать свою роль в данном государстве.
7 класс
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема I. Регулирование людей в обществе
(8 часов)
1.Роль социальных норм в жизни общества. Нормы, нормы обычаев, ритуалы, обряды, обычаи, традиции.
.
Предметные УУД
Объяснять значение слов «норма», что регулируют нормы, какие виды норм выделяют.
Характеризовать понятие «социальные нормы», их признаки.
Классифицировать социальные нормы по их видам.
Рассказывать о нормах обычаев.
Объяснять, что регулируют деловые нормы.
Показывать значение моральных норм в обществе.
Объяснять, зачем существуют и что регулируют нормы гражданских, экономических, политических, культурных, межнациональных и международных отношений.
Рассказывать о религиозных нормах.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры норм обычаев.
Используя дополнительные источники, в том числе и Интернет, рассказывать, когда и почему возникли религиозные нормы, приводить примеры из жизни.
Работать с информацией в виде схем: «Нормы», «Социальные нормы», «Нормы обычаев».
Обосновывать свое собственное мнение, почему надо соблюдать социальные нормы и может ли общество без них развиваться.
Приводите примеры и определите функции деловые (корпоративных) норм.
2.Что главное в человеке? Аморальное поведение, добро и зло. Мораль. (нравственность)
Предметные УУД
Характеризовать понятия «моральные нормы», «нравственность».
Определите, какую роль мораль играет в обществе.
Описывать проявления добра и зла.
Объяснить слово «нравственный».
Формулировать определение понятия «аморальное (безнравственное) поведение».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, кинофильмов проявления добра и зла людьми.
Анализировать конкретные ситуации аморального поведения людей.
Оценивать свое собственное поведение с позиции нравственности, корректировать его.
Обосновывать свое собственное мнение, почему доброму человеку жить труднее, чем злому.
Приводите примеры из русских сказок образов, олицетворяющих добро и зло.
Характеризовать значение правил поведения в обществе.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать свое собственное мнение о необходимости соблюдения норм в семье, коллективе, в обществе.
Приводить конкретные примеры общепринятых правил поведения в обществе.
Оценивать свои поступки: соблюдаете ли вы моральные нормы, есть ли у вас твердая моральная позиция; корректировать собственное поведение.
Используя дополнительные источники, в том числе и Интернет, рассказывать о древнейших моральных нормах, библейских заповедях.
Формулировать несколько собственных правил поведения (в классе, дома, на улице).
4. О совести. Понятие «совесть» «вера», «общечеловеческие ценности»
Предметные УУД
Характеризовать понятие «совесть».
Рассказывать о происхождение этого слова.
Объяснять смысл понятия «вера».
Объяснять, как понимают совесть верующие люди.
Характеризовать общечеловеческие ценности.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Используя дополнительные источники, в том числе и Интернет, рассказывать как поступают люди по совести.
Анализировать конкретные ситуации, когда вы совершали поступки, продиктованные совестью.
Показывать на примерах как связаны между собой вера и совесть.
Обосновывать свое собственное мнение, нужна ли совесть в современном мире.
5. Жизнь - высшая ценность. Долг, жизнь, смысл жизни
ПредметныеУУД
Объяснить понятие «жизнь».
Определять, почему жизнь является высшей ценностью.
Формулировать, в чем люди видят смысл жизни.
Характеризовать понятие «долг».
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры, когда люди совершали подвиги, жертвовали своей жизнью ради Родины.
Формулировать собственное мнение, в чем состоит смысл жизни, в чем вы его видите.
Характеризовать собственное поведение с точки зрения того, как вы цените собственную жизнь, следите за своим здоровьем, интересно ли живете; делать выводы, корректировать свое отношение к себе.
6. Российская идентичность. патриотизм, патриоты национализм и интернационализм
Предметные УУД
Формулировать понятие «российская идентичность», из чего оно складывается.
Характеризовать патриотизм и его проявления.
Сравнивать понятия «патриотизм» и «интернационализм».
Определять, что такое нация.
Характеризовать национализм, чем он опасен.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры проявления патриотизма из современной жизни и нашей истории.
Приводить конкретные примеры интернационализма.
Описывать, какие народы входят в нацию россиян в нашей страны.
Обосновывать свое собственное мнение, почему опасен национализм, приводить примеры из истории.
Формулировать собственное определение понятия «российская идентичность»; определять, как это чувство проявляется в вас.
7. Правовые нормы, их особенности. Понятие «право»,
ПредметныеУУД
Характеризовать понятие «право», его функции.
Определять правовые нормы и их отличительные черты, отношения в обществе, которые они регулируют.
Сравнивать моральные и правовые нормы.
Определять место и роль правовых норм в системе социальных норм.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать о возникновении права.
Систематизировать в таблице общие черты и отличия правовых и нравственных норм.
Приводить конкретные примеры регулирования общественных отношений правовыми нормами.
Обосновывать свое собственное мнение, почему правовые нормы являются общеобязательными, устанавливаются и охраняются государством.
8.Практикум 1 по теме: «Регулирование людей в обществе»
* Во всех практикумах учебника предусматриваются данные виды деятельности учеников.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе.
Личностные результаты по теме 1 «Регулирование людей в обществе»
1.Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, российской идентичности, сопричастности к жизни своего государства, а также интернациоанализма.
2.Знать и понимать роль социальных норм регулирующих отношения в различных сферах общества..
3.Формировать представление о добре и нравственном поведении в обществе.
4.Уважать и соблюдать нормы морали.
5.Воспитывать в себе устойчивые нормы морали, вырабатывать твердую моральную позицию, учиться жить по совести, думать о смысле жизни.
6.Воспитывать в себе правовую культуру, правосознание.
7.Учиться уважать закон, не нарушать правовые нормы.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 2. Твои неотъемлемые права
(17 часов)
9.Анархия.
Тоталитарное государство. Понятие свобода.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «свобода».
Называть документ, в котором зафиксированы права и свободы граждан России.
Классифицировать по видам основные права и свободы граждан России.
Перечислять основные конституционные права и свободы.
Характеризовать понятие «тоталитарное государство».
Определять понятие «анархия»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Работать с информацией в виде схем: «Конституционные права и свободы человека и гражданина России».
Приводить конкретные примеры конституционных гражданских и политических прав граждан России, комментировать и показывать их проявление в жизни.
Рассматривать и анализировать конкретные ситуации, когда вы используете социальные права.
Обосновывать свое собственное мнение в подготовленном вами проекте «Почему надо знать свои конституционные права».
10. Гражданин и государство. Обязанности граждан по Конституции РФ. Государство, государственные органы власти.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «государство».
Перечислить государственные органы власти в РФ.
Формулировать определение «гражданин».
Характеризовать ответственность государства перед гражданами.
Назвать документ, в котором зафиксирована эта ответственность.
Перечислить обязанности граждан перед государством по Конституции РФ.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать о возникновении первых государств.
Работать с информацией, представленной в схеме «Обязанности граждан по Конституции РФ», комментировать конкретные обязанности граждан и ответственность государства перед гражданами, зафиксированные в Конституции РФ.
Используя дополнительные источники, в том числе и Интернет, называть налоги и обосновывать, почему их надо платить.
11.Практикум 2 по теме: «Твои неотъемлемые права»
Регулятивные, коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
12. Права ребенка. Конвенция прав ребенка. Основные группы прав ребенка. Правовая защита детей.
Предметные УУД
Называть основной международный документ, в котором закреплены права человека.
Характеризовать понятие «дети».
Показывать связь прав ребенка с правами взрослого человека.
Называть международные документы, в которых закреплены права ребенка.
Перечислить основные группы прав ребенка, закрепленные в Конвенции о правах ребенка.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Рассказывать об истории принятия и содержания основных документов о о правах ребенка.
Обосновывать свое собственное мнение, зачеи детям нужно знать свои права.
Работать с информацией, представленной в схеме «Права ребенка», классифицировать прав ребенка по видам.
Обосновывать свое собственное мнение, в какой стране легче обеспечить права ребенка (в богатой или бедной) и почему.
Приводить конкретные примеры из жизни нарушения прав ребенка.
Рассказывать на конкретных примерах, как соблюдаются права ребенка в нашем регионе.
13. Организация правовой защита детей. Международные организации, защищающие права детей. Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.
Предметные УУД
Называть международные организации, защищающие права детей.
Перечислять российские организации, защищающие права детей, их функции.
Характеризовать функции Уполномоченного по правам ребенка при Президенте Российской Федерации. Объяснять, как осуществляется правовая защита детей в нашей стране.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать подробно о деятельности одной из Международных организаций, защищающих права ребенка, используя для этого ресурсы Интернета.
Приводить конкретные примеры деятельности Уполномоченного по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.
Приводить конкретные примеры правовой защиты ребенка в нашем городе, сельских поселениях.
14. Право на жизнь. Право на благополучную жизнь. Право на имя и гражданство.
Предметные УУД
Объяснять, что такое детская благополучная жизнь.
Рассматривать права, которые призваны обеспечить ребенку благополучную жизнь, ее составляющие.
Характеризовать право на жизнь.
Характеризовать право ребенка на имя и гражданство.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Работать с информацией и классифицировать составляющие понятия «детская благополучная жизнь» представленной в схеме, в виде таблицы.
15. Право на свободное слово. Свобода слова, цензура.
Предметные УУД
Объяснять, какую роль в жизни человека играет свободное слово.
Называть документы, в которых впервые было закреплено право на свободу слова.
Рассказывать, что говорится в Коныенции о правх ребенка о свободе слова.
Определять смысл понятия «цензура».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры использования вами права свободно выражать свое мнение.
Приводить примеры цензуры в истории нашей страны.
Обосновывать свое собственное мнение, что свобода слова возможна только в демократическом государствах.
16.Право на объединение. Политика
Предметные УУД
Характеризовать право детей на объединение.
Определять понятие «ассоциация».
Характеризовать понятие «политика».
Рассказывать об истории детских организаций в России.
Объяснять роль и назначение детских организаций.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать на конкретном примере о деятельности детских организаций.
Обосновывать свое собственное мнение о том, нужны ли сейчас детские и молодежные организации и почему.
Иллюстрировать конкретными примерами участие детей и молодежи в политике страны.
Используя дополнительные источники, в том числе и Интернет, подготовить реферат о детских и юношеских организациях, существовавших в нашей стране и за рубежом.
Рассказывать, в какой детской организации вы участвуете и почему или хотели бы принять участие в создании новой организации.
17.Права ребенка мыслить и верить свободно. Свобода мысли, совести, религия
Предметные УУД
Объяснять, почему право на свободу мысли, совести и религии является одним из основных прав человека и ребенка.
Дать определения понятия «совесть».
Показывать, как связаны между собой вера и совесть.
Рассказывать, каким ограничениям может подвергаться свобода совести.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Использовать свои знания по истории Средних веков и рассказывать о религиозных войнах в Европе, причинах их возникновения.
Приводить конкретные примеры ограничения свободы совести ребенка.
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни право ребенка на свободу мысли (или религии) в нашей стране сегодня.
Сравнивать характеристики понятий «атеист» и «верующий».
Оценивать себя, как вы используете свое право мыслить и верить свободно.
18.Практикум 3 по теме: «Твои неотъемлемые права»
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать синформацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
19. Право на защиту: задержание. Административное задержание. Административное правонарушение. Уголовное преступление. Адвокат. Прокурор.
Предметные УУД
Характеризовать административное правонарушение и уголовное преступление.
Объяснять, какие права есть у человека при задержании, о чем ему следует помнить.
Рассказывать, каковы условия допроса несовершеннолетних.
Классифицировать и сравнить функции адвоката и прокурора.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры административного задержания.
Проанализировать конкретную ситуацию из кинофильма, литературы допроса несовершеннолетнего, соблюдения его права на защиту.
Сравнивать в табличной форме признаки административного правонарушения и уголовного преступления.
Называть органы правопорядка, приводить их функции.
Использовать информациюиз разных источников и формулировать собственное определение понятия «презумпция невиновности».
Обосновывать свое собственное мнение, почему право на защиту возможно только в демократическом, правовом государстве.
20. Право на защиту: тюрьма. Гуманность, чувство достоинства, условия содержания в заключении несовершеннолетних.
Предметные УУД
Рассказывать, что несовершеннолетние могут попасть в места заключения.
Характеризовать условия содержания осужденных несовершеннолетних в колониях.
Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защищающих права несовершеннолетних, лишенных свободы.
Характеризовать понятия «гуманность» и «чувство собственного достоинства»
Показывать, в чем проявляется гуманность уголовного закона по отношению к несоверщеннолетним.
. Регулятивные и коммуникативные УУД
Анализировать конкретные ситуации, за что несоверщеннолетние попадают в места лишения свободы.
Использовать дополнительную информациюиз разных источников и рассказать о воспитательных колониях для несовершеннолетних.
Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, кто защищает права несовершеннолетних, когда они нарушены.
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, .кинофильмов, как можно перевоспитать несовершеннолетнего подростка.
Обосновывать свое собственное мнение, почему к детям не применяется смертная казнь и пожизненное заключение.
21.Право на защиту: война. Право на защиту детей в военное время, терроризм
Предметные УУД
Рассказывать, как Конвенция о правах ребенка защищает детей от войны.
Объяснять, с какого возраста по Конвенции дети могут принимать участие в боевых действиях.
Характеризовать понятие «терроризм», рассказывать, почему он является глрбальной проблемой 21 века..
Регулятивные и коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах, какие страдания приносят людям, и первую очередь, детям. Войны.
Использовать дополнительную информациюиз разных источников и подготовить рассказ о детях – героях Великой Отечественной войны.
Рассказывать о терактах, совершенных на территории нашей страны, в которой пострадали дети.
Рассказывать об известных вам из новостей современных военных конфликтов и участии в них детей.
22. Право на защиту. Наркотики, наркомания
Предметные УУД
Рассказывать, что такое наркотики, в чем их опасность.
Объяснять, почему наркоманию называют «чумой 21 века.
Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защищающие детей от наркотиков.
Характеризовать меры защиты детей от наркотиков.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни профилактической работы с детьми о вреде наркотиков, как уберечься от наркодельцов.
Использовать дополнительную информациюиз разных источников и приводить статистику роста детской наркомании и числа детей, погибших от наркотиков. Делать для себя выводы.
Рассказывать на конкретных примерах, чем опасна наркомания, к чему она приводит.
Обосновывать свое мнение, почему подростки, осознавая всю опасность наркомании, пробуют и употребляют наркотики. Что надо сделать, чтобы отвлечь и уберечь их от этого.
Объяснять, что требует Конвенция о правах ребенка от государств, подписавших ее, для защиты детей от эксплуатации, в том числе и сексуальной.
Рассказывать, как российское трудовое законодательство защищает права несовершеннолетних, какие льготы они имеют.
Объяснять, с какого возраста могут работать дети в России.
Формулировать определение понятия «Предпринимательство».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из истории, литературы, современной жизниэксплуатации детей.
Анализировать статьи Трудового кодекса РФ, регламентирующие работу несовершеннолетних.
Приводить конкретные примеры из жизни, когда подростки занимаются предпринимательством.
Обосновывать собственное мнение, как знание прав в области трудового законодательства помогает подросткам защитить себя от эксплуатации.
Систематизировать информацию в таблице «Права и льготы несовершеннолетних по ТК РФ»
24. Где права, там и ответственность. Моральная и правовая (юридическая) ответственность.
Предметные УУД
Объяснять, как связаны прав и обязанности человека.
Характеризовать понятие «моральная ответственность».
Давать определение понятия «Правовая (юридическая) ответственность».
Показывать, как влияет нравственное воспитание человека на его отношение к своим обязанностям.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни о моральной ответственности человека.
Анализировать конкретную ситуацию правонарушения и, используя дополнительную информациюиз разных источников, показывать правовую ответственность за его совершение.
Объяснять, как вы лично понимаете ответственность гражданина (или свою) перед Родиной.
Обосновывать свое собственное мнение, в чем состоит моральная ответственность человека.
25.Практикум 4 по теме по теме: «Твои неотъемлемые права»
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
Личностные результаты по теме 2 по теме: «Твои неотъемлемые права».
1.Знать права и свободы человека и гражданина по Конституции РФ.
2.Учиться соблюдать в жизни конституционные права гражданина, осознавать свою гражданскую ответственность..
3.Понимать связь между правами и обязанностями гражданина.
4.Понимать ответственность гражданина перед государством и ответственность государства перед своими гражданами.
5.Знать основные международные и российские документы о правах и свободах ребенка и человека.
6.Иметь представления об организациях, защищающих права человека и ребенка.
7.Знать основные права ребенка по Конвенции и способы их защиты.
8.Повышать свою правовую культуру, чтобы знать, как защищаются права несовершеннолетних по российскому законодательству.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 3. Под защитой права
(5 часов)
26. Суд - защитник прав человека. Деятельность судов. Наказание. Презумпция невиновности.
Предметные УУД
Характеризовать, что такое суд и зачем человек идет в суд.
Описывать, как происходит рассмотрение дел в суде.
Приводить из новостей конкретные примеры бандитизма.
Объяснять, что такое презумпция невиновности.
Рассказывать, кто защищает человека в суде.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры случаев, когда человек обращается в суд.
Анализировать конкретную ситуацию из кинофильмов, литературы рассмотрения дел в суде.
Использовать дополнительную информациюиз разных источников и подготовить выступление об одном из известных российских адвокатов, его громком деле.
Обосновывать свое собственное мнение, почему принцип презумпции невиновности действует только в демократическом, правовом государстве.
27. Функции прокуратуры. Обвинение, прокурор.
Предметные УУД
Характеризовать, деятельность прокурора и его функции.
Объяснять, какова роль прокурора на в суде.
Характеризовать прокуратуру и ее функции.
Объяснять, что такое обвинение и надзор.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры деятельности прокурора.
Использовать дополнительную информациюи систематизировать материал в таблице «Участники судебного процесса и их функции»
Обосновывать свое собственное мнение, способно ли уголовное наказание исправить преступника.
Систематизировать информацию о функцииях прокуратуры в в виде схемы.
28.Полиция на страже правопорядка. МВД. ГИБДД. Участковые инспекторы.
Предметные УУД
Объяснять, зачем в государстве нужна полиция.
Рассказывать об истории создания полиции и о милиции в России.
Характеризовать функции полиции.
Называть, какие подражделения входят в МВД России и чем они занимаются.
Рассказывать, какой закон регулирует деятельность полиции, когда и почему он был принят.
Структура полиции. Участковые инспекторы, ГИБДД. Федеральный закон «О полиции».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказать о работе полиции.
Приводить конкретные примеры о работе сотрудников ГИБДД.
Обосновывать свое собственное мнение по поводу того, что нужно сделать, чтобы преступники боялись полицейских.
Показывать на конкретных примерах из жизни работу участковых инспекторов; рассказывать, знаете ли вы своего участкового.
29. Права необходимо знать всем. Необходимая оборона, правовая защита.
Предметные УУД
Описывать, что знает правовая защиты.
Объяснять, какие возможности защиты своих прав и законных интересов имеются у граждан.
Называть, в каком документе констатируется гарантия государственной защиты прав и свобод человек и гражданина РФ.
Характеризовать понятие «Необходимая оборона». Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать свое собственное мнение, почему человек должен знать свои права и уметь ими пользоваться.
30. Практикум 5 по теме «Под защитой права»
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать и аргументировать свое собственное мнение
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией виде схемы
Работать с текстами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
Повторение и обобщение по курсу 7класса
31-34.Повторение. Проектная деятельность
Повторение и обобщение по курсу. Проектная деятельность.
Личностные результаты по теме 3 «Под защитой права»:
1.Осознавать права и свободы как высшую ценность.
2.Знать, что каждый человек в нашей стране имеет право по Конституции на правовую защиту со стороны государства.
3.Быть уверенным, что гражданина должны защищать право, суд, органы внутренних дел, прокуратура и полиция.
4.Понимать, что такое презумпция невиновности и соблюдение этого принципа – свидетельство демократического правового государства.
5.Осознать необходимость знать права на защиту всем.
8 класс
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 1.Человек. Духовный мир личности
(7 часов)
1.Человек, его личность и деятельность. Поведение
Предметные УУД
Характеризовать человека как существо социальное и биологическое.
Описывать и сравнивать теории происхождения человека.
Объяснять, что такое личность.
Формулировать определение понятия «деятельность», из чего она складывается.
Классифицировать деятельность по видам.
Давать определение понятия «поведение» и сравнивать его с понятием «деятельность».
Классифицировать группы потребностей человека.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Формулировать собственное определение понятия «человек».
Обосновывать собственное мнение по поводу теорий происхождения человека.
Рассматривать, из чего конкретно складывается ваша учебная деятельность, ее цель, мотив, способ.
Характеризовать на конкретных примерах потребности человека.
2.Свобода – это ответственность
Предметные УУД
Характеризовать понятие «свобода».
Давать определение понятия «ответственность»
Показывать, как связаны между собой свобода и ответственность.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Формулировать собственное определение понятия «свобода», в чем вы видите ее проявление в своей жизни.
Обосновывать собственное мнение, в чем проявляется ответственность человека, приводить конкретные примеры из жизни.
Рассказывать, как вы воспитываете в себе ответственность, чувство долга.
Приводить конкретные примеры из жизни, как вы выполняете обещания.
3.Человек культурный. Искусство, культура, массовая культура
Предметные УУД
Характеризовать понятие «культура».
Классифицировать виды культуры.
Характеризовать искусство как одну из форм культуры.
Объяснить, что такое народная, элитарная и массовая культура.
Классифицировать виды духовной культуры
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, что значить быть культурным человеком. Считаете ли вы себя таковым.
Рассказывать на конкретных примерах о материальной и духовной культуре.
Работать с информацией, систематизированной в виде схем: «Виды культур» и «Культура».
Приводить конкретные примеры элитарной и массовой культуры.
Обосновывать свой ответ, как связаны внутренняя и .внешняя культура человека.
Рассказывать, как вы обогащаете свою внутреннюю культуру.
4.Культура и ее наследники. Культурное наследие
Предметные УУД
Рассказать, почему нужно беречь культуру.
Характеризовать понятие «культурное наследие» и что в него входит.
Объяснять, что такое диалог культур.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Аргументировать свое мнение о том, можно воссоздать новую культуру, не разрушив до основания старую.
Рассказывать на конкретных примерах из жизни об отношении к культуре в последнее время в нашей стране.
Обосновывать собственное мнение, что может сделать каждый человек для сохранения культуры.
Рассказывать, как вы участвуете в возрождении культуры нашей страны.
Характеризовать физическую культуру как часть общей культуры общества.
Объяснять, что такое культура тела. Рассказывать о необходимости физического воспитания школьников.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни о благотворном влиянии занятий спортом на здоровье человека.
Используя информацию из разных источников, в том числе и из Интернета, составить таблицу о состоянии здоровья современных школьников и сравнивать данные с показателями прежних лет.
Обосновывать собственное мнение о том, как связаны в человеке тело и дух, биологическое, природное начало в развитии человека.
Оценивать собственное физическое состояние, используя тест К.Купера и делать для себя выводы.
6.Враги души и тела. Алкоголизм, курение, наркомания, пьянство, СПИД
ПредметныеУУД
Рассказывать, как опасны пагубные привычки для жизни и здоровья человека.
Объяснять, чем опасны пьянство и алкоголизм и как с ними бороться.
Характеризовать последствия наркоманий, чем коварна эта болезнь.
Описывать опасность курения для здоровья курящего человека и его окружающих, приводить меры борьбы с ним.
Описывать опасность СПИДа.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни о вреде курения для здоровья курящего человека и его окружающих.
Обосновывать собственное мнение, как влияет социальное окружение на втягивание подростка в пьянство, курение, наркоманию. Делать для себя выводы.
Участвовать в дискуссиии в классе: «Я не буду пить, курить, принимать наркотики потому что….».
7.Выбор жизненного пути
ПредметныеУУД
Характеризовать понятие «выбор жизненного пути», какой смысл вы вкладываете в это понятие.
Формулировать понятие «служение».
Рассказывать, что такое призвание человека.
Характеризовать условия, которые необходимо выполнять, чтобы найти свое призвание.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни о людях, нашедших свое призвание.
Описывать свои планы на будущее.
Обосновывать собственное мнение, влияет образование на выбор жизненный пути.
Формулировать собственное понятие «миссия».
Личностные результаты по теме 1 «Человек. Духовный мир личности»:
1.Формировать в себе личность, воспитывать лучшие человеческие качества.
2.Учиться оценивать собственное поведение и при необходимости корректировать его.
3.Уважать не только свою, но и чужую свободу, знать не только свои права, но и права других людей, не нарушать их.
4.Формировать в себе чувство долга перед родными, близкими, друзьями, школой и своей Родиной..
5.Вопитывать ответственность за свои слова, дела и поступки.
6.Учиться беречь культурное наследие нашей страны, чтобы сохранить его для следующих поколений.
7.Беречь и укреплять свое здоровье, заниматься физкультурой и спортом, вести и пропагандировать здоровый образ жизни.
8.Не допускать появления у себя вредных привычек, бороться как со своими, так и с чужими пагубными пристрастиями.
9.Воспитывать в себе такое качество гражданина и патриота своей страны, как служение обществу и Отчизне.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 2. Человек в обществе
(12 часов)
8. Взаимосвязь природы и общества. Единство мира, общество, природа, экологические преступления
Предметные УУД
Формулировать понятие «природа».
Характеризовать понятие «общество».
Показывать взаимосвязь природы и общества, единство мира.
Рассказывать, что такое экология, чем занимается эта наука. Характеризовать экологическое право.
Понятия «природа» и Бережное отношение к природе. Охрана природы.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение о взаимодействии природы и общества, о единстве мира.
Приводить конкретные примеры экологических преступлений, предусмотренных УК РФ.
Объяснять, чем каждый человек может помочь природе, что вы сами сделали для этого.
Сравнивать отношение к природе в середине 20 века и сейчас. Аргументировать свое мнение. Обосновывать выше отношение к действиям «зеленых».
9.Основные сферы жизни общества, экономическая, социальная, политическая, духовная
Предметные УУД
Характеризовать сферы жизни общества.
Объяснять особенности экономической сферы жизни общества.
Характеризовать социальную сферу жизни общества.
Формулировать определение понятие «политика», описывать, что происходит в политической сфере жизни общества.
Показывать взаимосвязь сфер жизни общества.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Систематизировать информацию в виде схемы «Основные сферы жизни общества».
Приводить конкретные примеры, иллюстрирующую экономическую сферу жизни общества.
Показывать на конкретных примерах развитие
социальной сферы жизни общества в нашей стране и от чего она зависит.
Формулировать собственное определение понятия «политическая сфера жизни общества».
Приводить конкретные примеры, иллюстрирующую взаимосвязь сфер жизни общества.
10. Духовная сфера общества. Наука, религия
Предметные УУД
Объяснять, что относится к духовной сфере жизни общества.
Характеризовать понятие «формы общественного сознания»и классифицировать его основные формы.
Формулировать определение понятие «наука».
Рассказывать о системе наук, о функции науки в обществе.
Характеризовать понятие «религия», ее функции в обществе, значение религиозных норм.
Классифицировать исторические формы развития религии, а также мировые религии и рассказывать о них
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, почему так велико значение духовной сферы жизни общества.
Рассказывать, используя свои знания по истории, как развивалась наука Древнего мира, средних веков и Нового времени, какое значение она имела, как влияла на развитие человечества.
Оценивать современное состояние науки в России, сравнивать ее с другими странами. Аргументировать свой ответ
Приводить конкретные примеры религиозных норм, оценивать их значение для общества.
11.Образование.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «образование», его роль и функции образования в обществе.
Описывать систему образования в нашей стране.
Объяснять значение самообразования в развитии личности.
Характеризовать рынок труда и конкурентоспособность.
Сравнивать понятия «карьера» и «карьеризм».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение о значении образования в информационном обществе.
Характеризовать на конкретных примерах современную политику России в области образования.
Рассказывать, как вы занимаетесь самообразованием, какие цели ставите перед собой.
Обосновывать собственное мнение, зачем нужно непрерывное образование. Иллюстрировать его примерами из жизни.
Приводить конкретные примеры новых профессий, какую вы бы хотели выбрать в будущем.
Аргументировать свою точку зрения по поводу планируемой карьеры. Что нужно сделать, чтобы реализовать свои планы, и ччто вы делаете для этого.
12.Гражданское общество. Самоорганизация
Предметные УУД
Формулировать определение понятие «гражданское общество», что является его основой.
Объяснять, что такое самоорганизация.
Перечислять и характеризовать основные признаки гражданского общества.
Описывать качества, которыми должны обладать люди, чтобы общество стало гражданским.
Причины, препятствующие обществу стать гражданским.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные проявления качеств, которые необходимы людям, чтобы общество стало гражданским.
Обосновывать собственное мнение о том, что не общество служит государству, а государство обществу.
Аргументировать свою точку зрения, является ли российское общество по-настоящему гражданским.
Исследовать конкретную ситуацию участия граждан в выборах нашей страны и за рубежом как проявления ими своей гражданской позиции. Делать собственные выводы.
Перечислять и характеризовать основные признаки постиндустриального общества.
Объяснять, какое общество считается информационным.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить примеры из истории Древнего мира и Средневековья доиндустриальных (традиционных) обществ.
Иллюстрировать конкретными примерами, почему СССР относился к индустриальному обществу.
Определять, к какому типу общества относится современная Россия. Аргументировать свою точку зрения.
Обосновывать собственное мнение о роли и значении информации и становлении постиндустриального общества.
Использовать ресурсы Интернета и приводить конкретные примеры глобализации в постиндустриальном обществе, оценивать их роль
14.Человек в группе. Межличностные конфликты, межличностные отношения
Предметные УУД
Характеризовать понятие «группа».
Характеризовать и сравнивать большие и малые социальные группы.
Объяснять, что такое межличностные отношения и как они складываются.
Рассказывать, почему возникают межличностные конфликты и методы их разрешения.
Описывать, что такое социальные группы с отрицательной направленностью.
Характеризовать социальную психологию, чем занимается эта наука.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры больших и малых социальных групп.
Анализировать конкретную ситуацию совместной работы учеников в группе.
Рассказывать, как распределяются роли членов группе на примере вашего класса.
Приводить конкретные примеры лидерства в группе (в вашем классе).
Оценивать себя: есть ли у вас качества лидера, нужно ли вам их развивать.
Приводить конкретные примеры межличностных конфликтов в вашем классе, школе; анализировать их, делать выводы и предлагать пути их разрешения.
15.Человек в семье. Государственная поддержка семьи
Предметные УУД
Характеризовать понятие «семья».
Объяснять, почему возникают семейные конфликты.
Описывать меры государственной поддержки семьи.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Использовать дополнительные источники информации, в том числе и ресурсы Интернета, и рассказывать о возникновении семьи, как это объясняют Библия и ученые.
Приводить конкретные примеры из жизни и литературы хороших взаимоотношений в семье. Рассказывать, какие взаимоотношения сложились в вашей семье.
Описывать семейные ценности, существующие в вашей семье.
Анализировать конкретную ситуацию, которая привела к семейного конфликта, ее причины и предлагать пути его разрешения.
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни государственную поддержку семьи.
16.Родитеди и дети. Защита прав детей в семье.
Предметные УУД
Объяснять, что такое почитание родителей.
Описывать, как и в чем проявляется родительская любовь.
Характеризовать меры защиты прав детей в семье.
Называть закон, нормы которого защищают детей
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать библейскую легенду «Возвращение блудного сына». Удалось ли автору, по вашему мнению, выразить смысл родительской любви и с помощью каких средств?
Приводить конкретные примеры родительской любви и заботы, а также проявления великодушия.
Оценивать свою помощь родителям, корректировать собственное поведение.
Анализировать статьи из Семейного кодекса РФ, приводить конкретные примеры их применения в жизни.
17.Структура в обществе. Социальный статус и социальная роль.
Предметные УУД
Характеризовать структуру общества.
Определять социальный статус и социальную роль человека.
Классифицировать виды общественных отношений и их участников.
Объяснять, что такое социальные конфликты.
Описывать их причины и методы урегулирования.
Характеризовать межнациональные конфликты, их причины и пути разрешения.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Систематизировать информацию в виде схемы «Основные социальные институты».
Приводить конкретные примеры и сравнивать большие и малые социальные группы, выявляя их отличие и общие черты.
Описывать социальные роли, которые вы исполняете в жизни сейчас и будете исполнять в будущем.
Анализировать конкретную ситуацию возникновения социального конфликта.
Рассказывать на конкретных примерах о . межнациональных конфликтах на территории бывшего СССР.
18.Глобальные проблемы человечества.
Предметные УУД
Характеризовать глобальные проблемы человечества, их отличительные признаки, пути разрешения.
Объяснять, в чем заключается экологическая проблема, какие возникли экологические угрозы.
Характеризовать демографическую проблему, аспекты ее проявления.
Описывать глобальную проблему отсталости стран «третьего мира», методы ее преодоления.
Рассказывать о борьбе с с неизлечимыми болезнями, СПИДом, наркоманией..
Регулятивные и коммуникативные УУД
Систематизировать информацию в виде схемы «Отличительные признаки глобальных проблем».
Приводить конкретные примеры экологических катастроф, характеризовать их опасность для человечества.
Обосновывать собственное мнение, почему проблема отсталости стран «третьего мира» приобрела глобальный характер. Рассказывать о путях ее разрешения.
Использовать и анализировать информацию из разных источников о негативных результатах деятельности человека, формулировать свои выводы.
Анализировать проблему миграции в России и других странах Европы, делать собственные прогнозы развития ситуации.
19.К миру без войн. Борьба с терроризмом. Международное гуманитарное право
Предметные УУД
Характеризовать глобальную проблему человечества – сохранение мира и борьба с терроризмом.
Объяснять, почему возникают военные конфликты между странами и народами.
Описывать меры по укреплению мира.
Формулировать определение понятия «Международное гуманитарное право».
Назвать документы, в которых содержатся нормы Международного гуманитарного права, защищающие жертв вооруженных конфликтов.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, почему сохранение мира является глобальной проблемой человечества.
Приводить конкретные примеры военных конфликтов из истории 20 века и современности.
Иллюстрировать конкретными примерами защиту прав жертв вооруженных конфликтов, используя для ответа ресурсы Интернета.
Использовать и анализировать информацию из разных источников и приводить конкретные примеры
Народной дипломатии.
Личностные результаты по теме II «Человек в обществе»
1.Учиться воспринимать мир в его единстве.
2.Беречь природную окружающую среду.
3.Понимать, что такое общество, сферы жизни общества, их особенности и значение, а также важность духовной сферы общества.
4.Понимать роль науки для общества. Осознавать роль образования в современном мире
5.Иметь представление о мировых религиях, понимать значение религиозных норм в развитии общечеловеческой морали.
6.Понимать, что такое гражданское общество, его основные признаки.
7.Формировать убежденность в важности семьи для общества и каждого человека, воспитывать в себе уважение к семейным ценностям.
8.Понимать суть глобальных проблем, стоящих перед человечеством.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности ученика
Тема 3.Человек. Право.
Государство
(14 часов)
20. Что такое гражданин. Гражданственность
Предметные УУД
Характеризовать понятие «гражданин».
Объяснять смысл понятий «гражданственность», приводить его составляющие, называть документы его регламентирующие.
Классифицировать основания приобретения гражданства.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать о возникновении понятия «гражданин», используя знания по истории.
Сравнивать понятия «гражданин» и «человек», выявлять их отличия и сходства, приводить конкретные примеры проявления их в жизни.
Анализировать конкретные ситуации получения российского гражданства, в том числе и на собственном примере.
Рассказывать и иллюстрировать конкретными примерами, как менялось наполнение понятие «гражданин» в разные исторические периоды.
Приводить конкретные примеры приобретения или лишение гражданства при изменении границ государства.
Работать с официальными документами и делать собственные выводы.
21.Понятие «право», нормы права, источники права
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «право», его значение.
Характеризовать понятие «нормы права» и их признаки.
Определить понятие «закон» и показывать связь закона и права.
Называть и характеризовать виды источников права.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Иллюстрировать конкретными примерами значения употребления понятия «право».
Работать с информацией представленной в схеме «Нормы права».
Используя знания по всеобщей истории, рассказывать об обычае как о самом древнем источнике права.
Приводить конкретные примеры его применения в юридической практике.
Использовать информацию из разных источников и рассказывать о юридическом прецеденте.
Классифицировать по юридической силе российские нормативно-правовые акты.
Обосновывать собственное мнение, зачем людям нужно знать нормы права. Рассказывать, не приходилось ли вам использовать свои знания на практике.
22.Система и отрасли права. Институт права
Предметные УУД
Характеризовать систему права.
Объяснять строение права о вертикали
Формулировать определение понятия «отрасль права».
Давать характеристику понятия «институт права».
Объяснять строение права по горизонтали, характеризовать систему отраслей российского права.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Работать с информацией представленной в виде схем: «Строение права о вертикали», «Система отраслей российского права», «Гражданское право».
Приводить конкретные примеры отраслей права, институтов права, норм права.
Классифицировать регулятивные и охранительные отрасли российского права в табличной форме, кратко характеризовать их.
Обосновывать собственное мнение, почему норма права является низовой клеточкой права, иллюстрировать ответ примерами.
Систематизировать информацию в виде схемы «Отрасли процессуального права».
23.Что такое государство. Признаки функции государства
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «государство».
Классифицировать признаки государства, на основные и дополнительные, давать им краткую характеристику.
Определять понятие «публичная власть».
Формулировать определение понятия «суверенитет».
Классифицировать функции государства на внутренние и внешние.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Сравнивать основные теоретические подходы к определению сущности государства.
Комментировать функции государства на конкретных примерах.
Обосновывать собственное мнение, может ли современное общество обойтись без государства.
Иллюстрировать конкретными примерами социальное назначение государства.
24.Правовое государство
Предметные УУД
Рассказывать о возникновении правового государства.
Характеризовать правовое государство.
Классифицировать признаки правового государства и характеризовать их.
Объяснять, что означает верховенство закона.
Объяснять, почему норма о правовом государстве зафиксирована в Конституции РФ.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, почему теория правового государства, идея которого возникла еще в период Античности, воплотилась только в 20 веке.
Используя знания по истории Нового времени и информацию из разных источников, рассказывать об основных документах США, Англии, Франции о правовом государстве. Иллюстрировать на конкретных примерах действие основного принципа правового государства - верховенство закона.
Обосновывать собственное мнение, можно ли Россию считать сегодня правовым государством.
Приводить конкретные примеры из жизни о взаимной ответственности государства и личности.
Рассказывать, как вы понимаете собственную ответственность перед государством.
25.Конституция РФ. Основы конституционного строя России
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «Конституция».
Давать характеристику Конституционного (государственного) права.
Рассказывать об основных особенностях Конституции РФ.
Раскрывать структуру Конституции РФ, выделять основные ее части.
Характеризовать основы конституционного строя России.
Объяснять смысл понятия «конституционализм».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать собственное мнение, почему Конституция Российской Федерации называется Основным Законом государства.
Работать с информацией представленной в виде схем: «Элементы конституционного строя».
Систематизировать информацию в виде схемы «Конституционные обязанности граждан».
Использовать и анализировать статьи Конституции Российской Федерации для подтверждения федеративного государственного устройства России.
Обосновывать собственное мнение, почему Россия считается светским государством.
Используя информацию из разных источников, сравнивать Конституции РФ 1993 года с Конституцией СССР 1978 года.
26.Органы государственной власти. Разделение властей
Предметные УУД
Объяснять, в чем состоит суть разделения властей.
Называть ветви государственной власти РФ и характеризовать их функции.
Характеризовать законодательную власть РФ, кто ее осуществляет
Описывать состав и функции исполнительной власти РФ.
Объяснять, что такое местное самоуправление.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Используя статьи Конституции Российской Федерации, рассказывать о полномочиях Президента РФ, его статуса.
Работать с информацией, систематизированной в схематичной форме в параграфе. Анализировать статьи Конституции РФ, представлять структуру российского парламента, характеризовать его функции.
Систематизировать информацию о судебной власти в табличной форме, давая характеристику функций судов.
Используя информацию из разных источников, в том числе и Интернета», рассказывать о деятельности и функциях . Прокуратуры РФ.
Приводить конкретные примеры деятельности органов местного самоуправления на примере вашего города, поселения.
27.Государственные символы России
Предметные УУД
Рассказывать, что такое государственные символы, какую роль они призваны играть.
Рассказывать о Государственном гербе РФ, его истории, что на нем изображено.
Описывать Государственный флаг РФ. Рассказывать о его истории,
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры гербов зарубежных государств.
Приводить конкретные примеры гербов края, города, поселения.
Рассказывать о чувствах, которые вы испытываете, когда слышите гимн России.
Обосновывать собственное мнение: нравственно ли помещать изображение флага и герба на куртках, майках, кепках. Способствует ли это воспитанию патриотизма.
28.Права человека. Всеобщая декларация прав человека.
Предметные УУД
Рассказывать о роли ООН в выработке международных документов о правах человека.
Называть и характеризовать договоры, которые входят в Международный билль о правах человека.
Классифицировать международные договоры на основные группы, сравнивать их по силе действия.
Объяснять значение Всеобщей декларации прав человека.
Классифицировать права человека на группы.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать на конкретных примерах о деятельности.
Формулировать собственное определение «конституционный статус человека», показать на примерах, из чего он складывается.
Приводить конкретные примеры конституционных свобод и конституционных прав человека.
Понятия прав и свобод человека. Международные документы о правах человека. Всеобщая декларация прав человека. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Структура прав человека. Современное понимание прав человека. Правовой статус человека.
Обосновывать собственное мнение, какие права являются самыми важными и почему.
Анализировать статьи Всеобщей декларации прав человека и выделять положения, отраженные в российском праве..
29.Гражданские и политические права и свободы
Предметные УУД
Объяснять, в чем состоят особенности гражданских прав.
Классифицировать основные гражданские права
Характеризовать политические права, что их отличает от других конституционных прав.
Сравнивать гражданские и политические права человека.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры гражданских прав, проанализировав соответствующие статьи Конституции РФ.
Обосновывать собственное мнение, почему гражданские права так важны для человека.
Анализировать конкретную ситуацию реализации права на жизнь.
Приводить конкретные политические права человека по Конституции РФ.
Обосновывать собственное мнение, возможна ли демократия без права граждан участвовать в управлении делами государства.
Рассказывать, какими правами по Конституции РФ пользуетесь лично вы.
30.Экономические, социальные и культурные права
Предметные УУД
Объяснять, какие права и почему относятся к правам первого и второго поколения.
Характеризовать экономические права граждан в России.
Характеризовать социальные права граждан по Конституции РФ.
Перечислять культурные права граждан по Конституции РФ.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры реализации в жизни экономических права граждан в России.
Рассказать, какими социальными правами пользуетесь вы и ваши близкие.
Обосновывать собственное мнение, почему молодежи сложно реализовывать свое право на труд в условиях рыночной экономики, приводить конкретные примеры из жизни.
Аргументировать, как право на образование создает вам условия для всестороннего развития личности и построения карьеры в будущем.
Рассказывать, как вы пользуетесь своими культурными правами и исполняете обязанности по сохранению культурного наследия нашей страны.
31.Зашита прав человека
Предметные УУД
Объяснять, какие нарушения прав человека признаны наиболее опасными.
Рассказать, какую роль в защите прав человека играет ООН.
Определите, что такое Международное гуманитарное право.
Рассказывать о международных правозащитных организациях, их целях и функциях.
Рассказывать о защите прав человека в России. Объяснять, какие гарантии прав и свобод человека содержатся в Конституции РФ.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры наиболее опасных сегодня нарушений прав человека, используя ресурсы Интернета, СМИ.
Иллюстрировать конкретными примерами деятельность международных правозащитных организаций, например, Международного суда по правам человека.
Работать с документом. Анализировать ст.45-53 Конституции РФ и аргументировать свое мнение об обеспечении гарантий прав и свобод человека в России.
32.Правоохранительные органы.
Предметные УУД
Объяснять, в чем состоят функции адвоката.
Характеризовать полномочия прокурора.
Представлять функции прокуратуры.
Рассказывать о правовом положении и деятельности судей.
Характеризовать функции полиции, ее подразделений.
Описывать обязанности, возложенные на нотариусов.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказать на конкретных примерах о деятельности адвокатов.
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов работу прокурора и прокуратуры.
Обосновывать собственное мнение, почему правовое положение судей строго оговорено в Конституции РФ.
Рассказать на конкретных примерах о деятельности полиции, ГИБДД.
Систематизировать информацию о деятельности нотариуса в схематичной форме.
33.Правовая культура общества и человека
Предметные УУД
Объяснять, как право связано с культурой.
Характеризовать правовую культуру общества, что она включает.
Формулировать, в чем выражается правовая культура человека.
Определять понятие «правосознание».
Характеризовать правовой нигилизм и правовой цинизм.
Рассказывать, как можно обрести правовую культуру
Регулятивные и коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах проявление правовой культуры общества.
Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов проявления правовой культуры человека.
Систематизировать информацию в виде схемы «Элементы правовой культуры общества».
Рассказывать, что делаете лично вы, чтобы овладеть правой культурой. Объяснять, в чем вы видите необходимость этого для вас.
Повторение и обобщение по курсу 8 класса
34.Повторение. Проектная деятельность
Повторение и обобщение изученных тем
Личностные результаты по теме 3 «Человек. Право. Государство»:
1.Формировать чувство гражданственности, учиться быть гражданином своей страны.
2.Понимать роль права в жизни общества. Знать и соблюдать основные правовые нормы.
3.Иметь представление о системе российского права.
4.Понимать, что такое правовое государство, уважать и соблюдать его принципы.
5.Знать основы конституционного строя России.
6.Понимать структуру государственной власти в РФ, основные функции ее органов.
7.Знать права и свободы человека, гарантированные Конституцией РФ.
8.Знать и использовать в жизни свои гражданские, политические, социальные и культурные права по Конституции РФ.
9.Понимать , кто и как защищает права человека в России и на международном уровне.
10.Воспитывать в себе правовую культуру и повышать ее уровень.
9 класс
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема I. Человек и экономика
(11 часов)
1.Экономика и ее роль в жизни общества
Предметные УУД
Формулировать понятие «экономика».
Характеризовать роль экономики в жизни общества
Определять потребности общества.
Формулировать понятие «экономические ресурсы».
Объяснить ограниченность ресурсов.
Классифицировать экономические ресурсы на воспроизводимые и невоспроизводимые.
Перечислять и характеризовать основные факторы производства.
Понимать механизм расчета цены товара, услуги и прибыли.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить примеры потребностей общества.
Показывать на конкретных примерах воспроизводимые и невоспроизводимые ресурсы.
Работать с информацией в виде схем: «Ограниченность экономических ресурсов», «Основные факторы производства».
Приводить собственные примеры расчета цены товара (услуги) и прибыли.
Обосновывать собственное мнение, почему экономика должна быть экономной.
2.Экономика семьи. Семейный бюджет.
Предметные УУД
Характеризовать экономику семьи.
Определять, что такое семейные доходы и расходы.
Формулировать понятие «потребительская корзина».
Характеризовать семейный бюджет, из чего он складывается.
Уметь рассчитывать прожиточный минимум, знать, что он означает.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Показывать на конкретных примерах доходы и расходы своей семьи.
Рассказывать о бюджете конкретной семьи.
Рассчитывать потребительская корзина, в том числе и своей семьи.
Работать с информацией в табличной форме, сравнивая показатели норм потребительской корзины и фактического семейного потребления.
Рассчитывать на конкретных данных прожиточный минимум.
3.Типы экономических систем
Предметные УУД
Формулировать понятие «экономическая система»..
Характеризовать и сравнивать присваивающее и производящее хозяйства.
Определять традиционную экономическую систему и ее признаки.
Характеризовать командную экономическую систему и ее особенности.
Описывать командную экономическую систему в советское время.
Объяснять причины возникновения дефицита.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры, характеризующие традиционную и командную системы.
Рассказывать на конкретных примерах о командной экономической системе в советское время, используя различные источники, в том числе и Интернет.
Сравнивать на примерах присваивающее и производящее хозяйства.
Приводить конкретные примеры проявления дефицита.
Формулировать собственное мнение, почему командно-административная экономика была неэффективной и в чем ее достоинства.
4.Рыночные отношения, их участники.
Особенности рыночной экономики.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «рынок» и условия его существования.
Характеризовать рыночные отношения, их участников и роль в экономической жизни.
Называть основные особенности рыночной экономики.
Объяснять, что такое конкуренция.
Описывать экономические циклы.
Классифицировать и характеризовать рынки по видам.
Характеризовать смешанный тип экономической системы.
Формулировать экономические законы спроса и предложения, конкуренция.
Рассказывать, что такое экономические циклы, как они проявляются.
Характеризовать роль государства в управлении экономикой.
Выделять экономические функции государства.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры рыночных отношений в современной российской экономике.
Иллюстрировать конкретными примерами проявление законов спроса и предложения.
Анализировать ситуации, в которых вы выступаете одним из участников рыночных отношений.
Приводить конкретные примеры различных видов рынка.
Находить информацию в различных источниках для сравнения ВВП в разных странах за один период.
Аргументировать собственное мнение и делать прогнозы по поводу развития рыночной экономики в России.
Оценивать свои будущие возможности на рынке труда в условиях конкуренции.
5. Собственность и ее формы
Предметные УУД
Объяснять понятие «собственность» с экономической и юридической точки зрения.
Классифицировать формы собственности.
Классифицировать частную собственность физических и юридических лиц.
Описывать, что может принадлежать гражданину на праве частной собственности.
Характеризовать государственную и муниципальную собственность.
Рассказывать, что относится к иным формам собственности.
Объяснить понятие «общая собственность».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Сравнивать и иллюстрировать примерами понятие «собственность» в экономическом и юридическом смысле.
Приводить конкретные примеры частной собственности.
Иллюстрировать примерами объекты государственной собственности в вашем городе или поселении.
Анализировать часть 2 ст.8 Конституции РФ и обосновывать собственное мнение, с чем было связано появление этого положения в Основном Законе страны.
Находить информацию в различных источниках и рассказывать об объектах интеллектуальной собственности.
6.Предпринимательство. Понятие предпринимательской деятельности.
Предметные УУД
Формулировать понятие «предпринимательство».
Описывать, как российское законодательство регулирует предпринимательство.
Перечислять преступления в сфере хозяйственной деятельности, предусмотренные в УК РФ.
Рассказывать об этике предпринимательства, что это такое, в чем она проявляется.
Характеризовать качества, которыми должен обладать предприниматель.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности в современной России.
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и рассказывать о российских меценатах.
Обосновать свое собственное мнение, может ли любой человек стать предпринимателем.
Оценивать себя, есть ли у вас возможности и качества, присущие бизнесменам, чтобы вести предпринимательскую деятельность.
Приводить конкретные примеры преступлений в сфере хозяйственной деятельности.
Формулировать собственное понятие «риск», приводить примеры экономических рисков..
7. Формы предприятий
Предметные УУД
Формулировать понятие «предприятие», приводить его признаки.
Перечислять формы предприятий, выделенные в ГК РФ.
Характеризовать хозяйственное товарищество.
Объяснять, что такое хозяйственное общество.
Определять понятие «акция».
Характеризовать производственный кооператив.
Рассказать об унитарном предприятии.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Работать с информацией в виде схемы: «Формы предприятий».
Приводить конкретные примеры хозяйственного товарищества.
Сравнивать деятельность хозяйственного товарищества и хозяйственного общества, в чем их различие и сходство.
Приводить конкретные примеры производственных кооперативов.
Иллюстрировать на конкретных примерах унитарные предприятия, есть ли у них перспективы развития в условиях рыночной экономики.
Систематизировать информацию о формах предприятий и их характеристики в форме таблицы.
Обосновать свое собственное мнение, все ли эти формы предприятий являются коммерческими или нет и почему.
8. Деньги и банки. Финансовый кризис, его причины и последствия
Предметные УУД
Формулировать понятие «деньги».
Перечислять и характеризовать функции денег.
Объяснять, что такое денежная масса, каков ее состав.
Характеризовать инфляцию.
Описывать, в чем состоят функция банков в экономике.
Объяснять, что такое государственный бюджет, как он формируется и на что расходуется.
Рассказывать, что такое государственный долг, почему он возникает.
Характеризовать финансовый кризис, его причины и последствия.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Используя свои знания по истории, рассказывать о возникновении денег.
Показывать на конкретных примерах в чем состоит роль денег как средства обращения.
Иллюстрировать на конкретных примерах , каким образом деньги выполняют функцию меры стоимости.
Рассказывать, как деньги выполняют функцию платежа в современной жизни.
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и составить график, отражающий инфляцию за последние 20 лет в нашей стране.
Систематизировать информацию в виде схемы, показывающей, как формируется государственный бюджет, и на что он расходуется.
Рассказывать о причинах возникновения и последствиях мирового финансового кризиса 2008 года.
9. Налоги. Виды налогов. Налоговый кодекс РФ
Предметные УУД
Объяснять, что такое налоги, и показывать, зачем они нужны государству.
Приводить классификацию видов налогов.
Характеризовать налог на доходы физических лиц, а также законные источники доходов.
Объяснять, что такое налоговая декларация.
Описывать льготы, предусмотренные для отдельных категорий физических лиц.
Классифицировать и характеризовать виды правовой ответственности за неуплату налогов.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Систематизировать информацию о налогах в таблице «Виды налогов».
Приводить конкретные примеры прямые и косвенных налогов.
Иллюстрировать на конкретных примерах налоги федеральные, субъектов РФ и местные.
Рассказывать, какие льготы могут иметь члены вашей семьи.
Систематизировать информацию в таблице по видам ответственности за неуплату налогов.
10. Труд. Рынок рабочей силы.
Предметные УУД
Формулировать понятие «труд», в чм состоит его ценность.
Характеризовать рынок рабочей силы.
Объяснять, что такое занятость населения, экономически активное население.
Характеризовать безработицу, ее виды, и причины возникновения.
Рассказывать, какие профессия востребованы сейчас на рынке труда и почему.
Характеризовать понятие «заработная плата», ее формы.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, кинофильмов отношения людей к своему и чужому труду.
Рассказывать о вашем личном отношении к труду.
Формулировать собственное понятие «рынок рабочей силы».
Рассказывать на конкретных примерах о роли государства в обеспечении занятости.
Обосновать свое собственное мнение, какими причинами обусловлены изменения на рынке труда.
11. Глобализация, ее характеристики
Предметные УУД
Характеризовать процесс глобализации ее признаки.
Объяснить, в чем заключается необходимость экономической интеграции.
Рассказывать, каким странам выгодна и почему экономическая глобализация.
Формулировать понятие «транснациональные корпорации (ТНК)».
Описывать роль международных организаций в процессе глобализации.
Характеризовать положение и перспективы России в рамках глобализации.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Формулировать собственное понятие «глобализация».
Оценивать собственное поведение как гражданина своей страны.
Формировать интерес к дальнейшему изучению политологии.
Личностные результаты по теме 1 «Человек и экономика»
1.Учиться понимать действие основных законов экономического развития.
2.Приобретать теоретические знания о формировании бюджета семьи. Учиться применять полученные знания в жизни.
3.Формировать представление о современных экономических процессах.
4.Приобретать теоретические знания о функционировании рыночной экономики.
5.Воспитывать в себе качества предпринимателя, необходимые для создания своего дела.
6.Приобретать знания правовых основ экономики страны и учиться применять их на практике.
7.Формировать ответственность по выполнению конституционной обязанности – платить налоги, понимать важность и необходимость этого.
8.Воспитывать в себе уважение к своему и чужому труду.
9.Формировать представление о функциях денег.
10.Формировать представление о глобализации.
11.Формировать интерес к экономической науке.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 2.
Человек. Политика. Власть
(10 часов)
12. Власть в обществе. Сущность власти.
Предметные УУД
Объяснить, зачем нужна власть в обществе.
Формулировать понятие «власть».
Классифицировать виды власти.
Формулировать понятие «авторитет».
Характеризовать политическую власть и ее виды.
Объяснить, что такое власть закона.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить примеры появления власти в жизни.
Работать с информацией систематизированной в схеме «Виды власти».
Обосновывать собственное мнение: что труднее – власть над собой или власть над людьми.
13. Политическая система общества. Профессиональные и непрофессиональные субъекты политики.
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «политика».
Показывать, с какими сферами жизни связана политика и почему.
Характеризовать основные функции политики.
Характеризовать политическую систему общества, ее элементы.
Объяснять, что относится к внешней и внутренней политике.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать о зарождении политики.
Приводить конкретные примеры, показывающие с какими сферами жизни связана политика.
Сравнивать на конкретных примерах деятельность профессиональных и непрофессиональных субъектов политики.
Иллюстрировать примерами, что означает, по – вашему, выражение: «Политика – искусство управления обществом».
14. Формы правления: монархия. Виды монархии
Предметные УУД
Объяснять, что такое формы правления.
Классифицировать государства по форме правления.
Формулировать определение понятия «монархия».
Характеризовать и сравнивать виды монархии.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры современных монархий.
Приводить примеры парламентарной монархии.
15. Формы правления республика. Формы республики.
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «республика».
Перечислять признаки республики.
Классифицировать и сравнивать формы республики.
Характеризовать особенности президентской республики.
Характеризовать парламентскую республику.
Характеризовать смешанную республику.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Рассказывать об истории создания республики в России.
Систематизировать информацию о формах республик и их особенностях в таблице. Сделать вывод, в чем их сходство и различие.
Приводить примеры стран с президентской формой правления.
Приводить примеры стран с парламентской формой правления.
Приводить примеры стран со смешанной формой правления.
Обосновывать свое собственное мнение о том, какая форма правления сложилась в России.
16. Политические режимы. Демократические режимы
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «политический режим».
Классифицировать политические режимы.
Объяснять, в чем состоят ценности демократии.
Характеризовать либерализм.
Объяснить, почему Россия является демократическим государством.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Работать с информацией систематизированной в схеме «Основные признаки демократии».
Иллюстрировать примерами проявление основных признаков демократии в современной политической жизни России.
Обосновывать свое собственное мнение, почему люди хотят жить в демократической стране.
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и сделать собственный вывод: каковы особенности политического режима в современной России..
17. Антидемократические режимы, их виды.
Предметные УУД
Характеризовать понятие «антидемократические режимы».
Классифицировать виды антидемократические режимов.
Объяснять, что такое тоталитаризм, почему он возникает, что является его опорой.
Характеризовать авторитарный режим, сравнить его с тоталитарным.
Сравнивать авторитарный режим с демократическим режимом.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить из истории Древнего мира и Средних веков примеры деспотии и тирании.
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и сравнивать особенности деспотии и тирании.
Приводить примеры тоталитарных режимов.
Обосновывать свое собственное мнение, почему в демократические режимы в чрезвычайных обстоятельствах могут приобретать черты тоталитаризма.
18. Политические партии, их признаки. Типы политических партий
Предметные УУД
Объяснять, что такое политическая партия.
Характеризовать признаки политических партий.
Объяснять, что такое многопартийность.
Классифицировать типы политических партий.
Сравнивать кадровые (парламентские) и массовые партии.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и рассказывать об истории возникновения политических партий.
Обосновывать свое собственное мнение, зачем нужны политические партии почему так важна многопартийность в стране.
Приводить примеры кадровых (парламентские) и массовых партий.
Анализировать документ и сделать собственный вывод: какова цель принятия ФЗ «О политических партиях».
19. Выборы в демократическом обществе. Избирательное право.
Предметные УУД
Объяснять, какую роль играют выборы при демократическом режиме.
Характеризовать избирательное право и его нормы.
Рассказывать об избирательных правах граждан.
Формулировать определение понятия «правовой статус избирателя».
Объяснять, в чем состоит гражданская ответственность избирателей.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Обосновывать свое собственное мнение, зачем нужно гражданам участвовать в выборах.
Привести конкретные примеры норм избирательного права.
Иллюстрировать примерами и сравнить активное и пассивное избирательное право.
Работать с информацией систематизированной в виде таблицы «Принципы избирательного права».
20. Избирательные системы
Предметные УУД
Рассказывать, что такое процедура выборов, в чем состоит ее значение.
Характеризовать избирательные системы, объяснить их плюсы и минусы.
Рассказывать об основных этапах избирательной кампании в России.
Приводить классификацию избирательных комиссий.
Перечислить стадии избирательного процесса.
Формулировать определение понятия «референдум».
Описывать день голосования.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Систематизировать в табличной форме информацию об избирательных системах, их отличительных особенностях.
Анализировать и сравнивать конкретные ситуации выборов в Государственную думу Р* в 2007 году и после. Составить схему этапов избирательного процесса.
Обосновывать свое собственное мнение, хотели бы вы стать профессиональным политиком и что надо для этого сделать.
21.Человек и политика. Гражданский долг.
Предметные УУД
Объяснять, как люди могут влиять на политику государства.
Рассказывать, в какой форме гражданин может участвовать в политике.
Формулировать понятие «избиратель».
Объяснять, что такое гражданская активность.
Характеризовать политическую культуру общества.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Иллюстрировать примерами участие простых граждан в политике страны.
Обосновывать свое собственное мнение, почему участие в выборах – это гражданский долг человека.
Использовать информацию из различных источников, в том числе и Интернете, и приводить конкретные примеры биографий политических деятелей.
Личностные результаты по теме 2 «Человек. Политика. Власть»:
1.Формировать представление об основах российской гражданственности, учиться быть гражданином своей родины..
2. Понимать основные принципы политической жизни страны.
3.Формировать знания о политической власти, политической системе в стране, чтобы стать сознательным гражданином своей Родины.
4.Научиться уважать и поддерживать власть, основанную на законе
5.Воспитывать понимание, что гражданское общество может влиять на власть и политику страны.
6.Усвоить и уважать гуманистические демократические ценности.
7.Воспитывать приверженность ценностям, свойственным республиканской форме правления и демократическому режиму, закрепленным в Конституции РФ.
8.Воспитывать в себе чувство ответственности и долга перед Родиной.
9.Освоить приемы работы с политической, социально значимой информацией, официальными документами, учиться анализировать, делать обоснованные выводы и прогнозы, давать оценки политическим событиям и процессам в стране..
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Тема 3. Человек и право
(11 часов)
22. Гражданское право. Гражданские правоотношения и их участники.
Предметные УУД
Объяснить, какие отношения регулирует гражданское право.
Формулировать определение понятия «имущество».
Характеризовать неимущественные отношения.
Рассказывать о правоспособности, дееспособности граждан
Характеризовать ответственность по гражданскому право.
Регулятивные и коммуникативные УУД
Приводить конкретные примеры имущественных отношений, регулируемых гражданским правом.
Рассказывать о своей правоспособности, дееспособности, деликтоспособности до достижения вами 18 лет.
Обосновывать свое собственное мнение: справедливо ли ограничение человека в дееспособности.
Приводить конкретные примеры несения ответственности по граждансокму право.
23.Право собственности. Юридические гарантии прав собственности.
Предметные УУД
Формулировать определение понятия «собственность» в юридическом смысле.
Определять понятие «право собственности».
Характеризовать правомочия собственника.
Приводить основания для приобретения и прекращения собственности.
Характеризовать понятия «национализация» и «приватизация».
Регулятивные и коммуникативные УУД
Сравнивать понятие «собственность» в социально-экономическом и юридическом смысле.
3.Воспитывать уважение к государственным символам России, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
4.Воспитывать в себе правовую ответственность.
5. Учиться защищать свои гражданские права правовыми средствами.
6.Получить необходимые в жизни знания об основах жилищного права, чтобы стать юридически грамотным нанимателем или собственником жилья.
7.Знать свои права как потребителя.
8.Воспитывать в себе уважение к семье.
9.Повышать свою правовую культуру.
10.Иметь представление об уголовном праве, преступлениях и видах наказания за них, воспитывать в себе ответственность за свои поступки.
11.Работать с правовой информацией, нормативно-правовыми актами, учиться анализировать, делать обоснованные выводы, давать оценки событиям и процессам с точки зрения российского и международного права...
В проблемно-диалогической технологии повторение изученного материала происходит на этапе актуализации знаний. После формулирования учебной проблемы ученики вспоминают, какие имеющиеся у них знания пригодятся для ее решения, и обращаются к изученному материалу. Этот этап актуализации обеспечен в учебнике вопросами перед параграфом. Они входят в домашнее задание вместе с чтением текста нового параграфа. Вопросы актуализации предлагают ученикам вспомнить основные понятия и факты, с которыми они познакомились на предыдущих уроках и которые необходимы для понимания новой темы. Причем вопросы о ключевых понятиях и фактах повторяются многократно, и мы можем задавать их в течение всего учебного года. Таким образом постепенно осуществляется их освоение и запоминание.
7.Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д –демонстрационный материал;
К –полный комплект (на каждого ученика в классе);
Ф- комплект для фронтальной работы (не менее одного на 2-х учащихся);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся);
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
УМК по обществознанию учебно-предметной линии «Вертикаль» (издательство «Дрофа»).
Аудиторная доска с набором приспособлений для закрепления карт и таблиц
Д
2
Интерактивная доска
Д
3
Компьютер
Д
4
Принтер
Д
4. Экранно-звуковые пособия
1
Учебное электронное издание по курсу «Обществознание» 8-11 классов, ЗАО «Новый Диск», 2004 г.
Д
2
Электронные приложения к учебникам «Обществознание» 5-9 класс
Д
5. Оборудование класса
1
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
К
2
Стол учительский
1
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»
Выпускник научится (базовый уровень)
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
Деятельность человека.
Выпускник научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;
моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;
Выпускник получит возможность научиться:
наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять причинно-следственные связи общественных явлений характеризовать основные направления общественного развития;
Социальные нормы
Выпускник научится:
раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
различать отдельные виды социальных норм;
характеризовать основные нормы морали;
критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
характеризовать специфику норм права;
сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
раскрывать сущность процесса социализации личности;
объяснять причины отклоняющегося поведения;
описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;
описывать явления духовной культуры;
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
оценивать роль образования в современном обществе;
различать уровни общего образования в России;
находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;
раскрывать роль религии в современном обществе;
характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
описывать основные социальные роли подростка;
конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
раскрывать основные роли членов семьи;
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
• Выпускник получит возможность научиться:
раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов;выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом
Выпускник получит возможность научиться:
на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.
Экономика
Выпускник научится:
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;
называть и конкретизировать примерами виды налогов;
характеризовать функции денег и их роль в экономике;
раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
Технология оценивания учебных успехов. В ее основе два правила.
1)Оцениваться может все, а отметка ставится только за решение продуктивной задачи (задания).
2) Учитель и ученик определяют оценку и отметку совместно на основе алгоритма самооценивания: 1.Какое было задание? 2.Удалось получить результат? 3.Верно или с ошибками? 4.Сам или с чьей-то помощью? 5.По каким признакам мы различаем отметки? 6.Какой отметки заслуживает решение этой задачи.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достиженийкак точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
•пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов являетсязащита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
