kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по немецкому языку.2 класс.  УМК И.Л. Бим . 2 часа в неделю. Рабочая программа содержит ценностные ориентиры курса немецкого языка в начальной школе, место учебного предмета в учебном плане,общую характеристику учебного предмета, цели и задачи курса, основные содержательные линии,предметное содержание речи,коммуникативные умения по видам, речевой деятельности,языковые средства, социокультурную осведомленность, специальные учебные умения,общеучебные умения и универсальные учебные действия, планируемые результаты освоения курса.

Просмотр содержимого документа
«немецкий язык 2 кл.»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Озерская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Аникина

Бутурлиновского муниципального района

Воронежской области




Рассмотрено на заседании МО учителей______

Протокол № от

Руководитель МО________

подпись, Ф.И.О.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________Е.Н.Шелковникова

подпись, Ф.И.О.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Озерская СОШ _____ В.С.Глотов

приказ от №






Рабочая учебная программа

Немецкий язык

2 класс













Составила: Аникина Ольга Николаевна,

учитель немецкого языка

МКОУ Озерская СОШ им. С. Аникина,

первая квалификационная категория.


















Структура документа


Рабочая программа включает в себя следующие разделы:


  • пояснительная записка:

  • статус документа;

  • ценностные ориентиры курса «Немецкий язык в начальной школе»;

  • УМК, на который ориентирована рабочая программа;

  • место предмета «Немецкий язык» в учебном плане школы (всего часов за курс начальной школы);

  • особенности данной рабочей программы;

  • общая характеристика предмета «Иностранный язык»;

  • цели и задачи курса «Немецкий язык» в начальной школе;

  • содержание курса:

  • основные содержательные линии;

  • предметное содержание речи;

  • коммуникативные умения по видам речевой деятельности;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомлённость;

  • специальные учебные умения;

  • общеучебные умения и универсальные учебные действия;

  • планируемые результаты освоения курса «Немецкий язык» в начальной школе:

  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Немецкий язык»;

  • планируемые результаты освоения курса по окончании 4 класса «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»;

  • планируемые результаты (универсальные учебные действия) освоения предмета «Немецкий язык»;

  • планируемые результаты освоения курса «Немецкий язык.2 класс» (требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу 2 класса);

  • тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся (всего курса немецкого языка в начальной школе);

  • учебно – тематическое планирование уроков во 2 классе;

  • календарно-тематическое планирование (с характеристикой основных видов деятельности обучающихся и УУД);

  • учебно-методическое и материально–техническое обеспечение образовательного процесса

  • список литературы.



Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая программа курса «Немецкий язык.3 класс» разработана на основе:


-Федеральный государственный стандарт.


-Примерная программа начального общего образования по немецкому языку И. Л. Бим.


-Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании».

-Федеральный закон от 17.07.2009 «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании».

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена 04.02.2010 года, приказ №271.

-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р).

-Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12 2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПин 2.4.2..2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- Приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74).

-Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области №760 от 27.07.2012г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

-Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области №851 от 31.08.2012г. «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 года №760».

-Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования».

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования».

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, имеющих государственную аккредитацию на 2012-13 год».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».


-Учебный план МКОУ Озерская СОШ на 2014-15 уч.год


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в т.ч. к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия уче бников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».


Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебников даны в соответствии с психологическими и возрастными особенностями учащихся. От учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей второклассников, без учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех. В частности, необходимо учитывать то, что значительное место в жизненном опыте второклассников занимает игровая деятельность. Важно помнить и то, что у детей семилетнего возраста недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по немецкому языку.

Ценностные ориентиры курса немецкого языка в начальной школе


Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно – познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности обучающихся пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.


Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Согласно Базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год).


Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 2 класса, который состоит из:

  1. учебника: Deutsch. Die ersten Schritte. Klasse 2. Первые шаги. Учеб. нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение

  2. рабочих тетрадей на печатной основе: Arbeitsheft A и Arbeitsheft B;

  3. аудиоматериалов;

  4. книги для учителя: Lehrerhandbuch.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов. В учебном плане МБОУ - СОШ №7 на изучение иностранного языка в 2 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объём учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.


Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классеразвитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных ситуаций общения.



Особенности данной рабочей программы

Тип урока

Основным типом урока во 2 классе является комбинированный урок. Применяемые технологии: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающая технология.


Контроль

Проводятся текущий (проверяет формирование языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы во 2 полугодии, а в 1 полугодии проверяется техника чтения, знание алфавита, правил чтения букв и буквосочетаний, счёта до 12, умение рассказать о себе и о каком- либо персонаже (2-3 предложения)) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме в конце изучения отдельных тем), а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности, в форме игры).

Формы контроля: буквенные и словарные диктанты, контрольные работы, викторины, игры.

Контроль проводится в открытой и скрытой форме.


Форма оценки: безоценочная (оценочные суждения), оценочная, самооценка.


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился в последнее время. Расширение международных связей, вхождение России в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом, личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных способностей обучающихся, их общеобразовательного потенциала.

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т.е. в сочетании языкового/ иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно- научной, технологической). Таким образом, в нём могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географий

Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на обучающихся, возможностями для создания условий для их культурного и личностного становления:

1. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

2. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития обучающихся. Овладевая речью на иностранном языке, обучающийся приобретает дополнительные возможности для приёма и передачи информации, что создаёт основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

3. Формирование речевых навыков и умений на уроках иностранного языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию обучающихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего иностранный язык, осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

4.Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче обучающимся творческого опыта и опыта эмоционально - ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приёма информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей создаёт благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора обучающихся.

5. В процессе изучения иностранного языка обучающиеся овладевают общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарями). Это способствует формированию познавательной активности школьников, их стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык» создаёт прочную основу для формирования творческого, интеллектуального человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом явится личность, способная принимать активное участие в жизни страны и общества в целом. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как обшеобразовательной учебной дисциплины.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, развитию их познавательных способностей, формированию общеучебных умений обучающихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и др) и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Курс немецкого языка, реализованный в УМК авторов Бим И.Л., Рыжовой Л.И.,построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования обучающихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.


Основная цель изучения иностранного языка в школе состоит в формировании у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.


«Иностранный язык» как учебный предмет готовит обучающихся к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.





Цели и задачи курса «Немецкий язык»


Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.


Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

  • создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

  • воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

  • включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.




Содержание курса


Основные содержательные линии


В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой де­ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представля­ют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и пись­мом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэто­му темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


Предметное содержание речи


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:


  • Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

  • Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

  • Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

  • Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

  • Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

  • Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

  • Некоторые формы речевого и неречевого этикета страны изучаемого языка (Германии) в ряде ситуаций общения.



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


В русле говорения


1. Диалогическая форма

Умение вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

  • диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).


В русле аудирования


Умение воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.


В русле чтения


Умение читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).


В русле письма


Умение владеть:

  • техникой письма;

  • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо;

  • а также умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.



Языковые средства и навыки пользования ими


  • Графика, каллиграфия, орфография

  1. Все буквы немецкого алфавита.

  2. Звуко - буквенные соответствия.

  3. Основные буквосочетания.

  4. Знаки транскрипции. Апостроф.

  5. Основные правила чтения и орфографии.

  6. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи

  1. Все звуки немецкого языка.

  2. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

  3. Дифтонги.

  4. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

  5. Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.


  • Лексическая сторона речи

  1. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики первого года обучения в объёме 200 лексических единиц (70 ЛЕ в первой части учебника и 130 ЛЕ во второй части учебника) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Всего за курс начальной школы 500 ЛЕ.

  2. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

  3. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

  4. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen).


  • Грамматическая сторона речи

  1. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.

  2. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

  3. Порядок слов в предложении.

  4. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым(Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым(Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения(Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  5. Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt.

  6. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

  7. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  8. Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  9. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  10. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  11. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  12. Количественные числительные (до 12 во 2 классе, до 20 в 3 классе, до 100 в 4 классе). Порядковые числительные до 30 (в 4 классе).

  13. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость


В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся:

  1. с названиями стран изучаемого языка;

  2. некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

  3. сюжетами некоторых популярных сказок,

  4. а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке;

  5. элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


Специальные учебные умения


Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:


  1. пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);

  2. пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  3. вести словарь (словарную тетрадь);

  4. систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  5. пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  6. делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

  7. опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:


  1. совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  2. овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

  3. совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  4. учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.





Планируемые результаты освоения курса «Немецкий язык» в начальной школе


Личностные, метапредметные и предметные результаты


Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:


  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Родины, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:


  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии(самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учетом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.


Предметные результаты:


А. В коммуникативной сфере, т.е. во владении иностранным языком как средством общения:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других обучающихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом обучающимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам обучающихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко – буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно – справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно – ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


Процесс овладения немецким языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках немецкого языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.


К концу изучения курса немецкого языка в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень коммуникативной компетенции – уровень начинающего, т.е.

  • сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;


  • будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;


  • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Немецкий язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Выпускник научится (получит возможность научиться):


Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

  • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


Коммуникативные умения



В говорении

Выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями (Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы) (Объём монологического высказывания – 5-6 фраз).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/ услышанному.


В аудировании

Выпускник научится:

  • понимать на слух:

  • речь учителя по ведению урока;

  • связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • выказывания одноклассников;

  • небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

  • содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного текста;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного текста;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении


Выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами слова, обозначающие время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.


Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. суметь на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию по содержанию текста.

  • определять значения незнакомых слов по:

  • знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

  • аналогии с родным языком,

  • конверсии,

  • контексту,

  • иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

  • главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

  • хронологический/логический порядок;

  • причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

  • делать выводы из прочитанного;

  • выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

  • выражать суждение относительно поступков героев;

  • соотносить события в тексте с личным опытом;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В письме

Выпускник научится:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать русские имена и фамилии на немецком языке;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

  • писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими


Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;

  • пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).

Фонетическая сторона речи


Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи


Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein ; глаголы в Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt; модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber;

  • использовать в речи безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), предложения с оборотом Es gibt;

  • использовать в речи вопросительные слова wer, was, wie, warum, wohin, wann ;

  • оперировать в речи наречиями времени heute, oft, nie, schnell и др., а также наречиями, образующими степени сравнения не по правилам gut, viel, gern;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия) освоения предмета «Немецкий язык»



В результате изучения курса немецкого языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы также метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.


Метапредметные результаты освоения предмета «Немецкий язык»


Регулятивные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  • подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

  • анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

  • проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе


Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенцииуровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате изучения курса немецкого языка во 2 классе обучающийся должен:

I.

  • знать алфавит, научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;

  • знать название страны /стран изучаемого языка, их столиц;

  • знать имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • знать наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

  • научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии);

  • овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения;

  • научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;

  • совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов;

  • овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.


II.

  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а)

  • приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

  • соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

  • определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.


  • иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

  • знать ряд страноведческих реалий, например, названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.






Тематическое планирование (всего курса немецкого языка в начальной школе 204 часа) с характеристикой основных видов деятельности обучающихся

Тема

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности обучающихся, в т.ч. универсальные учебные действия (УУД)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

  • развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

  • развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • осуществлять первоначальный контроль своих действий.


Познавательные УУД:

  • работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

  • выполнять логические действия (анализ, сравнение);

  • уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

  • группировать и классифицировать по разным основаниям;

  • работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • уважать мнение собеседников;

  • преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

  • входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения







В русле аудирования














В русле чтения














В русле письма

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;


  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.


2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).





Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.















Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;





  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.













Писать (с опорой на образец):

  • поздравление с праздником;

  • короткое личное письмо.

Задавать вопросы о чем – либо.

Отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем – либо.

Просить о чем- либо и реагировать на просьбу собеседника.

Поздравлять, благодарить, извиняться.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.





Описывать что – либо. Сообщать что – либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качество лица / предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.


При непосредственном общении:


Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.


При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.


Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.


Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).


Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичные сведения о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, с днем рождения ( с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи










Лексическая сторона речи














Грамматическая сторона речи

  • Все буквы немецкого алфавита.

  • Звукобуквенные соответствия.

  • Основные буквосочетания.

  • Знаки транскрипции. Апостроф.

  • Основные правила чтения и орфографии.

  • Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.




  • Все звуки немецкого языка.

  • Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги.

  • Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

  • Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.



  • Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

  • Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.




  • Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

  • Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).





  • Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.


  • Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.


  • Порядок слов в предложении.

  • Утвердительные и отрицательные предложения.

  • Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

  • Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).

  • Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

  • Предложения с оборотом Es gibt… .

  • Простые распространенные предложения.

  • Предложения с однородными членами.

  • Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

  • Слабые и сильные глаголы.

  • Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

  • Глагол- связка sein.

  • Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen.

  • Неопределённая форма глагола (Infinitiv).


  • Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем.

  • Склонение существительных.






  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.


  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.



  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.


  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).


  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Правильно произносить предложения с однородными членами.



Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы)

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.


Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ структурно- функциональных схем/ речевых образцов.

Моделировать основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nicht, kein, nein.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым; безличные предложения, предложения с оборотом Es gibt




Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.


Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Употреблять в речи глаголы в Präsens, Futurum, Präteritum, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Использовать наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

Выражать побуждение при помощи повелительных предложений.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (können, müssen, sollen, wollen).

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих суффиксов.

Различать существительные с определённым / неопределённым и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.

Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.


Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.



Оперировать в речи несколькими наиболее употребительными наречиями.

Использовать наречия в степенях сравнения, в т.ч. образующие не по правилам (исключения).

Употреблять количественные числительные ( до 100) и порядковые (до 30).


Использовать наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.








Учебно – тематическое планирование материала 2 класс


Тематическое планирование


№ п/п

Содержание учебного предмета

Количество

часов

Планируемые результаты




Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Вводный курс

32

-называть персонажей учебника

-вести этикетные диалоги в типичных ситуациях

, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него, переспрос); диалог-побуждение к действию

- расшифровывать данные в схемах предложения,

- воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников

- зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах

- читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-считать до 12

-знать все буквы алфавита и буквосочетания

- знать названия немецких городов

-называть и характеризовать предметы, лица и животных



- Начинать и завершать разговор

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге,

- Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

Реагировать вербально/ невербально.

на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку

Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;


самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;


2

Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

6

- совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки

- пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения

- читать

небольшие тексты о персонажах нем сказок,

- писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

-подбирать тексты к картинкам

-спрягать глаголы в наст времени

- отвечать на вопросы

-рассказывать о персонажах учебника, используя информацию текстов

- Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

- Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;


3

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

6

- совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки

-- читать

небольшие тексты с полным пониманием прочитанного

- знать лексику по теме «Семья»

- употреблять в речи притяжательные местоимения 1 и 2 лица ед числа

- совершенствовать умения и навыки аудирования

-


Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста,


совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

4

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

8

- читать

небольшие тексты с полным пониманием прочитанного

- называть ряд профессий

- расспрашивать о членах семьи и друзьях

-рассказывать о своей семье с опорой на вопросы

- называть действия и рассказывать, что делают охотно, а что нет

Отвечать на вопрос чей?, используя притяжат местоимения её, его. Ваш, Их, наш

- употреблять отрицание nicht с глаголами

-вести тлф разговор обращая внимание на формы речевого этикета

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

5

И что мы только не делаем!

5

-называть различные действия

-владеть спряжением глаголов в настоящем времени

-читать вслух и про себя с опорой на сноски и языковую догадку

- вести диалог – расспрос типа интервью

- уметь аудировать тексты

- употреблять новую лексику в кратких высказываниях



6

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

6

-совершенствовать технику чтения

-читать текст сказки с полным пониманием

-рассказывать, кто и что умеет делать

-выражать желание с помощью глагола wollen

-выражать просьбу, приказ, совет

-воспринимать на слух текст и высказывать мнение об услышанном

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

7

Добро пожаловать на наш праздник!

5

- обсуждать программу праздника

-пересказывать текст с помощью опор

-читать текст сказки с полным пониманием содержания в группах и обсуждать его

-инсценировать сказку

-выражать мнение о прочитанной сказке

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;



Итого 68




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Рабочая программа «Немецкий язык. 2 класс» обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л., Рыжова Л.И. :


  • Учебник «Немецкий язык» (в двух частях), состоящий из небольшого вводного курса (часть1) и основной курс (часть2).

  • Две рабочие тетради: А и В.

  • Книга для учителя.

  • Аудионосители.


Печатные пособия:


  • Алфавит (настенная таблица).

  • Касса букв и буквосочетаний.

  • Грамматические таблицы.

  • Карта Германии.

  • Плакаты по различным темам.


Технические средства обучения и оборудование кабинета:



  • Ноутбук (компьютер).

  • Классная доска

  • СD (аудио).


Игрушки и игры:


  • Куклы, животные (мягкие игрушки), мячи и др.

  • Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.).




Список литературы


1. Закон РФ «Об образовании» Ст.7, 9, 32.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования.- 2010. - №3.

3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- 4-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011.- 79с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].- 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012 – 223с. – (Стандарты второго поколения).

6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.- М.: Просвещение, 2010.

7. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2.- 3 –е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

8. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. - М.: Просвещение, 2010.

9. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.– М.: Просвещение, 2011.

10. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».- Российская газета.

11. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.- 120 с.- (Стандарты второго поколения).

12. Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ И.Л. Бим, Л.И.Рыжова.- М.: Просвещение, 2010- 2012.

13. Первые шаги: Раб. тетради А и Б к учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2010.

14. Первые шаги: кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2010.


Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Тема.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Кал.

Факт.

Вводный курс (32 часа)

1



Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?


Воспринимать на слух информацию о стра­не изучаемого языка — Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немец­кий язык. Первые шаги».

Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника и информацию о предстоя­щих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на мате­риале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Раскрашивать рисунки персонажей учебни­ка и «Праздника алфавита».

2



Давайте познакомимся!

Вести этикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться).

Воспроизводить графически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.

3



Итак, как поздороваться и представиться по – немецки?

Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода.

Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du).

Воспроизводить наизусть текст считалки.

4



О чем говорят пальчиковые куклы?



Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись.

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Разыгрывать сценку друг с другом.

Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику.

Читать и обводить имена в цепочке букв.

5



Поиграем? Споём?


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

Читать диалог за диктором.

Разыгрывать диалог, заменяя имена.

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Писать выученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях.

6



А всё ли мы успели повторить?


Разыгрывать сценку «Знакомство».

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

Зачитывать немецкие слова, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в диалоги.

Вспоминать и писать немецкие гласные и со­гласные.

7




Как при знакомстве представить других?

.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Составлять предложения, используя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей.

Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употребле­нием глаголов-связок ist и sind.

Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

8



Как уточнить, переспросить?


  • Петь песенку „Anna, Hanna ...".

  • Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
    Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания.

  • Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

  • Записывать предложения под знакомыми схема­ми предложений.

  • Расшифровывать данные в схемах простые пред­ложения, помогающие уточнить и переспросить;
    сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.


9



Как на вопрос – сомнение дать отрицательный ответ?



Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспри­нимать на слух новую страноведческую информа­цию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки Ist das/sind das? " и читать её.

10



Поиграем? Споём?


Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Герма­нии).

11



Повторение.




Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения.

12



А всё ли мы успели повторить?


Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения

Зачитывать немецкие имена, используя знако­мые буквы и буквосочетания.

13



Как выяснить, кто это?



  • Представление других лиц при знакомстве», выяс­нять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

  • Разучивать новую грамматическую песенку.

  • Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и бук­восочетание

  • Писать новые слова и буквосочетания по образ­цу, вставлять пропущенные буквы в словах.

  • Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­му, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.
    Считать до 7.

Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.

14



Итак, как спросить, кто это?



Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек.

Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосо­четания (eh, ah, oh).

Вписывать пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репли­ками.

Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10.

Писать цифры прописью.

15



Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?


Рассказывать наизусть считалку Eins, zwei, drei und du bist frei" и разучивать новую.

Воспроизводить графически и каллиграфически новые

Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям.

Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы.

Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.

16



Поиграем? Споём?



Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы,

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать начало алфавитной песенки.

17



Повторение.


Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы,

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать алфавитную песенку.

18



А всё ли мы успели повторить?


Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита.

Соотносить графический образ с его звуковым образом.

Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Читать диалоги.

Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


19



Спросим, кто откуда?



Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

Читать диалоги и вписывать необходимые реп­лики в пропуски.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).

Читать и разыгрывать диалоги.

Вспоминать числительные и считать до 12.

* Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).


20



Как спросить о возрасте?



Зачитывать текст новой считалки Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст со­беседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опи­раясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недо­стающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги

21



Что мы уже можем сообщить о себе?

.

  • Рассказывать наизусть считалку Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".

  • Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­расте, и отвечать на них.

  • Делать краткое сообщение о себе, используя вы­ражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

  • Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

  • Восстанавливать названия немецких городов на карте.

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).

  • Читать названия городов Германии, где встреча­ются новые буквосочетания.

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

22



Поиграем? Споём?



Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами.

Читать и воспринимать на слух текст песенки Jetzt kommt Hampelmann ".

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12.


23



Повторение.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

Читать и разыгрывать диалоги.

24



А все ли мы успели повторить?


Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

Читать и разыгрывать диалоги

25



Итак, кто придёт на праздник алфавита?

Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, quа).

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосоче­тания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

26



Как сказать, кто какой?


Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосо­четания

Дополнять предложения необходимыми словами и

записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

* Вписывать в слова нужные буквосочетания.

Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-

ными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.

* Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

27



Итак, кто какой?



Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

28



Готовимся к празднику алфавита.


Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling".

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами.


29.



Мы играем и поём.


Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

30




Мы играем и поём.


Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

31



Повторение и контроль в форме «Праздника алфавита».

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

32



Повторение.


Основной курс. (36 часов)

§1. Новые персонажи нашего учебника.


33



Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?)




Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту.

Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

34



А вот новые персонажи немецких книжек.



Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

35



Почта пришла!


Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
Читать текст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме.
* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
* Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова.

Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.
Писать поздравительную открытку.

36



Мы играем и поём.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

* Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и воспринимать на слух текст песенки

Die Post ist da".

Писать рассказ о себе, поздравительную открытку.

37



Повторение.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Воспринимать на слух сообщения одноклассников о себе и ком - либо.



38



Что мы не успели сделать?



Контроль знаний, умений и навыков по теме.

§2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают?


39



Семейная фотография из Германии.



Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

* Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

40




А чья это семейная фотография?

Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику.

Описывать картинку, используя речевые клише Ich glaube", „Ich weiβ nicht".

Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста».

Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

41



Письмо от Свена.


Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e).

Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? »

Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке»

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

42



Мы играем и поём.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

Воспроизводить наизусть стихотворение.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

• Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных

мес­тоимений.


43



Повторение.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Воспринимать на слух сообщения одноклассников о своей семье и о себе.

44



Что мы не успели сделать?

Повторение и контроль знаний, навыков и умений по теме.

§3.Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?


45



Что рассказывают семейные фотографии Свена?



Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки.

•Называть известные цифры.

Воспринимать на слух.

•Читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Использовать вопросы для составления сообщения о своей семье.

•Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

•Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

46



Моя семья и я.


Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.



47



Что Сабина и Свен делают охотно?

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Вписывать необходимые слова в рифмовку.

•Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (подруга)?»

Составлять из слов сложные слова и записывать их.

48



Что мы делаем охотно?


Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

49



А что Сабина и Свен делают не охотно?

Рассказывать наизусть рифмовку Wessen?” и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.

•Устно и письменно отвечать на вопросы “Was machst du?”, “Was macht er?”, употребляя глаголы в нужном лице ед.числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать и записывать предложения к схемам.




50



Мы играем и поём. Повторение.

Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Свене и Сабине.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

•Читать диалог по ролям.

Рассказывать о себе и своей семье.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

51



Мы играем и поём. Повторение.

•Читать тексты “ Bei den Groβeltern”, “ Sportliche Familie” с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о себе и о своей семье.

Читать диалог по ролям.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

52



Что мы не успели сделать?

Контроль знаний, умений и навыков по теме.


§4. И что мы только не делаем!


53



Аня и Саша играют в репортеров.



Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". • •Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsen письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.

54



О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?



Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности

спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

55



Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?


Воспроизводить наизусть песенку Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию.

Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. •Правильно употреблять эти глаголы в речи,

•Вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

56



Мы играем и поём. Повторение.


Воспроизводить наизусть рифмовки, песенки, стишки, считалки, готовиться к празднику.

Читать и понимать тексты, основанные на знакомом языковом материале.

Спрягать глаголы в Präsens.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах.

Читать полилог вслух по ролям.

Читать вслух полилог, соблюдая правильную интонацию и произношение.




57



Повторение.


Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке.

Слушать и петь песню „1, 2, 3 Wir tanzen heut', juchhei!".

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст (сказка,1 сцена)про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

Читать текст сказки по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

Читать и понимать содержание текста Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву­язычном словаре.


§5. Сыграем мы на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?


58



Касперле говорит: «Кто хочет, тот может!» Верно это?



Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können,

делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и

3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений,

устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.



59



Как Касперле хочет развеселить принцессу?


  • Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков.

  • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

  • Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания.

Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале.

  • Отдавать команды, выражать просьбу и прика­зания.

  • Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

  • Завершать предложения, выражающие просьбу и приказание письменно и устно.

  • Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его пони­мать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.



60



Кто приходит однажды к королю?


Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцена5), пользуясь сносками на плашках.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцена5), пользуясь сносками на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

61



Мы играем и поём. Повторение.

Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцена5), пользуясь сносками на плашках.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

  • Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания.

Отыскивать в тексте сказки ответы на вопросы учителя и на вопросы, данные в учебнике.

62



Повторение.



63



Что мы не успели сделать?


Контроль знаний, навыков и умений по данной теме.

§ 6. Добро пожаловать на наш праздник!


64



Скоро наш праздник! Или?


  • Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

  • Отыскивать нужную информацию в тексте.

  • Обсуждать объявление.

  • Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

  • Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

  • Читать сказку за диктором.

  • Отыскивать в тексте нужную информацию.

  • Делать подписи к картинкам.

  • Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.




65




Скоро наш праздник! Или?



  • Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

  • Читать сказку за диктором.

  • Отыскивать в тексте нужную информацию.

  • Делать подписи к картинкам.

  • Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.



66



Как заканчивается сказка?


  • Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

  • Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

  • Читать последнюю сценку сказки по ролям.

  • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

  • Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

  • Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.


67



Мы играем и поём. Повторение.

  • Читать сказку по ролях, тренируя свою роль, соблюдая нормы произношения.

  • Воспроизводить наизусть рифмовки, песенки, стишки, считалки, готовиться к празднику.

  • Спрягать глаголы в настоящем времени.

  • Составлять предложения, используя глаголы в разных лицах.

  • Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

  • Читать про себя и вслух незнакомый текст с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре.

  • Учиться работать со словарем.


68



Наш праздник «Прощай, 2 класс!


  • Принимать участие в празднике.

  • Демонстрировать приобретённые умения и навыки.






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Немецкий язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Автор: Аникина Ольга Николаевна

Дата: 17.11.2014

Номер свидетельства: 131994

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) "Рабочая программа по немецкому языку 3 класс  ФГОС (по учебнику Бим, Рыжовой) "
    ["seo_title"] => string(83) "rabochaia-proghramma-po-niemietskomu-iazyku-3-klass-fgos-po-uchiebniku-bim-ryzhovoi"
    ["file_id"] => string(6) "123357"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1414480898"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(98) "Рабочая программа по немецкому языку (И.Л. Бим, 8 класс)"
    ["seo_title"] => string(59) "rabochaia_proghramma_po_niemietskomu_iazyku_i_l_bim_8_klass"
    ["file_id"] => string(6) "428101"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1505324614"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Тематическое планирования по немецкому языку в 4 классе "
    ["seo_title"] => string(65) "tiematichieskoie-planirovaniia-po-niemietskomu-iazyku-v-4-klassie"
    ["file_id"] => string(6) "143956"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418631202"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Рабочая программа 2-4 класс немецкий язык"
    ["seo_title"] => string(48) "rabochaia-proghramma-2-4-klass-niemietskii-iazyk"
    ["file_id"] => string(6) "269297"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1450796275"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, по учебнику И.Л. Бим, ФГОС "
    ["seo_title"] => string(78) "rabochaia-proghramma-po-niemietskomu-iazyku-5-klass-po-uchiebniku-i-l-bim-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "236184"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443976025"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства