Урок "Водные богатства" может быть использован учителями начальных классов при знакомстве с темой "Водоёмы". Цель этого урока - познакомить учащихся с океанами, морями, реками, озёрами как России, так и родного Оренбургского края. Данный урок способствует воспитанию бережного отношения к водным богатствам страны и родного края. Урок рекомендован для использования учителям, работающим по УМК "Школа России" автор учебника А.А.Плешаков, 2 класс.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Водные богатства
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Водные богатства»
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
с. Хабарное МО город Новотроицк
по теме:
Урок разработала:
Давыдова Н.М., учитель начальных классов
2015 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК « Школа России»
Предметная область: Окружающий мир (автор: А. А. Плешаков)
Класс: 2 ( часть 2 )
Тема урока: Водные богатства. (раздел путешествия)
Цель урока:
- формирование образовательных компетенций( информационной, коммуникативной, рефлексивной);
- научить различать части реки (исток, русло, берега,
приток, устье);
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства любви к родной природе, родному краю;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);
- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, группах и выполнять соответственно ролям и функциям;
- формировать умения работать в информационно- образовательной среде, осуществлять выбор партнёра, материалов.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
- познакомить учащихся с разнообразием водоёмов, частями реки, правилами поведения на водоёмах.
Ключевые вопросы для детей:
Какие бывают водоёмы? Назови части реки. Знай и соблюдай правила охраны водоёмов.
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды): учебник, рабочая тетрадь, мультимедиапроектор, экран, презентация «Водные богатства», карточки для работы в парах, тест, листы самооценки.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. | Самоопределение к деятельности | Организационный момент. -Ребята поприветствуйте гостей. -Поприветствуйте друг друга. Игра «Привет сосед». -Прежде чем работать сесть, посмотрите всё ли есть? -Предлагаю начать урок такими словами «Чему бы ты не учился, ты учишься для себя». -Как вы понимаете это высказывание? -Как вы думаете какие качества помогут добиться успеха на уроке |
Объясняют собственное понимание высказывания. Называют качества ученика, которые помогут добиться успеха.? (внимание, наблюдательность, усидчивость, любопытство, терпение, аккуратность, трудолюбие…) |
Личностные УУД: -осознанность учения Регулятивные УУД: -проверка готовности к уроку Коммуникативные УУД: -выражение своих мыслей |
| 2. | Актуализация знаний | -Внимание и наблюдательность важное качество, проверим это. Замените предложение одним словом: -ровные или почти ровные участки земной поверхности. (равнина) -углубление с крутыми склонами. (овраги) -Возвышенность высотой до 200 м. (холм) -форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высотой 1000 м. (гора) Равнины, овраги, холмы, горы – это что? (формы земной поверхности) |
| Регулятивные (целеполагание), Познавательные (логические УУД,) Коммуникативные (интегрируются в группу)
|
| 3. | Выход на тему, постановка учебных задач в сотворчестве с детьми | Слайд 4. Рассмотрите внимательно глобус(Планета Земля) -Какого цвета больше всего вы видите? (голубого, синего) -Что это? (Вода) -2/3 на нашей планете занимает вода. Вода на Земле встречается повсюду. Это наше богатство? Кто понял, какая тема сегодняшнего урока? (Водные богатства) -Поставить перед собой цели урока вам поможет учебник. (стр.82) -Что хотите узнать на уроке? (Узнать, что составляет водные богатства нашей планеты) -Чему будем учиться? (Учиться рассказывать по схеме…) -Что будем учиться ценить? (Ценить красоту природы и бережно к ней относиться) -Таким образом мы спланировали нашу работу. Это отражено в плане наших достижений. (Лист самооценки) 1.Узнать, что составляет водные богатства. 2.Учусь определять части реки. 3.Учусь бережно относиться к водоёмам. 4.Проверю, достиг ли я цели, оценю свою работу. -Кто поможет вам в изучении новой темы? (Учитель, ребята класса) -А что вам поможет? (Учебник, словари) -Ну, а сейчас приступаем к осуществлению нашего плана.
|
| Личностные (самоопределение к учебной познавательной деятельности), Регулятивные(целеполагание, планирование, оценка), Коммуникативные(умение слушать и слышать) |
| 4. | Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока
| Слайд 5-15. -С помощью вопросов и загадок мы попытаемся решить задачу -узнаем, что составляет водные богатства. -Догадайтесь о чём идёт речь?
Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд)
Лента на просторе Узкий кончик в роднике, А широкий – в море. (Река)
Свои перед ним Поправляют прически. И месяц, и звёзды В нем отражаются Как это зеркало называется? (Озеро)
Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна – И горька и солона. (Море) -Итак, что составляет водные богатства? (Водоёмы) -Правильно! Значит водные богатства нашей планеты составляют водоёмы, ещё раз перечислите их? А теперь работаем в парах. - Обсудите и сделайте вывод, почему я разделила эти водоёмы на две группы? ? ? Море Водохранилище Озеро Пруд Болото Канал Ручей Океан Проверка по учебнику стр.82 -Какими бывают водоёмы? (естественные, искусственные) -Назовите естественные водоёмы? -Назовите искусственные водоёмы? -Для чего люди создают искусственные водоёмы?
|
| Познавательные (работа с информацией, моделирование, логические УУД),
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, диалог в паре)
Регулятивные (оценка)
|
|
|
| Поговорим о естественных водоёмах. -что же такое река и что же такое озеро? -Итак, река –это постоянный водоток. А озеро –водоём со стоячей водой. -В нашей стране есть уникальное озеро-это озеро Байкал. Расскажет нам о нём Какие реки вы знаете? Реки на карте нашей Родины. Я просила вас узнать какие реки протекают в нашем районе? Кто может ответить? Кто знает, как называется место, где река берёт своё начало? (Исток) -Река состоит из нескольких частей ИСТОК, УСТЬЕ, РУСЛО, ПРИТОК -Сейчас вам предстоит работа в группах. -На схеме надо найти и указать части реки.
Откройте учебник на стр 83 и сравните вашу схему со схемой в учебнике, прочитайте статью. -Какую часть реки мы не назвали (берег). -Какие берега бывают у реки и как это определить? -Итак, ещё раз перечислим части реки? |
|
|
| 6 | Физкультминутка
| Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Мы на пляже, Солнце жжет. Побежим скорее в реку, Окунемся, поплывем. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ.
|
|
|
|
|
| -О какой роли водоёма была наша физкультминутка? Что мы делали? (Мы отдыхали, значит водоём –это место отдыха людей) -А как вы думаете, почему чаще всего люди предпочитают отдых у водоёмов? -Кто из вас был на море? -А всегда ли правильно люди ведут себя находясь у водоёма? -Какое значение имеют водоёмы? -Нужно ли охранять водоёмы? -Как взрослые и дети должны охранять водоёмы? -Какой вред водоёмам наносят заводы? Бережное отношение к воде –гарантия продолжения жизни на земле. |
|
|
| 7 | Закрепление пройденного материала.
| Тест. Проверка. Кроссворд (слайд 16) |
| Познавательные (работа с информацией, логические УУД)
|
| 8 | Рефлексия деятельности (итог урока)
| -Вернёмся к плану достижения цели. -Какие цели ставили для себя на уроке? -Достигли ли вы этих целей? -Оцените свою работу на уроке.
|
| Регулятивные (целеполагание, планирование, саморегуляция)
|
| 9 | Домашнее задание | Тетрадь стр. 51-53 |
|
|
Схема «Части реки»
ТЕСТ.
Начало реки –это_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Устье реки –это_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Русло –это______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Приток –это_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
План достижения цели. (Лист самооценки)
| 1 | Узнать, что составляет водные богатства
|
|
| 2 | Учусь определять части реки
|
|
| 3 | Учусь бережно относиться к водоёмам
|
|
| 4 | Проверю, достиг ли я цели, оценю свою работу
|
|
ИСТОК
УСТЬЕ
РУСЛО
ПРИТОК
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1690 руб.
2110 руб.
2110 руб.
2640 руб.
1670 руб.
2090 руб.
1940 руб.
2430 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
3450 руб.
13800 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства