Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Комитет администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Каркавинская основная общеобразовательная школа- филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Косихинская средняя общеобразовательная школа имени А.М.Топорова»

Принято профессиональным объединением учителей иностранного языка Протокол №___ от «____» ________ 201__ г

Согласовано: Заместитель директора по учебно- воспитательной работе _____________/______________ «____» ____________ 201_ г

Утверждаю: Директор школы ________Н.А. Костенкова Приказ № ______ от ______ 201__г

Рабочая программа по немецкому языку

2 класс

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (ФГОС) Москва: Просвещение, 2011.

Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы. Москва: Просвещение, 2013.

Составитель:

учитель немецкого языка Буднецкая М.В,

учитель первой квалификационной категории

с.Каркавино

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

1. Федерального государственного стандарта начального общего образования;

2. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Косихинская СОШ имени А.М.Топорова»;

3. Учебного плана школы,

4. Положения о рабочей программе

5. Авторской программы И.Л.Бим по немецкому языку для 2-4 класса (Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2013).

6. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Косихинская СОШ имени А.М.Топорова»;

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.

Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебников даны в соответствии с психологическими и возрастными особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку.

В процессе реализации программы используются технологии (или их элементы) активизации и интенсификации деятельности обучающихся (наглядность, ТСО, демонстрационный и раздаточный материал) дифференцированного обучения, современные педагогические технологии проблемного обучения, личностно - ориентированного и развивающего обучения.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Немецкий язык как учебный предмет характеризуется: межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания). Основные содержательные линии Первая содержательная линия - коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык». Цели и задачи предмета

Формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Исходя из цели предмета на уроках решаются следующие задачи:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника; понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям ,забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, в группе.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной про­грамме.

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуника­тивной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие уме­ний решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные за­дачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложе­ния;

овладеть алфавитом;

научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интона­ционные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии);

овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения;

научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая не­сколькими основными типами немецкого простого предложения;

совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списы­вание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.;

овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным перево­дом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Формы контроля уровня достижений учащихся.

Проводятся текущий контроль (на каждом уроке), промежуточный контроль (проверяется формирование языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме (по 1 виду деятельности в четверть),, а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности).

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятельность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы на основе коммуникативно- когнитивного подхода за счет применения базовых технологий обучения: сотрудничества, проектного обучения и информационно - коммуникационной. При этом предполагается использование разных форм работы (индивидуальных, парных, групповых, коллективных) как способов подготовки обучающихся к условиям реального общения.

Технически программа требует наличия мультимедийного компьютера с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентацион­ных; для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудиовидеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет, аудиомагнитофона, видеомагнитофона и видеокассет.

Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения. В ходе изучения тем учащийся::

- Научится читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

- Овладеет алфавитом.

- Научится относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии)- Овладеет исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

- Научится грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

- Овладеет новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; что-то утверждать, сообщать, подтверждать.

	Планируемые результаты обучения
	Деятельность учащихся	УУД
Предметное содержание речи	Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, - развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В русле письма	1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи	Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия	Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения немецкого языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы, темы курса	Количество часов		Контрольные работы
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа	к/р	чтение	письмо	Аудир.	говорение
1.	Вводный курс	30	31	1	2	3
2.	Основной курс Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?	7	7					1
3.	Чьи это фотографии? Что они рассказывают?	6	6			1
4.	Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?	7	6				1
5.	И что мы только не делаем!	7	6
6.	Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?	6	6		1
7.	Добро пожаловать на наш праздник!	5	6	1
	Резервные часы	2	2
	Итого:	70	70

Содержание предмета.

Вводный курс

Содержание: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Основной курс

1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

Содержание: Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Содержание: Я и моя семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

И что мы только не делаем?

Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? Содержание: Страна изучаемого языкаНебольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

6. Добро пожаловать на наш праздник!

Содержание: Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (для учащихся)

1.И.Л.Бим, Л.В. Садомова. Учебник. «Немецкий язык 2 класс» (в 2 частях). М., «Просвещение» 2013 г.

2.И.Л. Бим, Л.В. Фомичева. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка (в 2 частях). М., «Просвещение» 2013г.

3.Немецко - русские и русско - немецкие словари.

Учебно-методическое обеспечение (для учителя)

1.Учебник. «Немецкий язык, 2 класс» вторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова. М., «Просвещение» 2013 г.

2 .Рабочая программа. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. М.: Просвещение, 2013.

3. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2002

4.Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 2013 класс.

5. Книга для учителя - авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2011 г.

6.Презентации по страноведению

7.Цветные иллюстрации по темам

Тематический (поурочный) план изучения учебного предмета «Немецкий язык 2 класс»

№ п/п	Пункт учебника		Тема урока	Дата проведения	Виды контроля и обратной связи
Вводный курс
1.		С.4-7	Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	02.09	Контроль страноведческих знаний
2.		С.8-11	Давайте познакомимся!	05.09	Контроль навыков знакомства
3.		11-14	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	09.09	Игра «Знакомство»
4.		15-19	О чём говорят пальчиковые куклы?	12.09	Диалог – контроль «Знакомство»
5.		19-21	Поиграем? Споём?	16.09	Буквенный диктант
6.		19-21	Поиграем? Споём?	19.09	Считалка наизусть
7.		21	А всё ли мы успели повторить?	23.09	Диалог «Знакомство» Буквенный диктант
8.		22-25	Как при знакомстве представить других	26.09	Озвучивание схем
9.		25-30	Как уточнить, переспросить?	30.09	Написание предложений по схемам
10.		30-35	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ	03.10	Написание предложений по схемам
11.		35-37	Буквенный диктант	07.10	Буквенный диктант
12.		35-37	Поиграем? Споём?	10.10	Диктант на знание буквосочетаний
13.		38	Диалог «Знакомство»	14.10	Диалог «Знакомство»
14.		38-42	Как выяснить, кто это?	17.10	Решение примеров
15.		42-45	Итак, как спросить, кто это?	21.10	Вставление пропущенных букв
16.		45-48	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	24.10	Контроль орфографии
17.		49-51	Поиграем? Споём?	07.11	Диалог «Знакомство»
18.		49-51	Поиграем? Споём?	11.11	Буквенный диктант
19.		52-53	Контроль буквосочетаний	14.11	Контроль знания буквосочетаний
20.		53-58	Спросим, кто откуда	18.11	Рассказ о себе
21.		59-63	Контроль чтения	21.11	Контроль чтения
22.		64-68	Что мы уже можем сообщить о себе?	25.11	Рассказ о себе
23.		68-70	Поиграем? Споём?	28.11	Монолог о себе
24.		70-74	Буквенный диктант	02.12	Буквенный диктант
25.			Контроль чтения	05.12	Контроль чтения
26.		75-80	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	09.12	Игра на знание алфавита и буквосочетаний
27.		80-86	Как сказать, кто какой?	12.12	Контроль умения
28.		86-91	Итак, кто какой?	16.12	Опрос лексики Контроль умения описывать сказочных героев
29.		91-97	Готовимся к «Празднику алфавита»	19.12	Опрос лексики Умение описывать своих друзей
30.			Контрольная работа за вводный курс	23.12	К.р.
31.		101	«Праздник алфавита»	26.12	праздник
Основной курс
32		3-7	Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?	13.01	Контроль умения правильно вписывать буквы
33		7-11	А вот новые персонажи учебника	16.01	Опрос лексики
34		11-15	Почта пришла!	20.01	Опрос лексики Умения спрягать глагол-связку sein
35		15	Активизация изученной лексики	23.01	Опрос лексики
36		16-18	Мы играем и поём	27.01	Закрепление изученной лексики и грамматики
37		19	Мы играем и поём	30.01	Закрепление изученной лексики и грамматики
38		19	А всё ли мы успели повторить?	03.02	Закрепление изученной лексики и грамматики
39		20-24	Семейные фотографии из Германии	06.02	Игра «Разговор по телефону»
40.		25-29	А это чьи семейные фотографии?	10.02	Опрос лексики Монолог о своей семье
41.		29-32	Письмо от Свена	13.02	Контроль умения писать письмо по образцу
42.		32-34	Контроль описания семейного фото	17.02	Контроль умения описывать семейное фото
43.		35-36	Мы играем и поём	20.02	Закрепление изученной лексики и грамматики
44.		36	А всё ли мы успели повторить?	27.02	Закрепление изученной лексики и грамматики
45.		37-42	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	02.03	Кроссворд по теме «Семья»
46.		42-47	Контроль аудирования	05.03	Опрос лексики Контроль навыков аудирования
47.		47-51	А что не любят делать Сабина и Свен?	12.03	Составление предложений по схемам
48		52-53	Мы играем и поём	16.03	Озвучивание пантомимы с выполнением разных действий
49		54	Мы играем и поём	19.03	Закрепление изученной лексики грамматики
50		55	А всё ли мы успели повторить?	30.03	Закрепление изученной лексики грамматики
51.		55-59	Аня и Саша играют в репортёров	02.04	Игра в репортера
52.		60-65	О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?	06.04	Контроль умения спрягать глаголы в наст.времени Опрос лексики
53.		65-71	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	09.04	Контроль умения работать с текстом Опрос лексики
54.		72-73	Мы играем и поём	13.04	Написание письма другу
55.		74-77	Мы играем и поём	16.04	Закрепление изученной лексики и грамматики
56.			Закрепление изученной лексики и грамматики	20.04	Закрепление изученной лексики и грамматики
57.		78-83	Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»	23.04	Кроссворд Опрос лексики
58.		83-87	Как Касперле хочет развеселить принцессу?	27.04	Опрос лексики Умения спрягать модальные глаголы
59.		88-90	Кто однажды пришёл к королю?	30.04	Опрос лексики
60.		91-92	Контроль чтения	04.05	Контроль чтения
61.		93-94	Работа с текстом	07.05	Контроль чтения
62.		94	Закрепление лексики и грамматики	11.05	Контроль чтения Закрепление лексики и грамматики
63.		94-98	Скоро классный праздник	14.05
64.		98-99	Как заканчивается сказка?	18.05	Контроль знания содержания сказки-
65.		100-101	Как заканчивается сказка?	21.05	Инсценировка сказки по ролям
66.		101	Наш классный праздник «До свидания, второй класс!»	25.05	праздник
67.			Итоговая контрольная работа	28.05	- К.р.
68.			Итоговое повторение	28.05	-

Лист корректировки рабочей программы по немецкому языку во 2 классе (2019- 2020учебный год)

№ п/п	Название раздела	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту	Подпись зам по УВР