Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Данная рабочая программа для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ № 373 от 06.10.2009 г.) и на основе авторской программы И. Л. Бим. Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Немецкий язык. 3 класс» явяется продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 класса данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условий обучения.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 3 класс »

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области»

_______ /Бондаренко Е.А./

ФИО

«__» сентября 2014г.

«Утверждено »

Директор МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области»

________/Синотова Т.В./

ФИО

Приказ № ___ от «__»сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бондаренко Елены Анатольевны, II кв. категория

по немецкому языку

3 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__» сентября 2014г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Ученики 3-го класса всё ещё обладают многими психологическими и физиологическими особенностями, которые были им присущи в начале изучения иностранного языка, т. У. во 2-ом классе, а именно:

- большой подвижностью речевых механизмов и продолжающей развиваться речевой способностью и соответственно способностью к изучению иностранного языка;

- большой склонностью к игровой деятельности и отсутствием психологических барьеров в ситуациях, требующих речевого взаимодействия и ролевого перевоплощения;

- недостаточным развитием произвольного внимания и логической памяти, что делает необходимым больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память;

- быстрой утомляемостью (поэтому важно переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать двигательную активность). Вместе с тем у них уже значительно возрос опыт учебной деятельности, получили дальнейшее развитие общеучебные умения, сформировались некоторые специальные учебные умения, например: умение опираться при определении значения незнакомого слова на языковую догадку ( в частности, при наличии сходства слов иностранного и родного языков). На данный в учебнике перевод, умение работать в разных режимах ( в парах, в группах), участвовать в языковых и речевых играх, например: в «эстафету», в «жмурки», в «жадин», в «человека рассеянного» и др.

При этом может иметь место большой разброс в продвижении детей в плане овладения как учебными, так и иноязычными речевыми умениями.

Всё это создаёт специфические условия обучения, требующие от учителя внимательного, бережного отношения к каждому ребёнку, учёта его возможностей и темпа продвижении, его склонностей и способностей. Работа в таких случаях требует от учителя большого педагогического мастерства, умения последовательно реализовывать принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Недопустима перегрузка детей и как результат – снижение их мотивации к овладению немецким языком.

Сложность условий обучения усугубляется тем, что на изучение иностранного языка в 3 классе, как и во 2, отводится всего 2 часа в неделю.

Это предопределяет особенности курса: он может, как и во 2 классе, выполнять разные функции и обеспечивать разные уровни подготовки школьников. Если обучаемость школьников низкая и резко ощущается дефицит учебных часов, курс может выступать как пропедевтический, направленный главным образом на интеллектуальное, эмоциональное и общеречевое развитие третьеклассников, на их коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру и развитию мотивации к его изучению, на подготовку к коммуникативно-системному овладению немецким языком. В этом случае значительная часть материала учебника ( многие грамматические обобщения, часть текстов для чтения, а также часть языковых и речевых упражнений) может рассматриваться как факультативная (это не исключает возможности доступа к нему тех учащихся, для которых он посилен). Может быть минимизировано и количество продуктивной лексики (по усмотрению учителя), и объём проектной работы.

Если контингент учащихся более благоприятен, курс может носить характер элементарного коммуникативно-ориентированного систематического курса, когда более полного и относительно системно используется материал УМК и более последовательно осуществляется пошаговое овладение им.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Цели предмета

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённо мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Содержание учебного предмета

Учебник состоит из 2-х частей. Часть I включает материал первого полугодия, часть II – материал второго полугодия.

Часть I учебника содержит 4 главы, первая из которых представлчет собой небольшой почторительный курс и не включена в нумерацию глав.

Вот их перечень: Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden. (Встреча с друзьями). (Kleiner Widerholungskurs)

Sabine geht in die Schule. Und ihr? Сабина охотно ходит в школу. А вы?)
Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? ( Осень. Какая сейчас погода?)
Und was bringt uns der Winter? (А что приносит нам зима?)

Эта часть учебника заканчивается новогодним праздником, на что даётся установка в начале курса. Подготовка к этому празднику представляет собой долгосрочный проект, который дети готовят в течение всей работы по этой части учебника.

Часть II учебника содержит 3 главы, а именно:

In der Schule haben wir viel zu tun.
Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, Nicht?
Geburtstag! (Дунь рождения!) Ist das nicht auch ein schöner Tag?

Эта часть учебника заканчивается празднованием дня рождения Сабины, а также инсценировкой сказки “Drei Schmetterlinge”. Важно помнить, что такие праздники – это не что иное, как смотр достижений школьников, когда в праздничной обстановке они демонстрируют, чему научились за конкретный период обучения немецкому языку.

Если у кого-либо из детей в это время действительно намечается празднование дня рождения, можно это продублировать в классе (по аналогии с днём рождения Сабины).

В качестве структурной единицы в учебнике выступает «шаг», который расширяется за счёт материала рабочей тетради. Чтобы сделать шаг, нужно овладеть как определённой дозой иноязычного материала, так и действиями с ним, для чего нужна тренировка, которая обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетрадью.

«Шаг» учебника совместно с «шагом» рабочей тетради могут совпадать по объёму с реальным уроком педагогического процесса, если учесть, что часть материала учебника и рабочей тетради факультативна (см. задания со звёздочками), а другая часть материала рабочей тетради предназначена для домашнего задания. Но часть «шагов» будет, вероятно, выходить за рамки отдельного урока.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет Иностранный язык (немецкий) входит в предметную область Филология. На изучение немецкого языка в учебном плане отводится 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. Рабочая программа оставлена на 68 ч (в том числе количество контрольных работ - 6)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 3 класса даны в таблице.

Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся начальной школы на уроках иностранного (немецкого) языка

Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся

Задачи воспитания учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

уважительное отношение к родному языку
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
стремление достойно представлять родную культуру
знание правил поведения в классе, школе, дома
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
представление о дружбе и друзьях
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
стремление иметь собственное мнение
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

уважение к труду и творчеству старших и сверстников
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов
элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества
расширение познавательных потребностей
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

3. Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Иметь, представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

II.

1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)

приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";
о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику,
клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде,
о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
находить в тексте требуемую информацию;
кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern").

Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л., Л.И.Рыжова, Л. М. Фомичёва

Учебник «Немецкий язык» в двух частях. Учебник состоит из двух частей и содержит тренировочные упражнения по овладению речевыми образцами, лексикой, речевыми клише, образцами диалогов, кратких монологических высказываний. Учебник рассчитан на 2 часа в неделю и ориентирован на достижение самого первого уровня коммуникативной компетенции.

Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Обе части содержат большое количество заданий игрового и творческого характера, например инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов. Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетрадях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости, дома в письменном виде.

Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации. Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дает подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям.

Аудионосители. Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка.

Мультимедийное приложение – электронный вариант УМК, в котором представленные на страницах учебника упражнения приобретают интерактивный характер. Содержание учебника расширенно в мультимедийном приложении за счет разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с учебником.

Мультимедийное приложение содержит наглядные презентации новых грамматических явлений, облегчающие их понимание, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный грамматический справочник поможет систематизировать полученные знания. Видеоролики, визуализирующие произношение английских звуков иностранного языка, помогают в формировании аутентичного произношения. Забавная мультипликация делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекательную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной доской.

Грамматический справочник с упражнениями. Грамматический справочник содержит грамматические правила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающими пошаговое овладение материалом. Грамматический справочник может использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребенку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка.

Пособия для подготовки к итоговой аттестации. Компонент «Контрольные задания. 2-4 классы» содержит четвертные и годовые контрольные работы и задания к ним в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК, разработана с учетом изучаемого в них лексико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности.

Литература основная и дополнительная:

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.: Просвещение, 2011;

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л. М. Фомичёва. Немецкий язык 3 класс Учебник для ОУ в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013

3. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л. В. Садомова. Книга для учителя к учебнику 3 класса ОУ - М.: Просвещение, 2013.

4. И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса - М.: Просвещение, 2013

5. И.Л.Бим , Л.И.Рыжова, Л. М. Фомичёва. Рабочая тетрадь для 3 класса ОУ. В 2ч. – М.: Просвещение, 2014

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

7. Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»)

8. Двуязычные словари.

Печатные пособия:

1) Алфавит (настенная таблица);

2) Произносительная таблица

3) Касса букв и буквосочетаний;

4) Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

5) Карты на немецком языке:

- географическая карта стран изучаемого языка,

- географическая карта Европы,

6) Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

7) Флаги стран изучаемого языка

8) Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

9) Куклы, мягкие игрушки, мячи др.,

10) Настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.).

Оборудование:

компьютер;
мультимедийный проектор;

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения.

Лист оценки предметных результатов

3 класс, 1(первое) полугодие.

Умения

Ф.И.О. УЧЕНИКА

Предметные умения

Говорение

Базовый уровень (ученик научился)

Участвует в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении

Рассказывает о себе, своей семье, друге

Называет персонажи учебника. Даёт краткую характеристику персонажей.

Аудирование

Базовый уровень (ученик научился)

Понимает на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагирует на услышанное

Воспринимает на слух аудиотекст и частично понимает содержащуюся в нем информацию.

Чтение

Базовый уровень (ученик научился)

Соотносит графический образ немецкого слова с его звуковым образом.

Читает вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Умеет находить в тексте необходимую информацию

Письмо

Базовый уровень (ученик научился)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквы и буквосочетания

Выписывает из текста слова, словосочетания, простые предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими – графика, каллиграфия, орфография.

Базовый уровень (ученик научился)

Пользуется немецким алфавитом, знает последовательность букв в нем.

Воспроизводит графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита ( написание букв, буквосочетаний, слов)

Языковые средства и навыки оперирования ими – фонетическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Различает на слух и адекватно произносит все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Языковые средства и навыки оперирования ими – лексическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Узнает в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания.

Узнаёт и использует простейшие речевые клише, оценочную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими – грамматическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Освоил основные типы предложений повествовательное, вопросительное.

-порядок слов в предложении;

--утвердительные и отрицательные предложения

Распознает и употребляет в речи:

- местоимения;

-существительные, глаголы, прилагательные

-количественные числительные (1-12)

- предлоги

Метапредметные умения

-Понимает учебную ситуацию;

-проявляет познавательный интерес к учебной деятельности

-определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-определяет последовательность действий при выполнении учебно-познавательной задачи

Работает в заданном темпе

Умеет работать в паре, в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги (ориентируется в учебнике)

Пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике

Проверяет работу по образцу

Вступает в учебный диалог с помощью учителя

Умеет оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра

Лист оценки предметных результатов

3 класс, 2(второе) полугодие.

Умения

Ф.И.О. УЧЕНИКА

Предметные умения

Говорение

Базовый уровень (ученик научился)

Участвует в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении

Рассказывает о себе, своей семье, друге

Называет персонажи учебника. Даёт краткую характеристику персонажей.

Аудирование

Базовый уровень (ученик научился)

Воспринимает на слух аудиотекст и частично понимает содержащуюся в нем информацию.

Чтение

Базовый уровень (ученик научился)

Соотносит графический образ немецкого слова с его звуковым образом.

Умеет находить в тексте необходимую информацию

Письмо

Базовый уровень (ученик научился)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквы и буквосочетания

Выписывает из текста слова, словосочетания, простые предложения

Языковые средства и навыки оперирования ими – графика, каллиграфия, орфография.

Базовый уровень (ученик научился)

Пользуется немецким алфавитом, знает последовательность букв в нем.

Языковые средства и навыки оперирования ими – фонетическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Различает на слух и адекватно произносит все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Языковые средства и навыки оперирования ими – лексическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Узнает в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания.

Узнаёт и использует простейшие речевые клише, оценочную лексику

Языковые средства и навыки оперирования ими – грамматическая сторона речи.

Базовый уровень (ученик научился)

Освоил основные типы предложений повествовательное, вопросительное.

-порядок слов в предложении;

--утвердительные и отрицательные предложения

Распознает и употребляет в речи:

- местоимения;

-существительные, глаголы, прилагательные

-количественные числительные (1-12)

- предлоги

Метапредметные умения

-Понимает учебную ситуацию;

-проявляет познавательный интерес к учебной деятельности

-определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-определяет последовательность действий при выполнении учебно-познавательной задачи

Работает в заданном темпе

Умеет работать в паре, в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги (ориентируется в учебнике)

Пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике

Проверяет работу по образцу

Вступает в учебный диалог с помощью учителя

Умеет оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема раздела (количество часов), урока	Характеристика деятельности учащихся. Универсальные учебные действия (УУД)	Планируемая дата	Фактическая дата	Применение ТСО и ИКТ	Примечание
Привет, третий класс! (9 часов)
1	Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.	Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.	02.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
2	Входная контрольная работа.	Уметь выполнять тестовые задания за курс 2 – го класса.	04.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
3	Лето. Это самое прекрасное время года. Или?	Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текстов с рисунками.	09.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
4	Наши летние фотографии. Какие они?	Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".	11.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
5	Что любит делать семья Свена летом?	• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе общения. Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.	16.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
6	Мы играем и поём. Повторение.	Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в игру «Поле чудес».	18.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
7	Повторение. Спряжение глагола essen в на- стоящем времени.	Употреблять в правильной форме в речи глагол essen; Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщения по теме. Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и при устной речи. Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме. Выполнять упр. в РТ.	23.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
8	Итоговое повторение темы «Привет, третий класс!»	Читать тексты и понимать их, выполняя задания учителя по поиску нужной информации в них. Читать вслух, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Знать изученную лексику по теме. Играть в различные лексические и грамматические игры, повторяя изученный материал. Воспроизводить наизусть тексты известных песенок, стишков, рифмовок. Выполнять упражнения в РТ.	25.09.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
9	Контрольная работа по теме «Привет, третий класс!»	Уметь применять грамматические и лексические знания и навыки.	30.09.2014.
Сабина охотно ходит в школу. А вы? ( 9 часов)
10	Наши друзья снова идут в школу.	Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.	02.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
11	Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?	Использовать в речи лексику пройденного материала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin". Называть все буквы немецкого алфавита. Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. Располагать названия городов в алфавитном порядке.	07.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
12	Первый школьный день Марии.	Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".	09.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
13	Какой сегодня день недели?	Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. Называть персонажей учебника для 2-го класса. Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".	14.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
14	Что мы делаем в субботу и в воскресенье?	Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. Разыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики. Составлять слова из букв и записывать их.	16.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
15	А что делает наш храбрый портняжка?	Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.	21.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
16	Мы играем и поем. Повторение.	Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.	23.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
17	Кто еще что хочет повторить?	Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.	28.10.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
18	Контрольная работа по теме «Сабина охотно ходит в школу. А вы?»	Уметь применять грамматические и лексические знания и навыки.	30.10.2014.
	Осень. Какая сейчас погода? ( 9 часов)
19	Прогулка в парк. Как там осенью?	Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».	11.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
20	А что сейчас делают Сабина и Свен?	Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога; Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого ходящей лексикой. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам; Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме; Вписывать в слова пропущенные буквы.	13.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
21	Здорово осенью у бабушки с дедушкой в деревне!	Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям; Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики; Делать подписи к картинкам. Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах знакомой лексики в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).	18.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
22	Осенью всё спелое.	Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).	20.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
23	А что едят лесные животные?	Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки не- большие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую ин- формацию. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.	25.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
24	Свен и Сабина говорят о их любимых животных. А вы?	Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. Воспроизводить наизусть стихотворение. Составлять сложные слова из отдельных слов. Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильноупотреблять их в речи в соответствующем падеже.	27.11.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
25	Мы играем и поём. Повторение.	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. Описывать устно и письменно любимое животное. Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. Находить сходство и различия русских и немецких пословиц Задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.	02.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
26	Кто ещё что хочет повторить?	Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.	04.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
27	Контрольная работа по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	Уметь применять грамматические и лексические знания и навыки.	09.12.2014.
А что приносит нам зима? ( 6 часов)
28	Какая погода зимой?	Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картинками. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.	11.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
29	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.	16.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
30	Что видит храбрый портняжка в парке?	Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.	18.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
31	Почему радуются дети зиме?	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. Воспринимать на слух телефонный разговор.	23.12.2014.
32	Рождество – самый красивый праздник.	Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.	25.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
33	Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику.	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседовать о подготовке к празднику по опорам.	30.12.2014.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
	В школе у нас много дел. ( 11 часов)
34	Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?	Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wenmalen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывать свою классную комнату.	13.01.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
35	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.	15.01.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
36	Моя классная комната	Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картинках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.	20.01.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
37	Что сегодня делают наши немецкие друзья?	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова. Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.	22.01.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
38	Что могут делать ученики в игровой комнате?	Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употреблять в речи имена числительные. Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.	27.01.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
39	Карнавал в школе. Дати должны хорошо подготовиться. Или?	Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.	29.01.2015.
40	На уроке немецкого языка у нас много дел.	Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки.	03.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
41	Мы решаем математические задачи.	Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	05.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
42	Мы играем и поём. Повторение.	Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).	12.02.2015		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
43	Контрольный тест по теме «В школе у нас много дел».	Уметь применять грамматические и лексические знания и навыки.	17.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
44	Не хотите ли вы ещё что-нибудь повторить?	Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.	19.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
	Весна. Весенние праздники. (11 часов)
45	Весна. Какая сейчас погода?	Отвечать на вопросы о времени года (весне). Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели. Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.	24.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
46	Какие праздники отмечают весной в России и Германии?	Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывать слова из цепочки букв.	26.02.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
47	Весна, весна, я тебя люблю.	Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись. Составлять сложные слова. Описывать письменно и устно погоду весной.
48	Мы поздравляем наших мам с женским днём.	Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.	03.03.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
49	Кого поздравляют Сабина и Свен весной?	Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Воспринимать на слух ответы детей на вопрос где? Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. Составлять предложения с новым речевым образцом.	05.03.2015.
50	Кого мы ещё поздравляем с Женским днём?	Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. Писать поздравительную открытку (по опорам). Использовать в речи предложения в Perfekt. Оперировать активной лексикой в процессе общения.	10.03.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
51	Семья Мюллер празднует Пасху.	Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками. Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",осуществляя перенос ситуации на себя. Оперировать активной лексикой в процессе общения; Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику. Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.	12.03.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
52	Скоро весенние каникулы.	Читать и понимать текст рифмовки „Der Frьhling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Frьhlingsferien?", используя опоры. Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Описывать картинку, используя активную лексику. Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней.	17.03.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
53	Мы играем и поём. Повторение.	Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.	19.03.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
54	Не хотите ли вы ещё что-то повторить?	Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.	31.03.2015.
55	Чтение доставляет удовольствие. «Три бабачки»	Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.	02.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
День рождения. Разве это не прекрасный праздник? ( 14 часов)
56	О чём говорят Сабина и её мама?	Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы.	07.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
57	Сабина пишет приглашения на День рождения.	Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Читать в группах приглашения на день рождения ипонимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.	09.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
58	Что мы можем сказать о каждом времени года?	Рассказывать о временах года по рисункам.	14.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
59	Что Сабина хотела бы получить ко Дню рождения?	Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме.	16.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
60	А что хотали бы вы на День рождения?	Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.	21.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
61	Подготовка ко дню рождения.	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). Писать приглашения на день рождения.	23.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
62	А какие приготовления у Сабины дома?	Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.	28.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
63	Сабина празднует День рождения.	Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.	30.04.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
64	Мы играем и поём. Повторение.	Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочинять рифмовки. Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.	05.05.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
65	Итоговый контрольный тест.	Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	07.05.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
66	Работа над ошибками.	Находить и проверять ошибки в работах одноклассников.	12.05.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
67	Подготовка к празднику «До свиданья, третий класс!»	Знать песенки и рифмовки, которые будут исполняться на празднике.	14.05.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса
68	Праздник «До свиданья, третий класс!»	Исполнять стихи, изученные песенки и рифмовки. Инсценировать сказку. Инсценировать диалоги.	19.05.2015.
69	Обобщающее повторение.	Знать изученную лексику. Знать грамматический материал: спряжение глаголов в Prӓsens? Perfekt.	21.05.2015.		И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 3 класса