Данная программа назначена для учащихся 2 класса.Программа по немецкому языку составлена на основе федерального государственного оьразовательного стандарта начального общего образования.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Труд (технология)
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЗР (ОБЖ)
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Немецкий язык
- Планирование
- Рабочая программа по немецкому языку 2 класс
Рабочая программа по немецкому языку 2 класс
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 2 класс»
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Данная программа предназначена для учащихся 2 класса. Программа по немецкому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и регламентирует работу в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
1. Планируемые образовательные результаты освоения предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Результаты освоения предмета «Немецкий язык» во 2 классе.
1)- Личностными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: общее представление о мире как иноязычным и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе немецкого, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
2)- Метапредметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются:
- развитие умений взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению немецкого языка;
3) Предметные результаты:
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения. а именно:
Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
Овладеть алфавитом.
Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
- Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
- Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
- Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
- Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
- Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
2. Содержание учебного предмета «Немецкий язык» во 2 классе
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
3. Тематическое планирование по немецкому языку
| № | Название темы | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них | |||||||||||
| Теория, ч | Практика, ч | Контр. Раб. ч | Экскурсии, ч | Сам. Раб. | ||||||||||
| 1. | Вводный курс | 30 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 2. | Основной курс. Наши новые литературные персонажи. Кто они? Какие они? | 6 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 3. | Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам? | 6 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 4. | Что делают Свен и Сабина дома? А мы? | 6 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 5. | И что мы только не делаем! | 5 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 6. | Мы инсценируем к нашему празднику сказку? | 6 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 7. | Добро пожаловать на наш праздник! | 6 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 8. | Резервные уроки | 3 |
|
|
|
|
|
| ||||||
| 9. | Итого | 68 |
|
|
|
|
|
| ||||||
4.Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык»
|
Дата
| № п/п |
Кол-во час | Наименование разделов. Тема урока | Тип урока | Элементы содержания (раздела, урока) | Планируемые результаты (предметные, метапредметные личностные)
| Форма контроля | |
| по плану | Факт | |||||||
|
|
|
| 32 | Знакомство. Вводный курс
| ||||
|
|
| 1 | 1 | Давайте познакомимся! | Урок изучения нового материала | Знакомство. Воспринимать на слух и понимать: -речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; | П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки. Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 2 | 1 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | Комбинированный | • Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. • Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, • Воспроизводить наизусть текст считалки. | Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. П. Соотносить все изученные буквы со звуками. Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы. К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. | Текущий. |
|
|
| 3 | 1 | О чём говорят пальчиковые куклы? | Урок изучения нового материала | • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. •Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. | П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки. Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 4 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | Знакомства с буквами немецкого алфавита. Воспринимать на слух и понимать:-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 5 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | Знакомства с буквами немецкого алфавита. Воспринимать на слух и понимать: -речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 6 | 1 | А всё ли мы успели повторить? | Урок обобщения и систематизации | • Разыгрывать сценку «Знакомство». •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные. | П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство»,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 7 | 1 | Как при знакомстве представить других? | Урок изучения нового материала | Знакомства с буквами немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. | П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind). Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 8 | 1 | Как уточнить, переспросить? | Урок изучения нового материала | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в предложениях. Записывать предложения под знакомыми схемами предложений. | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении) Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 9 | 1 | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Комбинированный урок | Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать считалки„Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. •Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. | Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | Фронтальная |
|
|
| 10 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем. • Вести этикетный диалог бытового общения. | Пр. правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 11 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | •Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры. • Составлять предложения с использованием грамматических схем • Вести этикетный диалог бытового общения | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л. Способность к самооценке и самоконтролю
| Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 12 | 1 | А всё ли мы успели повторить? | Урок обобщения и систематизации | • Составлять предложения с использованием грамматических схем • Вести этикетный диалог бытового общения Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания. | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести диалог в ситуации общения ,такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 13 | 1 | Как выяснить, кто это? | Урок изучения нового материала | Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе | Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 14 | 1 | Итак, как спросить, кто это? | Урок изучения нового материала | • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). • Вписывать пропущенные буквы •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью. | Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения. К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 15 | 1 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. | Комбинированный урок | Уметь вести: • диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. | П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику. Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 16 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | •Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, •Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. •Читать диалоги и заполнять пропуски. •Разучивать начало алфавитной песенки. | Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. Способность к самооценке и самоконтролю | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 17 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | • Составлять предложения, используя известные схемы, •Вспоминать, как меняется глагол-связка sein • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. •Разучивать алфавитную песенку. | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. знать игры страны изучаемого языка | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 18 | 1 | А все ли мы успели повторить? | Урок обобщения и систематизации | • Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
| П. Писать и читать слова, предложения Пр.Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 19 | 1 | Спросим, кто откуда. | Урок изучения нового материала | • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Вспоминать числительные и считать до 12. | П.уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…). Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними. Р.уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 20 | 1 | Как спросить о возрасте? | Комбинированный урок | • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника Задавать вопросы сказочным персонажам.. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги | П. уметь правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л.иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 21 | 1 | Что мы уже можем сообщить о себе? | Урок изучения нового материала | Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich kommeaus ... Ich bin ...Jahre alt. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). | Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 22 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение)
| Урок повторение | • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения П. строить речевые высказывания К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 23 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения П. строить речевые высказывания К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 24 | 1 | А всё ли мы успели повторить? | Урок обобщения и систематизации | • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них. Читать и разыгрывать диалоги | П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 25 | 1 | Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? | Урок изучения нового материала | • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.
| П.Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему. Пр.Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями. К. употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность | Групповая |
|
|
| 26 | 1 | Как спросить, кто какой? | Урок изучения нового материала | • Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях | Пр.Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 27 | 1 | Итак, как спросить, кто какой? | Урок изучения нового материала | • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их. | П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет.. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 28 | 1 | Готовимся к «Празднику алфавита» | Урок изучения нового материала | Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами. | П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 29 | 1 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Урок повторение | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания | П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении Пр.Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 30 | 1 | А все ли мы успели повторить? «Праздник алфавита». | Урок обобщения и систематизации | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 31 | 1 | Повторение «Праздник алфавита» | Урок обобщения и систематизации | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 32 | 1 | Работа в РТ | Урок обобщения и | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи |
| Повтори тельно - обобщающий |
6. 1. Наши новые литературные персонажи. Кто они? Какие они?
|
|
| 33 | 1 | Мы знаем персонажи немецких книг. | Урок изучения нового материала | • Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок,. | Пр.Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей. | Умение описывать персонажей книг, используя лексико – грамматический материал | ||
|
|
| 34 | 1 | “Новые литературные персонажи ” | Урок изучения нового материала | • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки seinв Präsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. числа. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
| Умение лексико – грамматический материал | ||
|
|
| 35 | 1 | Почта пришла! | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке - читать новые рифмовки,- познакомить со спряжением глагола- связки. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. проявлять интерес к общению и групповой работе; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. | Орфографические навыки и техника чтения | ||
|
|
| 36 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. | Урок повторение | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
| Орфографические навыки и техника чтения | ||
|
|
| 37 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок повторение | • Читать и понимать диалог. • Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da". • Писать рассказ о себе. | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Л. Развивать самостоятельность | Орфографические навыки и техника чтения | ||
|
|
| 38 | 1 | Что мы не успели сделать? | Урок обобщения и систематизации | Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух. Читать диалог по ролям и инсценировать его | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | Орфографические навыки и техника чтения | ||
6 2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?
|
|
| 39 | 1 | Семейные фотографии из Германии. | Урок изучения нового материала | • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. | П.искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Пр. читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, составлять предложения для ответа на вопрос Wessen? Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию. Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи | Лексические навыки (усвоение лексики по теме «Семья») |
|
|
| 40 | 1 | А чьи это семейные фотографии? | Урок изучения нового материала | • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержа ние текста. » | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. ПР. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи. необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания Л почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность
| Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 41 | 1 | Письмо Свена. | Урок изучения нового материала | Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * | ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л.Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
| Умение рассказывать о семье |
|
|
| 42 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. | Урок повторение | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений. | П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Развивать самостоятельность | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 43 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок повторение | Рассказ о членах семьи, их именах, возрасте, внешности, чертах характера, увлечения/хобби | П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 44 | 1 | Что мы не успели сделать? |
|
|
|
|
6 3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы?
|
|
| 45 | 1 | Что рассказывают фотографии Свена? | Урок изучения нового материала | • Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. Мини – проект «Мое любимое животное» | П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. К. отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л.проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность. | Текущий. Самоконтроль | |
|
|
| 46 | 1 | Что любят делать Сабина и Свен? А вы? | Урок изучения нового материала | • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihrи отвечать на вопрос Wessen?, используя их. | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | Текущий. Самоконтроль | |
|
|
| 47 | 1 | А что не любят делать Сабина и Свен? | Урок изучения нового материала | • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Воспринимать на слух диалог и понимать его • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.
| П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
| Фронтальная | |
|
|
| 48 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. | Урок обобщения и систематизации | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур | Повтори тельно - обобщающий | |
|
|
| 49 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок обобщения и систематизации | Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. ». • Читать диалог по ролям. • | Пр.вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге. Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К. уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать. Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур | Повтори тельно - обобщающий | |
|
|
| 50 | 1 | Что мы не успели сделать? | Урок обобщения и систематизации | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье.• Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка. | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках. Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. К. уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий | |
5 4. И что мы только не делаем!
|
|
| 51 | 1 | Аня и Саша играют в репортеров. | Урок изучения нового материала | • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам. • Спрягать глаголы в Präsen письменно и устно. • Читать и понимать текст Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками. | П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах, Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
| Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 52 | 1 | О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка. | Урок изучения нового материала | • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е" • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать. | Фронтальная форма урока |
|
|
| 53 | 1 | Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы? | Урок изучения нового материала | . • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи. | Пр.рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста, передавать содержание текста на уровне значения, писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
| Групповая форма урока |
|
|
| 54 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок обобщения и систематизации | • Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. | П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 55 | 1 | Что мы не успели сделать? | Урок обобщения и систематизации | • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. | Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
| Повтори тельно - обобщающий |
6 5. Мы инсценируем к нашему празднику сказку?
|
|
| 56 | 1 | Касперле говорит:«Кто хочет, тот сможет» | Урок изучения нового материала | • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются полицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе). « Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. | П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.
К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л.развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Групповая форма урока | ||
|
|
| 57 | 1 | Как хочет Касперле сделать принцессу веселой? | Комбинированный урок | Выражать желание с помощью глагола wollenи рассказывать о том, кто, что умеет делать, используя глагол konnen.. Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. Составлять предложения с модальными глагола Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий. Л.развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Групповая форма урока | ||
|
|
| 58 | 1 | Кто приходит ежедневно к королю? | Комбинированный урок | • Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.
| П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию. Пр. читать и понимать содержание текста . К. уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, описывать сказочный персонаж, вести диалог запрашивая информацию, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий. Л.знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность. | Парная форма урока | ||
|
|
| 59 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. | Урок обобщения и систематизации | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Читать сказку по ролям. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Повтори тельно - обобщающий | ||
|
|
| 60 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок обобщения и систематизации | • Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
| Пр. кратко передавать содержание прочитанного /услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Повтори тельно - обобщающий | ||
|
|
| 61 | 1 | Что мы не успели сделать? | Урок обобщения и систематизации | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки.• Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, | Повтори тельно - обобщающий | ||
9 6. Добро пожаловать на наш праздник!
|
|
| 62 | 1 | Урок-игра КВН | Комбинированный урок | .• Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Игра Групповая форма урока |
|
|
| 63 | 1 | Скоро наш праздник. Или? | Комбинированный урок | • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 64 | 1 | Скоро в классе праздник. | Комбинированный урок | • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Текущий. Самоконтроль |
|
|
| 65 | 1 | Как заканчивается сказка? | Комбинированный урок | « Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание. Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Фронтальная, индивидуальная |
|
|
| 66 | 1 | Наш праздник « Пока 2 класс!». | Комбинированный урок | « Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Фронтальная, индивидуальная |
|
|
| 67 | 1 | Повторение. Мы играем и поем. Работа по Р/Т. | Урок обобщения и систематизации | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Читать сказку по ролям. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
| 68 | 1 | Резервный урок. Обобщающее повторение по основному курсу | Урок обобщения и систематизации | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Читать сказку по ролям. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Повтори тельно - обобщающий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
object(ArrayObject)#861 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(139) "Рабочая программа по немецкому языку 3 класс ФГОС (по учебнику Бим, Рыжовой) "
["seo_title"] => string(83) "rabochaia-proghramma-po-niemietskomu-iazyku-3-klass-fgos-po-uchiebniku-bim-ryzhovoi"
["file_id"] => string(6) "123357"
["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1414480898"
}
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(98) "Рабочая программа по немецкому языку (И.Л. Бим, 8 класс)"
["seo_title"] => string(59) "rabochaia_proghramma_po_niemietskomu_iazyku_i_l_bim_8_klass"
["file_id"] => string(6) "428101"
["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1505324614"
}
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(103) "Тематическое планирования по немецкому языку в 4 классе "
["seo_title"] => string(65) "tiematichieskoie-planirovaniia-po-niemietskomu-iazyku-v-4-klassie"
["file_id"] => string(6) "143956"
["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1418631202"
}
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(74) "Рабочая программа 2-4 класс немецкий язык"
["seo_title"] => string(48) "rabochaia-proghramma-2-4-klass-niemietskii-iazyk"
["file_id"] => string(6) "269297"
["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450796275"
}
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(129) "Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС "
["seo_title"] => string(78) "rabochaia-proghramma-po-niemietskomu-iazyku-5-klass-po-uchiebniku-i-l-bim-fgos"
["file_id"] => string(6) "236184"
["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1443976025"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2130 руб.
3040 руб.
1880 руб.
2690 руб.
2180 руб.
3110 руб.
1970 руб.
2820 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства