kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Немецкий язык
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС

Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС

Нажмите, чтобы узнать подробности

             Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основании     следующих источников:

            1..Федеральный государственный образовательный стандарт основного, общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки  Российской Федерации от 17.12. 2010 №1897.

           2.Рабочие программы "Немецкий язык" по предметной линии учебника И.Л. Бим (Стандарты второго поколения).: - М, Просвещение 2011 г.

           3.Приказ Министерства образования и науки Росси от 31.03 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию

при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

           4.Информационное письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 26.08.2014г. №73-иогв-01-02-01/5553инр «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС в 2015-2016 учебном году».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС »

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основании следующих источников:

1..Федеральный государственный образовательный стандарт основного, общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 №1897.

2.Рабочие программы "Немецкий язык" по предметной линии учебника И.Л. Бим (Стандарты второго поколения).: - М, Просвещение 2011 г.

3.Приказ Министерства образования и науки Росси от 31.03 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию

при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.Информационное письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 26.08.2014г. №73-иогв-01-02-01/5553инр «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС в 2014-2015 учебном году».

Цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция:

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 6 класса,

- освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках,

- увеличение объёма используемых лексических единиц,

- развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция:

- приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5-тиклассников,

- формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка,

- совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,

- формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче инфор-мации;

• учебно-познавательная компетенция:

- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

- ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся:

• понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользо-ваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• качеств гражданина, патриота;

• национального самосознания,

• стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толе-рантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

• показать обучающимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

• обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учётом индивидуальных особенностей школьников и условий обучения;

• сформировать умения и навыки самостоятельной работы;

• развить стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы

• обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка, и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся.

Общая характеристика курса

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — комму­никативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи­телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча­ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом



может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитатель­ный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитатель­ного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.




Описание места учебного предмета в учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часа для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе, из расчета 3 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 105 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном деятельностном подходе как на одной из парадигм образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Поэтому для данного этапа особенно важно придерживаться тактики «шаг вперёд, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного дальнейшего развития знаний, навыков и умений.


Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования, которое представлено в виде трех аспектов:


• обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

• обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика);

• овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.


Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных







умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о немецком языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности на самостоятельную учебную работу(от постановки цели до получения и оценки результата). Поэтому принципиально важная роль в плане отведена участию школьников в проектной деятельности.

Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является её направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено развитию способности учащихся к рефлексии (само-контролю, самоанализу, самооценке):

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),

- оценивать её результаты,

- определять причины возникших трудностей и пути их устранения,

- осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у школьников должно быть сформировано понимание важности изучения немецкого языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного материала;

• мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

• наглядность;

• дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Программой предусмотрены формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико-грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы (не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов, данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;

государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,

классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание

доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;

великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность

анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других

людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,

заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и

младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми

нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

  • элементарные представления о культурном достоянии стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

родной культуры и культуры других стран;

  • опыт эмоционального постижения народного творчества, детского

фольклора, памятников культуры;

  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах

творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и

семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и

самостоятельность;

  • опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и

осознание ее значимости для личности учащегося;

  • навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

  1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу

жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник

научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и

популярные литературные произведения для детей;

Обучающийся получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Обучающийся овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Обучающийся к получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

-хронологический/логический порядок;

-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного текста;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

Обучающийся получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о

себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на

план/ключевые слова;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметные результаты:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).


Содержание учебного предмета.


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.




№

п /п

Название темы (раздела)

Всего часов

1.

Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit

kommen wir aus der vierten Klasse?

Kleiner Wiederholungskurs

11 часов

2.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt

es hier?

10 часов

3.

In der Stadt… Wer wohnt hier?

10 часов

4.

Die Straβen der Stadt. Wie sind

sie?

9 часов

5.

Wo und wie wohnen hier die

Menschen?

10 часов

6.

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir

da?

10 часов

7.

Wie sieht Gabis Stadt zu

verschiedenen Jahreszeiten aus?

10 часов

8.

Groβes Reinemachen in der Stadt.

Eine tolle Idee! Aber…

9 часов

9.

Wieder kommen Gäste in der Stadt

Was meint ihr, welche?

10 часов

10.

Unsere deutschen Freundinnen und

Freunde bereiten ein Abschiedsfest

vor. Und wir?

9 часов

11.

Wiederholung

7 часов


Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные

задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы,

соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических

единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых

коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением,

вопросом, возражением, восклицанием.

4.Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых

правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об

отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was?

Wie? Wo? Wohin? Wann?“; — о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das

interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как

поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по

телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о

празднике и др.);

Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога –

побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до

2 реплик со стороны каждого обучающегося.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в

разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

Объём монологического высказывания для 5 класса - до 8-10 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать речь учителя по ведению урока;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом

языковом материале;

— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые

незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью

немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию; — кратко выражать оценку прочитанного;

Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.

б) с пониманием основного содержания:

— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его

содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

— опускать избыточную информацию.

Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“,

„Muttertag“, „Ostern“ и др.);

— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег,

отношение к ним и т. п.;

— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании

и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе

страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с

текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе

сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные

ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.



Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.


Личностные:

• осознают роль языка и речи в жизни людей, оценивают свои поступки, примеряют на себя роль социально активной личности, понимают значение знаний для человека и принимают его, проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, определяют границы собственного знания и «незнания», приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России, выражают свои эмоции по поводу услышанного/ прочитанного.

Регулятивные:

• определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану, контролируют свои действия, участвуют в распределении ролей, оценивают правильность выполнения действий, различают способ и результат действий, используют речь для регуляции своих действий, слушают в соответствии с целевой установкой, осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

• составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника, осуществляют поиск необходимой информации, сравнение и классификацию по заданным критериям, используют знаково – символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно – следственные связи, выделяют основную информацию из аудиотекстов, доказывают и аргументируют свою точку зрения, строят суждения в форме простых конструкций. Сопоставляют результаты работы одноклассников.

Коммуникативные:

• формулируют собственное мнение и позицию, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, понимают возможность различных позиций других людей, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач, работают в паре или группе в соотв.





Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2014/2015


Вариант: Иностранные языки/ немецкий язык 5 класс

Общее количество часов: 105


№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Планируемые результаты,

виды деятельности в соответствии с ФГОС

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредмет -

ные

Личност -

ные



Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса. Повторение 14 ч.

 1.

Первый день в новом учебном году


1 

Знакомство с жизнью немецких школьников.

 

с.5№3

-планировать свое речевое и неречевое поведение; -повторить лексику по теме «Schule»; -развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и читать диалоги; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

Воспринимать на слух, понимать небольшие диалоги, инсценировать, рассказывать о себе, своей семье по опорам, о классе, в котором учится Сабина; воспринимать на слух связное сообщение; отвечать на вопросы по прослушанному тексту.Изменять возвратные местоимения при спряжении личных глаголов; воспринимать на слух небольшие диалоги.

Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения школьника.



 2.

Родители новых учеников знакомятся друг с другом

1 

Лексика по теме.

Возвратные местоимения

 

с.7№4

 -воспринимать на слух рассказ Кота в сапогах ,читать этот текст с пропусками вслух;составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор


Учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи


 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.



 3.

Мы знакомим ся с новым сказочным персонажем.


1 

Сказка братьев Гримм «Кот в сапогах»

Основные схемы предложений


 

с.11№10

 -воспринимать на слух рассказ Кота в сапогах и затем читать этот текст с пропусками вслух;составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор


П: уметь использовать знаково-символические средства представления информации К: уметь слушать и понимать аудиозапись,речь учителя и одноклассников.

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.




 4.

Кот в сапогах (развитие грамматических навыков и умений)


1 

Спряжение глаголов в Präsens.

Сказка братьев Гримм «Кот в сапогах»

 

с.8№2

-спрягать глаголы в Präsens, читать несложный аутентичный вариант сказки о Коте в сапогах с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки), с опорой на рисунки


Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию на основе мотивации к обучению и познанию.



 5.

Что делают обычно дети на летних каникулах?

1 

Лексика по теме.Степени сравнения имен прилага тельных.

 

Повторить слова

-составлять план устного и письменного сообщения о летних каникулах с опорой на рисунки и словосочетания; описывать летнюю погоду и природу, используя лексику по теме «Лето»

определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря; выполнять лексико-грамматические упражнения; выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения.

 Приобретение таких качеств, как воля, целе устремлённость, трудолюбие, дисциплиниро ванность.



 6.

А что делали на каникулах наши немецкие друзья?

1 

Лексика по теме.

Возвратные глаголы

Perfekt

 

с.21№7

-изменять возвратные местоимения при спряжении личных глаголов; воспроизводить рифмовку о летних каникулах, использовать в речи Perfekt

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

 Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.




 7.

Развитие грамматических навыков и умений

1 

Perfekt

 

Упражнение в Р.Т.

 -воспроизводить рифмовку о летних каникулах

-использовать в речи Perfekt; вести беседу о том ,что делали летом

Осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку; формирование устойчивого познавательного интереса; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.




 8.

Мы беседуем о летних каникулах

1 

Perfekt


 

с.24№5

-воспроизводить произведения немецкого фольклора - -разучивать стихотворение Манфреда Мая; воспринимать на слух  небольшой диалог, читать и инсценировать его;

формирование устойчивого познавательного интереса; оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Совершенствование коммуника тивной и обще- речевой культуры.




 9.

Развитие навыков и умений аудирования

1 

Системати зация знаний о Perfekt

 

с.27№6

-воспринимать на слух  небольшие диалоги,читать их в группах и инсценировать; -воспроизводить произведения немецкого фольклора - -разучивать стихотворение Манфреда Мая.

учиться слушать тексты с пониманием конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения;

 Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи;



10-11

Систематизация и повторение языкового и речевого материала

1 

Лексика по теме.

 Тренировка в употреб лении в разговоре сложного прошедше го времени Perfekt

Повторить слова

-читать с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; выполнять лексико-грамматические упражнения; написание личных писем с опорой на образец;

.

 Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в обществе.



 12.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми

1 

Знать имена некото рых великих представителей немецкой культу ры, а также ученых, изобре тателей.

 

с.30№4

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; вести беседу о лете и о летних каникулах.

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде; составлять собственные высказывания по опорам учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками.

Исnользование иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.



 13.

Проверочная работа

1 

Изученный лексический материал

Изученный грамматиче ский ма Наличие мотивации к труду, работе на результат. териал

 

с.32№9

-сформированность лексико-грамматических, орфографических навыков

 Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ;

 Наличие мотивации к труду, работе на результат.



 14.

Анализ проверочных работ

1 

Изученный лексический материал

Изученный грамматиче ский ма Наличие мотивации к труду, работе на результат. териал

 

с.35№6

-сформированность лексико-грамматических, орфографических навыков

 распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

  Наличие мотивации к труду, работе на результат.



I.Старый немецкий город. Что в нем? - 9 ч. + 1 резервный Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

1.

Что учишь, то и знаешь. Старый немецкий город.

1 

Лексика по теме.

Получить представ ление об облике малень ких немецких городов

Типы образова ния множественного числа имен существи тельных;.

 

с.36№12

узнавать,воспроизводить, употреблять в письменном и устной речи, лексические единицы по теме «Город»; систематизировать образование множественного числа существительных;

Использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану; знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях;

  Формированиеуважительного отношения к культуре других народов.



 2.

Что учишь, то и знаешь. Что это за здания?

1 

Использо вать новую лексику, образование множественного числа существи тельных отрица­ние kein, nicht

 

с.37№1

-рассказывать о городе, о селе с опорой на образец; называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город; читать текст, отвечать на вопросы к тексту; писать письмо другу по переписке, описывая свое село. развивать умение возражать, используя отрицания kein, nicht;


Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; учиться высказываться логично и связно, в нормальном темпе; использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню;

  Формирование уважительного отношения к культуре других народов.



 3.

Мы читаем и пишем. Итак, как выглядит старый немецкий город?


1 

Несколь ко расши рить представ ление о персона жах немецких сказок

 

с.40№12

называть по-немецки объекты в городе; слушать текст и записи на диске; читать текст, отвечать на вопросы к тексту, выполнять тестовые задания с целью проверки понимания; составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

Планирование и регуляция своей деятельности; читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; строить собственные письменные высказывания, выбирая правильный ответ из трех вариантов; взаимодействие с окружающими.

  Формирование уважительного отношения к культуре других народов.



 4.

Мы читаем и пишем. Мы описываем старый немецкий город

1 

Лексика по теме.

 

с.42№2

слушать текст и записи на диске; читать текст, отвечать на вопросы к тексту, выполнять тестовые задания с целью проверки понимания; рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Принимать учебную задачу; развивать навыки чтения, умения работать со словарем; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Более глубокое осознание культуры немецкого народа



5.

Давайте поговорим!На улице

1 

Лексика по теме.

 

с.44№5

оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях; рекламировать город, описывать его, используя рисунки; вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице»; инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице»; понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты.



6.

Что мы уже знаем и умеем.

1 

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

 

Повторить правило

систематизировать лексику к теме по словообразоватльному принципу; выделять интернационализмы; читать слова с пропущенными буквами по теме «Город»; рассказывать о немецком городе с опорой на картинку

Осуществление регулятивных действий: формировать интерес (мотивацию) к учению владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языа,адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);



 7.

Что мы уже знаем и умеем Контроль аудирования

1 

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

 

с.51№2

вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо;воспринимать на слух и понимать текст в  аудиозаписи с пониманием основного содержания

Осуществление действий: формировать интерес (мотивацию) к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка,

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);



8.

Учить немецкий, значит знакомиться со страной и людьми

Контроль письма

1 

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

 

Повторить лексику и грамматику по теме

распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ..

 распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



 9.

Контроль чтения

1 

  Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

 

 

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте;

 Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат



10.

Контроль говорения

1 

  Изученный лексический материал

 

 

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников

Формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  Формирование самостоятельности, целеустремлённости



II. В городе…. Кто здесь живет? - 9 ч. In der Stadt ... Wer wohnt hier?

 1.

Что учишь, то и знаешь. Жители города: люди и животные

1 

Ознаком ление с новой страноведческой информа цией.

Множественное число имен сущ.

 

с.54№2

использовать для семантизации лексики словарь; использовать новую лексику при названии профессий людей; читать тексты по теме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.

читать текст с целью извлечения конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

  Самосовершенствование в образовательной области «Ино­странный язык; формирование интереса к образу жизни, быту людей другой страны.



 2.

Что учишь, то и знаешь.

Профес сии


1 

Указатель ные местоиме ния, словосложе­ние.

 

Упражнение в Р.Т.

использовать указательные местоимения dieser, jener сравнивать, сопоставлять предметы, используя их; осмысливать словосложение как один из способов словосложения

Работать по предложенному учителем плану; использовать речь для регуляции своих действий. работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

  Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.



 3.

Мы читаем и пишем. Отношение к городу

1 

Лексика по теме

 

с.57№5

 Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе;владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме; инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки

 учиться самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; развитие наблюдательности, умения сопоставлять, сравнивать предметы, выражать свое мнение об окружающей действительности; критично относиться к своему мнению,

  Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; ознакомление с культурой представителей других стран.



 4.

Мы читаем и пишем. Отношение к городу


1 

Лексика по теме

 

с.61№8

читать тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки; обмениваться информацией о прочитанном


умение вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений.

  Формирование позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий.



 5.

Давайте поговорим! Какая сегодня погода

1 

Лексика по теме

 

с.63№10

рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова; характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии; слушать текст в записи с опорой на рисунки, отвечать на вопросы по содержанию текста

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения



 6.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Словосло жение как один из распростра­ненных в немецком языке способов словообра зования.

 

с.68№2

систематизировать лексику по теме выстраивая цепочки однокоренных слов; расспрашивать друга о его любимом животном; участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных»

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач ;

 Развитие этических чувств, доброжелатель ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



 7.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Повторение лексики и грамматики по теме

 

с.71№4

читать текст о городе с пропусками с полным пониманием прочитанного; рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе.

  Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.



 8.

Вы хотите ещё что –нибудь повторить.

1 

Повторение лексики и грамматики по теме

 

с.72№8

повторить лексику по темам ,выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради


Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 9.

Учить немецкий- значит знакомиться со страной и людьми

1 

Любимые животные немецких детей

 

с.85№5

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного/, выражая свое мнение и отношение; найти дополнительную информацию об этих животных, используя ИКТ, сделать рисунки, поделки.

Планировать свое речевое и неречевое поведение, читать текст с пропу щенными словами, в случае затруднения самостоятельно нахо дить необходимую информацию в учебнике; работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

  Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.



III. Улицы города. Какие они? - 9 часов + 4 резервных Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

 1.

Что учишь , то и знаешь. Улицы города. Какие они?

1 

Лексика по теме.

Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» «а» в корне слов, в настоящем времени (im Präsens) gehen, fahren

 

с.87№9

делать краткое сообщение на тему «Моя улица»; уметь строить предложения из слов, употреблять глаголы essen,laufen,fahren.

Формировать и удерживать учебную задачу

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями - увеличение речевых возможностей;

  Формирование устойчивого познавательного интереса к образу жизни, быту, привычкам народа Германии.



 2.

Что учишь, то и знаешь. Что мы видим на улицах города?

1 

Ознакомление с новой страноведческой информацией.

Спряжение сильных глаголов.

 

с.88№1

читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста; находить пары слов ( антонимы); передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова/ план и без опоры; совершенствовать орфографические навыки.

Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; учиться работать со словарем; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях; учиться взаимодействовать, работая в группах.

  Развитие общеучебных умений.



 3.

Мы читаем и пишем. Улицы города

1 

Лексика по теме.

 

с.91№11

осмысленно читать текст с пропущенными буквами, используя и запоминая при этом новую лексику, извлекая нужную информацию; совершенствовать технику чтения.


Принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществ лять первоначальный контроль своих действий совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

  Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.



4.

Мы читаем и пишем. Встреча с незнакомым существом

1 

Изученная лексика

 

с.92№15

прослушать диалоги в аудиозаписи и выполнить тестовые задания; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях

  Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; осмысленно читать, извлекая нужную информацию, сопоставлять немецкий текст и русский перевод;

  Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.



 5.

Давайте поговорим. Встреча с незнакомым существом

1 

Лексика по теме.

Выражение принадлежности с помощью притяжа тельных местоиме ний.

eure, sein, ihr, Ihr

 

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в диалогах и составлять рассказ на тему «Инопланетяне в городе».

учиться отвечать на вопросы, используя полученные ранее знания о порядке слов в немецком предложении; совершенствовать учебные действия в аудировании; задавать вопросы, обращаться за помощью.

  Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.



 6.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Спряжение модальных глаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen

 

Упражнение в Р.Т.

читать осмысленно текст с пропущенными словами, используя словарь, языковую догадку, тренировать в употреблении модальных глаголов.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; знакомиться с новыми грамматическими конструкциями.

  Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи.



7.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Лексика и грамматика по теме.

 

Упражнение в Р.Т.

читать осмысленно текст с пропущенными словами, используя словарь, языковую догадку, тренировать в употреблении модальных глаголов.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; строить собственные высказывания с опорой на вопрос; уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группе.

  Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи.



 8.

Что бы вы ещё хотели повторить

1 

Лексика и грамматика по теме.

 

Упражнение в Р.Т.

совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



9.

Учить немецкий- значит знакомиться со страной и людьми

1 

Изученный лексический материал

Работа с песней (чтение перевод)

Deutsche Automarken, Litfasssäule, Telefonzelle

 

Упражнение в Р.Т.

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанно го, выражая свое мнение и отношение к немецким автомашинам

Понимать цель и смысл выполняемых заданий; знать правила чтения телефонных номеров в Германии; оценивать правильность выполненных заданий

  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.



 10.

Обобщающее повторение, Контроль аудирования

1 

Изученный лексический и грамматический материал

 

Упражнение в Р.Т.

вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо;воспринимать на слух и понимать текст в  аудиозаписи с пониманием основного содержания

Осуществление регулятивных действий: формировать интерес к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

  Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);



 11.

Обобщающее повторение. Контроль письма

1 

Изученный лексический и грамматический материал

 

с.97№10

распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ..

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; сформированность лексико-грамматических навыков; выполнять логические действия; самостоятельная организация учебной деятельности в письменной форме

  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



 12.

Контроль чтения

1 

Изученный лексический и грамматический материал

 

с.98№16

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; преодолевать эгоцентризм в межличностных взаимоотношениях.

  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат




 13.

Контроль говорения

1 

Изученный лексический материал

 

Упражнение в Р.Т.

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников

Формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; учиться проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

  Формирование самостоятельности, целеустремлённости



IV. Где и как живут люди? - 9 ч.

1.

Что учишь, то и знаешь

Мой дом

1 

Как выглядят дома в Герма нии?

 

с.101№2а, с. 102№2

слушать рифмовку с аудионосителя; читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений; семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря; проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода; называть немецкие адреса

Использовать речь для регуляции своих действий; ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

  Ставить перед собой цель: хорошо учиться, понимать огромное значение знаний для человека, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося..



 2.

Что учишь, то и знаешь. Какие бывают дома

1 

  Многие улицы носят имена выдающихся людей: писате лей, поэтов, композиторов, ученых… Dativ при ответе на вопрос Wo?

 

 

воспроизводить новую рифмовку; учить отвечать на вопрос «Wo?», т.е. указывать местоположение различных объектов в городе; называть различные типы домов в городе; составлять предложения из готовых элементов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составлять предложения из готовых элементов; строить собственные письменные высказывания с опорой на образец ; планировать и оценивать свои действия на успех; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

  Формирова ние  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.



3.

Мы читаем и пишем. Как мы отвечаем на вопрос Где?

1 

 Лексика по теме.

Употребле ние существи тельных в Dativ после предлогов “in,an,auf, hinter,neben, vor, zwischen, при ответе на вопрос “wo?”

 

 

слушать рифмовку с аудионосителя; читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений; читать текст с пропусками вслух, соблюдая правила интонирования предложений; читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

  Выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.



 4.

Мы читаем и пишем. Ориентирование в городе

1 

Лексика по теме.

 

слова

читать текст с полным пониманиемм и проверять понимание с помощью выборочного перевода; высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте; выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; совершенствовать общеречевые коммуникативные умения

  Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов



5.

Давайте поговорим Итак, где?

1 

Имена великих немецких людей: J.W. Goethe Сarl Zeiss и др.

 

с.106№2

воспринимать на слух небольшой текст; выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного; комментировать план города; читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

совершенствовать учебные действия в аудировании; совершенствовать общеречевые коммуникативные умения

  Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов, к окружающей среде



 6.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.; систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов; вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе»

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач ; уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях



 7.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.107№5

читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного; выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись,; вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе.

  Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.



 8.

Вы хотите ещё что –нибудь повторить?

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.114№1

читать и воспринимать на слух текст песенки о городе, понимать её содержание; повторить лексику и грамматику по теме главы

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 9.

Учить немецкий- значит знакомиться со страной и людьми

1 

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

 

с.120№1

воспроизводить наизусть весёлую песню о городе; различать типичные немецкие дома, называть их; называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

  Формирова ние уважительного отношения к культуре других народов



V. В гостях у Габи. Что мы здесь видим? - 9 часов Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

1.

Что учишь, то и знаешь. Габи и её семья

1 

Место расположение Тюрин гии в Герма нии.

 

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух информацию с пониманием основного содержания; совершенствовать орфографические навыки; расширить словарный запас по подтеме «Обустройство дома, расположение комнат».

Формировать интерес к учению; уметь ориентироваться в учебнике, уметь читать текст с пропущенными словами, восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова уметь находить подсказку самостоятельно в учебнике

  Осознание возможностей самореализа ции и самоадапта ции средствами иностранного языка.



 2.

Что учишь, то и знаешь. Дом, в котором живёт Габи

1 

Расширение стра новедчес кой информа ции о жизни немцев в малень ких городах Германии.

Примене ние правил написания немецких слов по данной теме.

 

с.123№8

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; определять значение незнакомых слов по контексту; воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ).

Высказать предположение, глядя на рисунок, читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации, сопоставлять немецкие слова и их русский перевод; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

  Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; отношение к учебе как творческой деятельности.



3.

Мы читаем и пишем. Комнаты в доме Габи

1 

Лексика по теме.

 

с.129№3

восприятие текста в аудиозаписи и проверка общего понимания с помощью тестовых заданий при условии, что они

построены на знакомом лексическом материале; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях о комнате, которая изображена на рисунке.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

  Стремление к достижению уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющего учащимся общать­ся как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме.



4.

Мы читаем и пишем. Комнаты в доме Габи

1 

Закрепление изученной лексики по теме «die Wohnung»

Порядок слов в вопроси тельном предложе нии.

 

с.130№3

воспринимать на слух и выделять необходимую интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; совершенствовать орфографические навыки и навыки чтения.

Формулировать собственное мнение и позицию; уметь составлять рассказ по вопросам; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

  Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству



 5.

Давайте поговорим! Большая уборка в доме Габи.

1 

Расширение страноведческой информации о распределении обязанностей по дому в немец кой семье

Глаголы с отделяемыми приставка ми.

 

с.133№1

воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; сопоставлять немецкие предложения и русский перевод; развивать специальные учебные умения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; взаимодействие с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

  Воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.



6.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Dativ cуществительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

 

с.136№3

читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера; употреблять Dativ cуществительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; участвовать в работе группы, выражать свое мнение по поводу прочитанного

  Формирование личностных качеств: самостоятельности и целеустрем

лённости



 7.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Тренировка лексики по теме «Уборка квартиры, «Ведение домашнего хозяйства» Модальные глаголы. Спряжение глагола helfen в Präsens; употребление существительных и личных местоимений после глагола helfen.


 

с.137№8

употреблять существительные и личные местоимения после глагола helfen; понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции действия других людей.

  Формирова ние рефлексивно го отношения к учению - осознание учебной цели. Развитие внимания и памяти.



8.

Что бы вы ещё хотели повторить


1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

повторить лексику и грамматику по теме главы, читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 9.

Учить немецкий-значит знакомиться со страной и людьми

1 

Особен ности детской комнаты

 

Упражнение в Р.Т.

описывать комнату немецкого школьника; рассказывать об экологических проблемах Германии

Планирование своего речевого и неречевого поведения; прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам; управление поведением партнера, оценка его действий.

  Формирова ние уважительно го отношения к иному мнению, истории и культуре других народов



VI. Город Габи в разные времена года. – 9 часов+4 резервных Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

 1.

Что учишь, то и знаешь. О чём рассказывает календарь

1 

Новая лексика по теме.

 

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания; читать диалог по ролям и инсценировать его; описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля учиться работать с аудиотекстом;) выполнять лексико-грамматические упражнения; расспрашивать корректно собеседника и отвечать на его вопросы

  Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива



 2.

Что учишь, то и знаешь Как меняется погода

1 

Лексика по теме.

 

с.139,с.141№1

семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода; употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками; переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

Уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.; поиск и выделение необходимой информации ; отстаивать точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  Воспитание любознатель ности и стремления расширять свой кругозор



 3.

Мы читаем и пишем Времена года

1 

Порядковые числитель ные

 

с.142№4

воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода; употреблять в речи порядковые числительные

Формировать и удерживать учебную задачу; выделять нужную информацию,

выполнять лексико-грамматические упражнения; уметь сотрудничать в парах

  Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде



4.

Мы читаем и пишем

Праздники в Германиии России

1 

Лексика по теме.

 

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух небольшой по объёму диалог; читать диалог по ролям и инсценировать его; называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам; расспрашивать собеседника о праздниках в Германии; писать поздравительные открытки (по образцу)

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ продолжить незаконченные предложения; корректное взаимодействие с окружающими

  Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.



 5.

Давайте поговорим! Подарки к праздникам

1 

Лексика по теме.

 

с.145№1

расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе; воспринимать диалог в аудиозаписи; читать в группах диалог вместе с диктором; разыгрывать диалоги в группах;

Умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; умение выделять необходимую информацию из диалогов

управление поведением

  Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству



6.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Словообразование

 

с.148№9

писать правильно новые слова; описывать город в любое время года; вести диалоги в ситуациях «Знакомство», «На улице», «В супермаркете»

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; прогнозировать содержание текста по заголовку; умение слушать и слышать собеседника.


  Формирование уважения к традициям других народов России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.



7.

Что мы уже знаем и умеем


1 

  Словообразование

 

 

высказывать предположения о содержании текста; читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; умение слушать и слышать собеседника.


  Формирование уважения к традициям других народов России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.



8.

Что бы вы ещё хотели повторить

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

слова

повторять лексику и грамматику по теме главы; выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 9.

Любимые праздни ки в ФРГ

1 

Инфор мация о праздни ках в Герма нии.

 

с.151№1

расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках

С лушать текст с целью извлечения конкретной информации; работать с двуязычным словарем; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ)



10.

Повторение. Порядковые числительныеКонтроль аудирования

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.155№5

вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо;воспринимать на слух и понимать текст в  аудиозаписи с пониманием основного содержания

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

  Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);



11.

Повторение. СловообразованиеКонтроль письма

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.156№6

распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ..

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; сформированность лексико-грамматических навыков; выполнять логические действия; самостоятельная организация учебной деятельности в письменной форме

  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.



12.

Контроль чтения

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.

Слушать учителя в соответствии с целевой установкой; самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; преодолевать эгоцентризм в межличностных взаимоотношениях.

  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат



13.

Контроль говорения

1 

Изученный лексический материал

 

с.158№6

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников

Формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; учиться проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

  Формирование самостоятельности, целеустремлённости



VII. Большая уборка в городе - 9 часов Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

 1.

Что учишь, то и знаешь. Охрана природы

1 

Новая лексика по теме.

 

с.158№9

семантизировать самостоятельно лексику ( с опорой на рисунок и контекст); читать текст, осуществляя выбор значимой информации

Планирование своего речевого и неречевого поведения; поиск и выделение необходимой информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

  Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.



 2.

Что учишь, то и знаешь. Дети заботятся об охране природы

1 

Лексика по теме.

Модальные глаголы müssen и sollen

 

с.159№7

воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать; употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи; обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; умение осознанно строить речевое высказывание подбирать правильный вариант ответа; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

  Воспитание ценностного отношения к родной природе.



 3.

Мы читаем и пишем. Кружки юных архитекторов и экологов


1 

Лексика по теме.

Предлоги с Dativ

 

с.160№9

воспринимать на слух и воспроизводить новую рифмовку; читать диалоги, выполнять к ним тестовые задания; употреблять в речи предлоги, требующие Dativ

Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализа ции; поиск и выделение необходимой информации

обращаться за помощью, уметь ставить вопрос.

  Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.



 4.

Мы читаем и пишем. Что делают дети в кружках

1 

Речевые обороты с дополнении ем в винитель ном падеже.

Спряжение глагола nehmen по аналогии с глагола­ми sehen, brauchen

 

c.162№3

уметь комментиро­вать действия, вы­полняемые при изго­товлении проектов, лозунгов в кружке, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже.

Освоение способов ориентировки в пространстве ; построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полу ченной информации формирование умения объяснять свой выбор.

  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,



5.

Давайте поговорим

Мы рисуем, строим, мастерим


1 

Лексика по теме.

Повторение степеней сравнения прилагательных

 

с.167№2

разучить рифмовку, осмысливая её употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать высказывания школьников о работе над проектами; составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города; читать и инсценировать мини- диалоги

Формировать и удерживать учебную задачу ; осознанно и самостоятельно выполнять лексико-грамматические упражнения; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

  Формирование самостоятельности, целеустремлённости



 6.

Что мы уже знаем и умеем


1 

Изученный грамма­тический материал, повторить употребле ние предлогов

 

с.170№5

употреблять существительные в Dativ; читать текст с пониманием основного содержания, составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике; работать с текстом слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

 


Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.



 7.

Что бы вы ещё хотели повторить

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

повторить лексику и грамматику по теме главы;

Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).

Определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; сотрудничать в совместном решении задачи.

  Установка в работе на результат.



8.

Что бы вы ещё хотели повторить

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.174№8

повторить лексику и грамматику по теме главы;

Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).

Определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; сотрудничать в совместном решении задачи.

  Установка в работе на результат.



9.

Учить немецкий- значит знакомиться со страной и людьми

1 

Любимые профессии немец ких детей

 

с.183№4

читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания; беседовать о том, кто кем хочет стать, выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним.

Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; учиться использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий

  Формирование уважительного отношения к культуре других народов



VIII. К нам снова приехали гости - 9 ч. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

 1.

Что учишь, то и знаешь

Что мы хотим иметь в своем городе.

1 

Лексика по теме.

Речевые обороты с

глаголом haben,

 

с.185№10

воспринимать на слух рифмовку и воспроизводить её; читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе; составлять предложения по подстановочной таблице; употреблять глагол haben с существительными в Akkusativ ;

Понимать цель и смысл выполняемых заданий ; пользоваться глаголом haben для указания на обладание чем-либо; учиться самостоятельно выполнять грамматические упражнения; формирование коммуникативной компетенции: проявлять интерес к общению и групповой работе.

  Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.



 2.

Что учишь, то и знаешь. Зачем человеку деньги

1 

Речевой оборот um ... zu +Infinitiv

 

с.186№1

отвечать на вопросы по теме «Покупки»;

переводить предложения с инфинитивным оборотом um ... zu +Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку для выражения цели какой-либо деятельности; слушать в аудиозаписи и читать диалог

Умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя; работать в парах

  Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.



3.

Мы читаем и пишем.

Роби и Маркус

1 

Лексика по теме.

Словообразование

 

Упражнение в Р.Т.

читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки; догадываться о значении слов; понимать на слух сообщения, построенные на знакомом речевом материале;

принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; знакомиться с некоторыми речевыми клише, составлять на их основе собственные диалоги; следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

  Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.



 4.

Мы читаем и пишем. Когда нужны друзья

1 

Употреб ление предлогов с Dativ и Akkusativ

 

Упражнение в Р.Т.

читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание; читать стихотворение друг другу вслух; читать текст с полным пониманием содержания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок; употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ в речи

уметь составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени книжного героя; владение монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.

  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



 5.

Давайте поговорим! Роби и Маркус знакомятся с гостями

1 

Тренировка грамматического материала

 

Упражнение в Р.Т.

разыгрывать сценки, рассказывать инопланетянам о достопримечательностях города; совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу,


Отражать способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложении ;

  Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству.



6.

Что мы уже знаем и умеем? 

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях; делать высказывания в одной или нескольких ситуациях; вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города; указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin и инфинитивный оборот um ... zu +Infinitiv

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки ; выполнять лексико-грамматические упражнения; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 7.

Что мы уже знаем и умеем

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

расспрашивать собеседника о его родном городе/селе; читать вслух рифмовку с правильной интонацией; рассказывать о своём макете города с опорой на образец; читать и инсценировать диалог

Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию; продолжать работать над выбранным проектом; овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса

  Воспитывать представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь.



8.

Что бы вы ещё хотели повторить

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

с.192№6

воспроизводить наизусть рифмовку; повторить лексику и грамматику по теме главы

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учить создавать устные и письменные высказывания; уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

  Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).



 9.

Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми

1 

Немец кая валюта

 

с.196№3

описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Планировать свое речевое и неречевое поведение осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

  Формирование уважительного отношения к культуре других народов



IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. - 9 часов + 1резервный Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

 1.

Что учишь, то и знаешь Прощание с друзьями

1 

Лексика по теме.

Словообра зование

 

Упражнение в Р.Т.

уметь вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме.

Уметь оценивать правильность выполнения заданий; знакомиться с новыми словами - работа со словарем; оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства; составлять диалоги, работать в парах.

  Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи



2.

Что учишь, то и знаешь. Друзья готовят сувениры

1 

Лексика по теме.

Предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um

 

Упражнение в Р.Т.

воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания; выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного; употреблять в речи предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um

Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; читать текст с полным пониманием прочитанного; учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного, выслушивать своих одноклассников

  Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.



 3.

Мы читаем и пишем. Как дети готовятся к прощальному празднику.


1 

Лексика по теме.

 

Упражнение в Р.Т.

расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки; писать приглашения на праздник по образцу; семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок

Планирование своего речевого и неречевого поведения; осознанно строить речевое высказывание по теме; учиться взаимодействовать, работая в группе.

  Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству.



 4.

Мы читаем и пишем. Концерт для гостей

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

Упражнение в Р.Т.

переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь; отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику; разучивать новую песню к празднику; участвовать в игре «упрямый Ганс», используя образец

Уметь участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; уметь выделять необходимую информацию из текстов-интервью; уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

  Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.



 5.

Давайте поговорим!Праздник начинается


1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания; готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов; описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов; использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»

Формировать умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; уметь вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; формировать ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания.

  Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.



 6.

Контроль аудирова ния

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме; на данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; воспринимать на слух сообщения и выполнять различные контрольные задания после прослушанного текста; согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

  Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.



7.

Контроль иисьма

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

контроль усвоения лексики и грамматики,

написания личного письма с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах.

Работать по предложенному учителем плану; осуществлять самоконтроль; применять сформированные лексико-грамматические и орфографические навыки; работать самостоятельно, в случае необходимости, уметь обращаться за помощью к учителю, не отвлекая при этом внимания одноклассников; адекватно воспринимать оценку учителя.

  Самооценка своих реальных возможностей в написании письма своему зарубежному другу.



 8.

Контроль чтения

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

проверить навыки и умения чтения текстов про себя с полным пониманием содержания, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию, возможно использование двуязычного словаря.

Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки; владение приемами работы с текстом: читать с полным пониманием содержания, осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; находить информацию в словаре; внимательно слушать ответы своих одноклассников и адекватно оценивать их.

  Совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в чтении.



9.

Контроль говорения

1 

Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение класса, праздничного стола, прием гостей, пользоваться при этом основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей),

  принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; осознанное, построение речевого высказывании я в соответствии с задачами коммуникации и составление диалогов в устной форме с учетом их возможностей; следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

  Достижение уровня иноязычной коммуникативной речевой компетенции, позволяющего детям общаться друг с другом на немецком языке.



10.

105.Резервный урок

1 

  Изученный лексический и грамматический материал.

 

 

выполнять самостоятельно работу, рационально организовывая свой труд в классе.

Развитие учебных действий; совершенствование познавательных процессов; чтение коротких текстов с пониманием основного содержания, выполнять контрольное задание: выбрать один из предложенных вариантов; расширять коммуникативные возможности детей.

  Развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинирован ность.







Материально- техническое обеспечение.

Печатные издания:

Для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования//Вестник образования. - 2010. - № 3

2. Примерные программы по учебным предметам. Средняя школа. В 2ч. Ч.2 - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - ( Серия "Стандарты второго поколения").


3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК "Немецкий язык. Шаги" для 5 класса. В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.


4. Книги для учителя к УМК "Немецкий язык" для 5 классов.


5. Двуязычные словари.


6. Рабочие тетради "Немецкий язык" для 5 классов.


Для учащихся:


1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК "Немецкий язык. Шаги" для 5 класса. В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.


2. Рабочие тетради "Немецкий язык" для 5 классов.


3. Двуязычные словари.


Демонстрационный материал:


1. Алфавит ( настенная таблица)


2. Географическая карта Германии.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:


1. Компьютер.


2. Мультимедийное оборудование.


3. CD ( аудио)


4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.



Интернет - ресурсы:


1. www. infourok. ru

2. http://www.openclass.ru/


3. nsportal.ru


4. nfpk.kspu.ru

5. www.1september.ru

6.www.pedsovet.su


7. www.metodsovet.su


8.www. proshkolu.ru













Получите в подарок сайт учителя

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Немецкий язык в играх

Электронная тетрадь по немецкому языку...

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Речевые ситуации на уроках немецкого...

Немецкий язык 4 класс ФГОС

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Предмет: Немецкий язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС

Автор: Васильев Сергей Валерьевич

Дата: 04.10.2015

Номер свидетельства: 236184

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(98) "Рабочая программа по немецкому языку (И.Л. Бим, 8 класс)"
    ["seo_title"] => string(59) "rabochaia_proghramma_po_niemietskomu_iazyku_i_l_bim_8_klass"
    ["file_id"] => string(6) "428101"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1505324614"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) "Рабочая программа по немецкому языку 3 класс  ФГОС (по учебнику Бим, Рыжовой) "
    ["seo_title"] => string(83) "rabochaia-proghramma-po-niemietskomu-iazyku-3-klass-fgos-po-uchiebniku-bim-ryzhovoi"
    ["file_id"] => string(6) "123357"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1414480898"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(140) "Рабочая программа учебного предмета иностранный язык(немецкий). 5 класс ФГОС"
    ["seo_title"] => string(77) "rabochaiaproghrammauchiebnoghopriedmietainostrannyiiazykniemietskii5klassfgos"
    ["file_id"] => string(6) "267409"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1450369268"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(116) "Рабочие программы к учебникам И. Л. Бим "Немецкий язык" 5-9 классы "
    ["seo_title"] => string(71) "rabochiie-proghrammy-k-uchiebnikam-i-l-bim-niemietskii-iazyk-5-9-klassy"
    ["file_id"] => string(6) "108323"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1403674229"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(87) "Рабочая программа по немецкому языку (2-4 классы)"
    ["seo_title"] => string(51) "rabochaia_programma_po_nemetskomu_iazyku_2_4_klassy"
    ["file_id"] => string(6) "561373"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1603727782"
  }
}

Перейти в личный кабинет

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства