Виды предложений по интонации

Создать условия для актуализации и уточнения знаний учащихся о предложениях, разных по интонации, ознакомления с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений, обобщения представлений о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; способствовать развитию умения определять эти предложения в устной и письменной речи

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Виды предложений по интонации»

Урок 9
Виды предложений по интонации

Цели деятель- ности учителя	Создать условия для актуализации и уточнения знаний учащихся о предложениях, разных по интонации, ознакомления с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений, обобщения представлений о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; способствовать развитию умения определять эти предложения в устной и письменной речи
Тип урока	Конструирование способа действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	Фронтальная, индивидуальная, парная
Образовательные ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь
Оборудование	Доска
Наглядно- демонстрационный материал	Запись элементов букв

Окончание табл.

Основные понятия и термины

Слова с непроверяемыми написаниями. Орфограммы: буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне; буквы, обозначающие парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие ком- поненты, задания и упраж- нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Проме- жуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Проверка домашнего задания	Работа над упражнением с целью выявления умения работать самостоятельно	– Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили домашнее задание (учитель проверяет выборочно несколько тетрадей). – Что надо было выполнить в упражнении? – Работать будем в паре. – Прочитайте диалог. Объясните постановку знаков препинания в предложениях	– Выполнить упр. 20 на с. 10 в тетради на печатной основе. Отвечают на вопросы. Читают диалог, объясняют постановку знаков препинания	Парная. Фронтальная	Р – владеют умениями контролировать и оцени-вать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют взаимный контроль	Правильно выполненные задания упраж- нения
II. Ми-нутка чисто- писания	Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертаниями букв, соединений	– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать? Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв. – Посмотрите и отметьте элементы, которые полу-чились у вас лучше остальных	– Заглавной и строчной букв Г, г. Выполняют задание	Фронтальная. Индивидуальная	П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия	Написание элементов букв
III. Изучение нового мате-риала. 1. Комментированный словарный диктант	Работа над словами с непроверяемым написанием	– Запишите слова из словаря, имеющих в своем составе орфограммы: буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне; буквы, обозначающие парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова. Работа выполняется так: один ученик произносит слово согласно заданию, все остальные записывают его в тетради. Слово нужно проговаривать орфографически	– Город, завод, мороз, сапог, обед, морковь	Коллективная. Индивидуальная	П – осуществляют поиск средств достижения задач учебной деятельности. Р – контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки	Запись словарных слов
2. Работа по учеб-нику, с. 20–21,	Работа над упраж-нениями с целью	– Откройте учебник на с. 20. Найдите упр. 27. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина. – Как нужно произносить предложения с восклицательным знаком? Когда используются в речи такие	Выполняют задание. Отвечают на вопросы.	Индивидуальная. Фронтальная.	П – ориентируются на страницах учебника, используют различные	Опреде-ление предло-жений
упр. 27, 29	выделения видов предложений по интонации	предложения? – Предложения различаются по интонации. – Прочитайте статью на с. 21. – Что выражают восклицательные предложения? – С какой интонацией произносятся восклицательные предложения? – Какой знак ставится в конце восклицательного предложения? – Найдите упр. 29. Прочитайте выразительно стихо-творение Е. Трутневой. – Скажите, какое по интонации каждое предложение? Объясните свой ответ. – Прочитайте статью на с. 21. – Как произносятся невосклицательные предложения? – Восклицательные и невосклицательные – это виды предложений по интонации. – Выполните письменное задание упражнения.	– Сильные чувства (восторг, радость, обида, печаль, удивление, испуг). – С восклицательной интонацией. – Восклицательный знак. Выполняют задание. Отвечают на вопросы. – Произносятся без восклицательной интонации. Выполняют задание.	Парная	способы поиска информации, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обоб-щения. Р – принимают и сохраняют за- дачи учебной деятельности. К – слушают сверстников, ведут диалог, изла-гают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества	по интонации
		– Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте. Проверьте правильность написания слов с пропущенными буквами	Осуществляют взаимо- проверку		со взрослыми и сверстниками
3. Работа со схемой «Виды предло-жений», с. 22	Работа со схемой с целью определения видов предложений. Упражнения физкультми- нутки	– Откройте с. 22. Рассмотрите схему «Виды предложений». Расскажите, что вы знаете о видах предложений и знаках препинания в конце этих предложений. Приведите свои примеры для каждого вида предложений. Физкультминутка Гимнастика для глаз 1. «Рисование носом». Учащиеся закрывают глаза. Каждый представляет себе, что его нос стал длинным, и «рисует» им предложенный учителем предмет, букву. 2. «Вверх-вниз, влево-вправо». Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Снять напряжение, зажмурившись и считая до десяти	Выполняют задания. Выполняют упражнения физкультминутки	Индивидуальная. Фронтальная	П – ориентируются на страницах учебника, используют различные способы поиска информации, владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации	Особенности предло-жений по интона-ции и цели высказывания
4. Работа по учебнику, с. 23, упр. 32	Работа над упражнением с целью выделения видов предложений по инто- нации	– На с. 23 найдите упр. 32. Прочитайте стихотворение. Какой знак препинания поставили в конце каждого предложения? Объясните свой выбор. – Выполните письменное задание упражнения 32. – Какие пропущенные буквы вставили?	Отвечают на вопросы. Выполняют задание. Отвечают на вопрос	Фронтальная. Индивидуальная	П – используют различные способы поиска информации, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Опреде-ление видов предложений по интонации
					Р – принимают и сохраняют задачи учебной деятельности
IV. Закрепление изученного мате- риала	Проверочный диктант	Проводится в устной или письменной форме (по выбору учителя) (текст диктанта см. в Приложении). Проверка осуществляется коллективно	Работают с текстом диктанта. Осуществляют проверку	Индивидуальная. Фронтальная	П – владеют базовыми предметными понятиями, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Р – планируют, контролируют, оценивают учебные действия	Орфографически правильно записывают слова, ставят знаки препинания в соответствии с интонацией
V. Итог урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа	– Над какой темой работали на уроке? – Почему в конце предложений могут быть разные знаки препинания? От чего это зависит? – Приведите примеры предложений, различных по цели высказывания и интонации. – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?	Отвечают на вопросы. Выполняют задание. Отвечают на вопросы	Фронтальная. Индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную
		– Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание (по выбору учащихся): учебник, с. 23, упр. 33; рабочая тетрадь, с. 11, упр. 23			деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Приложение

Хорошо осенью в лесу! Деревья надели золотистый наряд. А сколько грибов в лесу! Под сосной вырос душистый рыжик. Под елью в хвоинках белый груздь. Кто это шуршит в траве? Это ёжик. Ребята, учитесь наблюдать за жизнью природы!