Водные богатства

Водные богатства

Урок "Водные богатства" может быть использован учителями начальных классов при знакомстве с темой "Водоёмы". Цель этого урока - познакомить учащихся с океанами, морями, реками, озёрами как России, так и родного Оренбургского края. Данный урок способствует воспитанию бережного отношения к водным богатствам страны и родного края. Урок рекомендован для использования учителям, работающим по УМК "Школа России" автор учебника А.А.Плешаков, 2 класс.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Водные богатства»

МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

с. Хабарное МО город Новотроицк

по теме:

Урок разработала:

Давыдова Н.М., учитель начальных классов

2015 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

УМК « Школа России»

Предметная область: Окружающий мир (автор: А. А. Плешаков)

Класс: 2 ( часть 2 )

Тема урока: Водные богатства. (раздел путешествия)

Цель урока:

- формирование образовательных компетенций( информационной, коммуникативной, рефлексивной);

- научить различать части реки (исток, русло, берега,

приток, устье);

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства любви к родной природе, родному краю;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);

- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, группах и выполнять соответственно ролям и функциям;
- формировать умения работать в информационно- образовательной среде, осуществлять выбор партнёра, материалов.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
- познакомить учащихся с разнообразием водоёмов, частями реки, правилами поведения на водоёмах.

Ключевые вопросы для детей:

Какие бывают водоёмы? Назови части реки. Знай и соблюдай правила охраны водоёмов.

Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды): учебник, рабочая тетрадь, мультимедиапроектор, экран, презентация «Водные богатства», карточки для работы в парах, тест, листы самооценки.

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Самоопределение к деятельности	Организационный момент. -Ребята поприветствуйте гостей. -Поприветствуйте друг друга. Игра «Привет сосед». -Прежде чем работать сесть, посмотрите всё ли есть? -Предлагаю начать урок такими словами «Чему бы ты не учился, ты учишься для себя». -Как вы понимаете это высказывание? -Как вы думаете какие качества помогут добиться успеха на уроке	Объясняют собственное понимание высказывания. Называют качества ученика, которые помогут добиться успеха.? (внимание, наблюдательность, усидчивость, любопытство, терпение, аккуратность, трудолюбие…)	Личностные УУД: -осознанность учения Регулятивные УУД: -проверка готовности к уроку Коммуникативные УУД: -выражение своих мыслей
2.	Актуализация знаний	-Внимание и наблюдательность важное качество, проверим это. Замените предложение одним словом: -ровные или почти ровные участки земной поверхности. (равнина) -углубление с крутыми склонами. (овраги) -Возвышенность высотой до 200 м. (холм) -форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высотой 1000 м. (гора) Равнины, овраги, холмы, горы – это что? (формы земной поверхности)		Регулятивные (целеполагание), Познавательные (логические УУД,) Коммуникативные (интегрируются в группу)
3.	Выход на тему, постановка учебных задач в сотворчестве с детьми	Слайд 4. Рассмотрите внимательно глобус(Планета Земля) -Какого цвета больше всего вы видите? (голубого, синего) -Что это? (Вода) -2/3 на нашей планете занимает вода. Вода на Земле встречается повсюду. Это наше богатство? Кто понял, какая тема сегодняшнего урока? (Водные богатства) -Поставить перед собой цели урока вам поможет учебник. (стр.82) -Что хотите узнать на уроке? (Узнать, что составляет водные богатства нашей планеты) -Чему будем учиться? (Учиться рассказывать по схеме…) -Что будем учиться ценить? (Ценить красоту природы и бережно к ней относиться) -Таким образом мы спланировали нашу работу. Это отражено в плане наших достижений. (Лист самооценки) 1.Узнать, что составляет водные богатства. 2.Учусь определять части реки. 3.Учусь бережно относиться к водоёмам. 4.Проверю, достиг ли я цели, оценю свою работу. -Кто поможет вам в изучении новой темы? (Учитель, ребята класса) -А что вам поможет? (Учебник, словари) -Ну, а сейчас приступаем к осуществлению нашего плана.		Личностные (самоопределение к учебной познавательной деятельности), Регулятивные(целеполагание, планирование, оценка), Коммуникативные(умение слушать и слышать)
4.	Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока Работа с текстом учебника Работа в парах, группах Презентация	Слайд 5-15. -С помощью вопросов и загадок мы попытаемся решить задачу -узнаем, что составляет водные богатства. -Догадайтесь о чём идёт речь? Создано людьми для накопления и использования воды. (Водохранилище) Огромное пространство соленой воды. (Океан) Посреди поля лежит зеркало Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд) Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе Узкий кончик в роднике, А широкий – в море. (Река) Молодые березки Свои перед ним Поправляют прически. И месяц, и звёзды В нем отражаются Как это зеркало называется? (Озеро) Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна – И горька и солона. (Море) -Итак, что составляет водные богатства? (Водоёмы) -Правильно! Значит водные богатства нашей планеты составляют водоёмы, ещё раз перечислите их? А теперь работаем в парах. - Обсудите и сделайте вывод, почему я разделила эти водоёмы на две группы? ? ? Море Водохранилище Озеро Пруд Болото Канал Ручей Океан Проверка по учебнику стр.82 -Какими бывают водоёмы? (естественные, искусственные) -Назовите естественные водоёмы? -Назовите искусственные водоёмы? -Для чего люди создают искусственные водоёмы?		Познавательные (работа с информацией, моделирование, логические УУД), Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, диалог в паре) Регулятивные (оценка)
		Поговорим о естественных водоёмах. -что же такое река и что же такое озеро? -Итак, река –это постоянный водоток. А озеро –водоём со стоячей водой. -В нашей стране есть уникальное озеро-это озеро Байкал. Расскажет нам о нём Какие реки вы знаете? Реки на карте нашей Родины. Я просила вас узнать какие реки протекают в нашем районе? Кто может ответить? Кто знает, как называется место, где река берёт своё начало? (Исток) -Река состоит из нескольких частей ИСТОК, УСТЬЕ, РУСЛО, ПРИТОК -Сейчас вам предстоит работа в группах. -На схеме надо найти и указать части реки. Откройте учебник на стр 83 и сравните вашу схему со схемой в учебнике, прочитайте статью. -Какую часть реки мы не назвали (берег). -Какие берега бывают у реки и как это определить? -Итак, ещё раз перечислим части реки?
6	Физкультминутка	Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Мы на пляже, Солнце жжет. Побежим скорее в реку, Окунемся, поплывем. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ.
		-О какой роли водоёма была наша физкультминутка? Что мы делали? (Мы отдыхали, значит водоём –это место отдыха людей) -А как вы думаете, почему чаще всего люди предпочитают отдых у водоёмов? -Кто из вас был на море? -А всегда ли правильно люди ведут себя находясь у водоёма? -Какое значение имеют водоёмы? -Нужно ли охранять водоёмы? -Как взрослые и дети должны охранять водоёмы? -Какой вред водоёмам наносят заводы? Бережное отношение к воде –гарантия продолжения жизни на земле.
7	Закрепление пройденного материала.	Тест. Проверка. Кроссворд (слайд 16)		Познавательные (работа с информацией, логические УУД)
8	Рефлексия деятельности (итог урока)	-Вернёмся к плану достижения цели. -Какие цели ставили для себя на уроке? -Достигли ли вы этих целей? -Оцените свою работу на уроке.		Регулятивные (целеполагание, планирование, саморегуляция)
9	Домашнее задание	Тетрадь стр. 51-53

Схема «Части реки»

ТЕСТ.

Начало реки –это_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Устье реки –это_________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Русло –это______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Приток –это_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

План достижения цели. (Лист самооценки)

1	Узнать, что составляет водные богатства
2	Учусь определять части реки
3	Учусь бережно относиться к водоёмам
4	Проверю, достиг ли я цели, оценю свою работу