Животные. Разнообразие мира животных.

Предмет познание мира

Класс 2 «А»

Дата 04.03.

Тема

Животные. Разнообразие мира животных.

Это урок № 1

из 4

уроков по этой теме 1

Цель обучения

ученики смогут классифицировать животных по их отличительным признакам.

Задачи

- знают классификацию групп животных;

- могут рассказать о хищниках, травоядных и всеядных животных;

- умеют классифицировать животных по способу питания.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дифферен

циация

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса

1 Создание коллаборативной среды.

2

мин

- Все ли есть у вас, что вам нужно для работы на уроке?

Тренинг “Путаница”

Цель: Выявление степени групповой сплоченности. Настрой участников на взаимодействие.

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый участник обязан найти себе “друга по рукопожатию”. Затем все участники вытягивают левую руку и так же находят себе “другу по рукопожатию” (важно чтобы друзья по рукопожатию были разные).

Положительный настрой на урок. Тренинг «Путаница».

презентация

2. Постановка цели и задач урока.

4 мин

Постановка цели и задач урока.

- Ребята, пары вы образовали, и теперь

рассаживаемся по парам. Предлагаю каждой паре взять пронумерованный конвертик с картинкой (медведь, голубь, окунь, бабочка, змея, лягушка). Садитесь за парту с номером вашего конверта. Определите по картинке о ком предстоит написать вашей паре. Назовите к какой группе животных одним словом относится ваша картинка (рыбы, птицы, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся).

- Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

- Сформулируйте тему урока.

- Поставьте цель для работы на сегодняшнем уроке.

- Что мы должны знать и уметь по этой теме?

-А все ли животные одинаковы?

-Как вы это определили? (по признакам)

-А чем эти группы различаются?

- Мы начинаем изучать новый раздел «Животные».

Обучающиеся используют полученные знания при выполнении задания.

Постановка цели и задач урока, через критерии успеха самими учениками.

Разнообразие животных

- я знаю группы животных;

-я могу рассказать о хищниках, травоядных и всеядных животных;

- я смогу составлять схему животных по способу питания.

Пронумерованные конверты с одной картинкой для каждой

пары(медведь, голубь, окунь, бабочка, змея, лягушка).

презентация

3.Изучение нового материала.

12 мин

Работа в парах.

Для плодотворной работы нам необходимо соблюдать правила работы в паре.

Правила работы в паре (постер, на котором

написаны правила работы в группе или в паре)
1. Будь доброжелательным к товарищу. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Умей слушать других.
3. Если не согласен с мнением другого: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками.

-Вспомните и напишите признаки (отметить их место обитание, покров тела, как они передвигаются и способ питания) каждой группы. Выпишите названия животных из вашей группы работая по учебнику на стр.70, определите по силуэтам, также можно пользоваться раздаточными картинками животных.

-Расскажите одноклассникам о представителях и признаках группы.

Защита постеров спикерами.

-признаки насекомых.

–признаки рыб.

– признаки птиц.

–признаки зверей (млекопитающих)

-признаки земноводных

– признаки пресмыкающихся

Работа в паре. Классификация животных по группам.

-Тело насекомых разделено на три отдела – голову, грудь, брюшко. У насекомых три пары ног; летают, прыгают, ползают; на суше и на воде; травой и другими насекомыми.

-Тело рыб покрыто чешуёй. Рыбы живут в реках, ручьях, озёрах, морях и

океанах.  Плавники и сильный хвост помогают им быстро плавать. Всё тело у рыбы покрыто особой слизью, чтобы легче было скользить в воде. А от врагов рыбу защищает, словно броня, чешуя; водными растениями, рыбами.

-Тело птиц покрыто перьями; есть крылья. Скворечники, на открытых полях. Чердачные помещения высокие и с раскрытыми окнами. Мусор и пищевые отходы. Собирают насекомых с листьев и ветвей; семенами хвойных пород; личинок, червяков, насекомых из толщи ила или прибрежного песка; более крупными животными (мышевидными грызунами и др.); рыбой; ягодами)

- Тело зверей покрыто шерстью; у них четыре конечности; на суше и на воде; травой, другими животными, могут питаться и тем, и тем

-Это животные, которые могут жить как в воде, так и на суше. У них нет ни сильных когтей, ни больших зубов, ни твёрдого панциря, защитную функцию играет их окраска.

-Это животные, которые передвигаются преимущественно ползком или волоча брюхо по земле. Кожа покрыта роговыми чешуйками или щитками, защищающими организм от высыхания. Пресмыкающиеся хорошо чувствуют запахи. Большинство из них откладывают яйца и являются хищниками.

Взаимооценивание работ между парами: 3 цвета смайликов-светофор, оценивают по

трём критериям самими учениками:

1.все ли признаки; 2.соблюдение регламента;

3. выступление спикера.

Каждой паре лист А-4, маркеры (синий, зелёный, красный),клей, учебник, раздаточные

картинки животных, 3 цвета смайликов-светофор для каждой пары.

4.Физкультминутка

2 мин

Игра “Рыба, птица, зверь”

Учитель называет животных: щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь,

лось, синица, кот.

Динамическая пауза.

Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы

показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – “крыльями”, имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

Файл mp3 «В мире животных»

5. Решение проблемного вопроса «Чем похожи волк и стрекоза?»

6.Составление схемы. Работа с учебником.

16 мин

Проблемный вопрос. Чем похожи волк и стрекоза?

Перед вами тексты с информацией по проблемному вопросу. Выберите ту информацию, которая решила бы наш проблемный вопрос.

Интересные факты о волках и стрекозах, которых Вы, наверно, не знали:

Голодный волк в состоянии поглотить около 10 кг мяса за один присест.

У всех новорожденных волчат глаза голубого цвета, и в возрасте 8 месяцев глаза этих замечательных хищников приобретают желтый цвет.

При замечательных погодных условиях волк в состоянии слышать на расстоянии до 9 километров в лесной местности и до 16 километров на равнинах.

Если вас попросят назвать

самого прожорливого хищника планеты, смело говорите, что это стрекоза, так как в день она съедает в несколько раз больше, чем весит сама.

У стрекоз особенная нервная система, которая позволяет им мгновенно сосредоточиться на желаемой добыче.

Если говорить об эффективности, то здесь выше всех стоят стрекозы: их охота завершается успехом в 95% случаев. Это внушает особое уважение, если учесть, что атаковать стрекозам приходится с воздуха.

-Давайте поработаем по диаграмме Венна и ответим на данный проблемный вопрос.

-Чем они отличаются друг от друга? Что у них разное? Что общего?

Составление схемы.

-Как можно назвать

животных, которые едят траву?

Назовите таких животных.

-А как можно назвать животных, которые питаются и растениями, и животными?

Назовите таких животных.

-Прочитайте текст на стр.71-73 и добавьте названия животных в схему.

Диалог. Исследовательская работа.

Отличаются группой, разная среда обитания. Эти животные - хищники, потому что охотятся на других животных.

Отвечают на вопросы.

Работают с текстом.

Травоядные

Всеядные

Обсуждение.

Презентация, тексты с информацией о волке и стрекозе, мел

7. Закрепление знаний.

3 мин

Игра «Найди лишнее» животное в каждом ряду.(Викторина)

-Бабочка, муравей, паук, стрекоза.

-Соловей, воробей, сорока, летучая мышь.

-Жаба, уж, лягушка, тритон.

– Объясните, как рассуждали. Почему?

Выполнение задания.

Самооценка смайликами.

презентация

смайлики

8.Подведение итога. Рефлексия.

3 мин

-Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

-Кто из ребят помог вам лично, всему классу?

-Трудно ли в паре было сделать открытие?

-Какие у вас были затруднения?

-Чему каждый из вас сегодня научился?

-О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Высказывание мнений об уроке.

Самооценивание с помощью стратегии «Найди своё место»

9.Информация о дома

шнем задании.

3 мин

Приготовить проект: каждая пара свою тему “Жизнь пресмыкающихся”, “Жизнь земноводных” и т.д..

(Учитель объясняет детям

задание и даёт примерный план, по которому они готовят проект:

1. Введение.
2. Примеры из жизни ....
3. Секреты выживания.
4. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.)

Спасибо за урок!

Запись в дневниках.

презентация

Самооценивание урока (используйте это пространство для того, чтобы записывать свои комментарии по ходу урока. Что было положительного/ отрицательного?)

Положительно на урок я считаю, повлиял этап урока- создание коллаборативной среды, т.к. для ребят это нововведение. Очень полезными были информационные листы для решения проблемного вопроса.

Отрицательно, то, что не хватает времени, и ребята самостоятельно ещё не могут вывести критерии успеха, только с помощью наводящих вопросов учителя.