Технологии обучения иностранному языку на начальном этапе.

МКОУ Новожизненская ООШ Технологии обучения иностранному языку на начальном этапе. Тимофеева Ольга Николаевна, учитель немецкого языка.

   Современные образовательные технологии,

которые используются для формирования иноязычной

коммуникативной компетенции школьника,

являются наиболее продуктивными для создания

образовательной среды, которая обеспечивает

личностно-ориентированное взаимодействие

всех участников образовательного процесса.

Очевидно, что использование какой-то одной

технологии обучения, какой бы совершенной она

ни была, не создаст максимально эффективных условий

для раскрытия и развития способностей учащихся и

творческого поиска учителя.

Предмет “Иностранный язык” в ранговой шкале трудностей

И. Г. Сивкова занимает второе место после математики,

опережая физику, химию, историю, родной язык и литературу.

Поэтому  применение здоровье сберегающих технологий  и

снижает утомляющее воздействие урока на организм

школьника, активизирует резервные возможности

личности с помощью рациональной организации учебного

процесса, средств обучения, а также коррекции психоэмоционального состояния учащихся на уроке. Немаловажно и обязательно приветливое, ровное, заинтересованное отношение к учащимся, особая атмосфера сотрудничества, музыка, смена деятельности и форм урока, режимов и приемов работы, физкультминутки, что помогает учащимся чувствовать в работе на уроке и внеклассной деятельности.

Использование проектной технологии ,  сознательно

планируемой школьниками работы, в процессе которой

речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный

контекст другой деятельности, способствует развитию навыков

речемыслительной деятельности, требующих от учащихся

интеллектуально-поисковых усилий, формирует устойчивый интерес и мотивацию к дальнейшему изучению немецкого языка.

       Жизнь в современном обществе требует от

школьников развития таких важных познавательных

навыков, как умение выработать собственное мнение,

осмыслить опыт, выстроить цепь доказательств, выразить

себя ясно и уверенно.  Технология развития критического

мышления учащихся предполагает постановку вопросов

учащимися и понимание проблемы,

которую нужно решить.

Особое место занимает  технология исследования , где

учащиеся выходят на высокий уровень познания, самостоятельной деятельности и развития нового проблемного видения, освоение исследовательских процедур. Обобщенной базовой моделью в рамках исследования является модель обучения как творческого поиска: от видения и постановки проблемы – к выдвижению гипотез, их проверке, познавательной рефлексии над результатами и процессом познания. Вариантами модели исследовательского характера являютсяигровое моделирование, дискуссия, интервьюирование, решение проблемных задач и т. д.

Обучение в сотрудничестве

Самым эффективным и результативным, на наш взгляд, является обучение в сотрудничестве. Основная идея технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности

учащихся в разных ситуациях для работы над совместным проектом.

Это новый подход к предмету, где акцент делается на самостоятельном познавательном интересе.

• Перебрасывая мяч, называют букву алфавита в режимах: учитель-ученик,

ученик-ученик, ученик-учитель…

• Называя букву алфавита, добавляют слово на эту букву;

Ll die L ampe

• Ученик называет букву, другой называет крайние стоящие буквы;

Mm- Nn -Oo

• Подписывают строчные буквы к заглавным и заглавные – к строчным;

A_, _b, _c, D_

• Находят ошибки в записи алфавита

Aa Bb Cc Dd Ff Ee Gg

- распределяют буквы и звуки по своим домикам

составляют из букв слова;

atkze

Katze

•   Хлопают в ладоши при произношении гласных букв (буквы со звуком [i:] ,[e] , [ei] , und andere);
• Эстафеты между командами, кто правильно и быстро запишет буквы в

алфавитном порядке, гласные буквы, согласные буквы, звукосочетания;

•   Собирают рассыпавшийся алфавит;

• Записывают алфавит на память

Спасибо за внимание!