| Этапы
урока | Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания
и упраж-
нения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы
организации взаимодействия
на уроке | Формируемые
умения (универсальные учебные действия) | Проме-
жуточный
контроль |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся
к предстоящей работе на уроке* | Выражают
приветствие. Готовят рабочее место | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | Р** – владеют
умением органи-зовывать рабочее место. | Провер-ка готовности
к уроку |
| | и мотива-ционная
подготовка
учащихся
к уроку |
| к уроку.
Демонстрируют готовность к уроку |
| Л – владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок |
|
| II. Знакомство
с учеб-
ником
«Русский язык» | Беседа по теме «Что изучает предмет “Русский язык”» | – Перед вами лежит книга. Возьмите ее, рассмотрите, прочитайте название. Понравился ли вам сам учебник? Чем? Как называется книга?
– У этой книги – особое назначение: она помогает учиться. Обратите внимание на оборотную сторону титула. Вы увидите, что эта книга –
учебник. – Кто написал его для вас? Чтобы узнать это, откройте концевой титул и прочитайте имена, отчества и фамилии авторов учебника.
– Рассмотрите условные обозначения. Найдите их на страницах учебника. – Откройте последние страницы учебника.
Что на них размещено?
– Ознакомьтесь с оглавлением книги. Какие
темы по русскому языку вы уже изучали в 1
и во 2 клас-сах? Как вы думаете, почему эти
темы повторяются в 3 классе? | Рассматривают учебник. – «Русский язык».
– Всеслав Гав-рилович Горецкий, Валентина Павловна
Канакина.
– Справочный материал,
оглавление. – В 3 классе
закрепляются, углубляются
и расширяют- | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – ориентируются на страницах учебника, состав-ляют произвольное речевое вы-сказывание
в устной форме,
умеют извлечь
существенную информацию
из разных источ-ников (из рассказа учителя, мате-
риала учебника, собственного жизненного опыта). Р – принимают
и сохраняют учебную задачу. | Правильное обращение
с учебником и ра-бочей
тетрадью |
| |
| Далее учитель акцентирует внимание учащихся на правилах обращения с учебным пособием
(держать учебник в обложке, иметь закладку, листать за верхний правый уголок, пометки
делать простым карандашом на полях учебника, при ненадоб-ности аккуратно удалять
пометки ластиком). – Еще одним помощником на уроке и дома у вас
будет рабочая тетрадь. Возьмите ее, рассмотрите. В ней вы будете выполнять дополнительные задания по изучаемым темам. Работать в тетради следует ручкой, вести записи аккуратно, подчеркивания делать простым карандашом | ся знания,
полученные
в 1 и 2 классах |
| К – умеют слушать, вести диа- лог, признавать возможность
существования
различных точек зрения на обсуж-даемый вопрос, излагать свое
мнение, аргумен-тировать свою
точку зрения. Л – проявляют эстетические
качества |
|
| III. Постановка
учебной
задачи | Формулирование учебных задач
на основе выдвиже-ния гипотез, предположений по названию раздела и тем | – Откройте учебник на стр. 5–6. Прочитайте
название раздела и темы урока.
– Что означают слова, составляющие название
темы? | – Название
раздела – «Язык и речь». Тема урока – «Наша речь
и наш язык.
Виды речи. Для чего нужен язык?». Ответы
учащихся. | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – извлекают
необходимую информацию
из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника. Р – ориентиру-ются в учебнике, осознают |
|
| |
| – Проверим ваши предположения. Прочитайте
в учебнике на с. 5, что мы вспомним и что обсудим в ходе изучения темы. – Итак, основные вопросы, которые рассмотрим
на уроке (задачи урока записываются на доске или проецируются при помощи проектора
на интерактивную доску): • Речь, виды речи. • Значение речи в жизни человека. • Отличие языка и речи. • Почему надо знать русский язык. • Какой должна быть наша речь. – На какие вопросы вы можете дать ответы?
Какие вопросы вызывают у вас затруднения? | Выполняют
задание.
Ответы уча-
щихся |
| и принимают
учебную задачу. К – обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные
для партнера
по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-
ходимой инфор-
мации. Л – осознают границы своего знания и «незнания» |
|
| IV. Изучение нового мате-
риала. 1. Словарная работа | Работа по учебнику над упражнением. Работа над словами
с непрове-ряемым написанием | – Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1.
Прочитайте выразительно стихотворение. – Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста. – Объясните значение выражения «звонок
собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» | Выполняют
задание. Ответы уча-
щихся.
Дают объяс-
нения значе-
ниям слов | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – ориентируются в учебнике,
осуществляют
поиск средств
достижения задач учебной деятельности. Р – контролируют учебные дейст- | Запись
и запоминание
словарных слов |
| |
| и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября». – Прочитайте слова, записанные на доске.
– Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее.
– Слово «праздник» – словарное. Необходимо
запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе». – Дома заучите правильное написание слов
наизусть | и словосоче-
таний. – Праздник, вместе. Ответы уча-
щихся. – Непроизносимая согласная
в корне слова. Выполняют
задания |
| вия, замечают
допущенные ошибки, осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи, принимают
и сохраняют задачи учебной деятельности. К – слушают,
излагают и аргументируют свое мнение. Л – принимают
и осваивают
социальную роль обучающегося |
|
| 2. Работа
по учебнику, с. 6, упр. 2 | Работа по учебнику над упражнением
с целью | – В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Какое условное обозначение дано слева рядом с номером упражнения? Что оно обозначает? – Обсудите вопросы, данные ниже, а затем
обменяемся мнениями по каждому из них. | Работа в паре.
Выполняют
задание. | Парная. Индиви-дуальная | П – ориентируются в учебнике,
осуществляют поиск необходимой
информации | Устные ответы
на вопросы. Спи-сывание, |
| | актуализации зна-ний о речи, видах речи, значении
речи
в жизни
человека.
Упражнения физкультми-нутки | – Чем связаны все эти вопросы? – Что такое речь? Какие виды речи вы знаете?
– О каком виде речи вы впервые прочитали
в одном из вопросов? – Для чего человеку нужна устная речь?
Для чего люди изобрели письменную речь?
Когда человек пользуется внутренней речью? – Как вы думаете, какую речь называют хорошей?
– Прочитайте пословицы, записанные на доске: • Хорошие речи приятно и слушать. • Говорит день до вечера, а слушать нечего. • По речи узнают человека. • Сначала подумай, потом говори. – В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное. Физкультминутка Упражнения для глаз 1. Горизонтальные движения глаз: направо-
налево. 2. Вертикальные движения глаз: вверх-вниз. | – Они о речи. – Устную,
письменную. – О внутренней речи. Отвечают
на вопросы.
– Содержательную, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь. Выполняют
задания.
Выполняют движения согласно инструкции учителя |
| (из материалов учебника). Р – ориентируются в учебнике,
осознают и при-нимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. К – обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные
для партнера
по коммуника-ции речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой информации. Л – владеют на-
выками сотрудничества со взрос- | проверка написанного. Выполнение движений физкультминутки
(точно
следуя инструкции учи-теля) |
| |
| 3. Круговые движения глазами: по часовой
стрелке и в противоположном направлении. 4. Интенсивное сжимание и разжимание век
в быстром темпе. 5. Движения глаз по диагонали: скосить глаза
в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении. 6. Сведение глаз к носу: поставить палец к переносице, посмотреть на него. 7. Частое моргание глазами. 8. Работа глаз «на расстояние»: внимательно
посмотреть на близкую, хорошо видимую деталь. Затем направить взгляд вдаль, стараясь
увидеть максимально удаленные предметы |
|
| лыми и сверст-
никами |
|
| 3. Работа
по учебнику, с. 8, упр. 5 | Работа над упражне-
нииями
с целью выяснения представлений учащихся о языке, его ценности в социокультурном плане | – Откройте с. 8. Найдите упр. 5. Отгадайте
загадки. – Объясните лексическое значение слова «язык». Учитель обращает внимание на многозначность слова (орган вкуса, находящийся во рту; способность человека говорить и понимать
собеседника). – Для чего нужен язык? – Человеческий язык – самое удивительное,
что есть на свете. При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, изучают науки, получают знания. | – Слово-отгад-ка – «язык». | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – ориентируются на страницах учебника, извлекают информацию из разных источ-ников. Р – осознают
и принимают
учебные задачи, планируют и контролируют учебные действия. | Устные ответы. Списывание, проверка написанного |
| |
| Язык состоит из множества слов, каждое
из которых мы употребляем в речи. Народы,
населяющие Землю, говорят на разных языках. |
|
| К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания. Л – осознают свою этническую и национальную принадлежность; имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его единстве и разнообразии народов, культур |
|
| 4. Работа
по учебнику, с. 8, упр. 7 |
| – Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 8, упр. 7. Определите, на каком языке приветствуют ребята друг друга. Какие языки изучаете вы? Какой язык для вас родной? Почему? На каком языке общаются люди разных национальностей
в России? | Отвечают на вопросы |
| 5. Работа
по учебнику, с. 8–9, упр. 6, 9 |
| – На с. 8 найдите упр. 6. Прочитайте высказывание Л. Успенского о русском языке. Как вы
поняли это высказывание? – Прочитайте высказывание о русском языке
писателя А. И. Куприна (с. 9, упр. 9). Какие качества, свойства, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель, и при каких условиях они проявляются наиболее полно
и отчетливо? – Спишите одно из высказываний в тетрадь. Проверьте написанное | Высказывают предполо-
жения.
Выполняют
задания |
| 6. Работа
по учебнику, с. 9, упр. 10 |
| – Прочитайте отрывок из стихотворения
А. С. Пушкина на с. 9 (упр. 10). Могут ли быть эти строки подтверждением мысли, высказанной А. И. Куприным, о русском языке? |
|
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная
беседа | – Подошел к концу первый урок русского языка. Что вы узнали на этом уроке? – Какие открытия сделали? – О чем бы вы хотели рассказать своим родителям, друзьям? – Чему бы хотели научиться на уроках русского языка? – С каким настроением вы уходите с урока? Домашнее задание: с. 4, упр. 5 (рабочая
тетрадь) | Отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение | Фрон-тальная | П – ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке. Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний |
|
