Урок. «Звуки [ д], [д'] и буква д»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА открытого урока обучения грамоте в 1 классе на тему: «Звуки [ д], [д'] и буква д». интегрированный урок (литературное чтение + русский язык) Подготовила и провела учитель высшей квалификационной категории, Пивовар Светлана Анатольевна г. Санкт-Петербург 2013-2014г. Урок обучения грамоте (1 класс) «Звуки [ д], [д'] и буква д». интегрированный урок (литературное чтение + русский язык) Цели деятельности педагога Познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д'], буквой д; Тип урока Урок ознакомления с новым материалом. Планируемые результаты образования. Предметные: организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; познакомить учащихся с новыми звуками [д], [д'], и буквой д, учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах, читать слова с новыми буквами; обогащать словарный запас учащихся; способствовать формированию навыков правильного и осознанного чтения и письма. Личностные: формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать интерес и желание читать. Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД) Регулятивные: пробуждать интерес к учебному материалу; развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации; формировать первоначальные умения выполнять учебные действия в устной речи и адекватно оценивать результат своих действий, в случае необходимости корректировать их. Познавательные: продолжить работу по освоению учащимися активных форм познавательной деятельности (классификация, выделение «лишнего», подведение языкового факта под понятие анализ, синтез, сравнение); продолжить работу по формированию первичных навыков работы с информацией (ориентирование в заданиях и страницах учебника). Коммуникативные: развивать устную и письменную речь, фонематический слух; умение сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; управлять поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Личностные: способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмами рефлексии и самооценки. Формы и методы обучения Фронтальные, парные, индивидуальные, групповые; Объяснительно-иллюстративный, наглядно-практический, частично-поисковый, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности Основные содержания темы, понятия и термины. Классификация звуков русского языка; звуко-буквенный анализ, корень слова, письмо с комментарием, соединения букв на письме. Образовательные ресурсы Печатные пособия: учебник «Букварь, «Мои волшебные пальчики» прописи №4. Технические средства обучения: интерактивная доска «SMART Board», классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности. Сценарий урока (1-й урок) Этап урока Цель этапа урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Осуществляемые действия Формируемые умения учебной деятельности. 1 2 3 4 5 1.Орг. момент Самоопределе ние к деятельности Рефлексия Мотивировать учащихся на изучение темы Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности (на уроке) Руки? (На месте) Ноги? (На месте) Локти? (У края!) Спина? (Прямая!) Приветствие. - Всем, всем доброе утро! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, не мешай учиться! Проверяют готовность к уроку. Интерактивно взаимодействуют с педагогом и друг с другом. Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок! Улыбнулись, подтянулись! Друг на друга посмотрели И спокойно тихо сели. Формируемые УУД: (коммуникативные, познавательные) Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха доверия. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться. 2.Актуализа-ция знаний, мотивация. Организовать актуализацию умений давать полные ответы. Управляет ситуацией самооценки. - Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по Стране букв. - Когда мы общаемся друг с другом, что мы используем? (Речь) Какая бывает речь? (Устная и письменная). -Из чего состоит речь? (Из предложений) Из чего состоят предложения (Из слов) Из чего состоят слова? (Из слогов) -Из чего состоят слоги в устной речи? (Из звуков). - Чем обозначаются звуки на письме?( Буквами) -На какие группы делятся звуки речи? (гласные и согласные) Интерактивно взаимодействуют с педагогом и друг с другом. Формируют УУД: (коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные) Умение ориентироваться в системе знаний. 3.Постановка учебной задачи Организует ситуацию формулирования учебной задачи. Создает эмоциональный настрой на урок а) –Помогите закончить предложения: (Интерактивная доска) Тут наш …(дом) Над домом…(дым) У дома растёт…(дерево) На дереве…(дупло) У дупла…(дятел) К дому ведёт…(дорожка) У дома сидит…(дед) -Это отдельные предложения или текст? Побуждает к высказыванию своего мнения. -Придумайте заголовок. (В деревне. У дома.) Постановка учебной проблемы. Вычленение звука в устной речи. б) -Назовите слова, которые понадобились, чтобы создать эту картину. (Дом, дуб, дятел, дым, дорожка, дедушка) - Послушайте слова: дом, дым, дорожка. Что общего в этих словах? (Начинаются с твёрдого согласного звука [д]) -Что общего в словах: дятел, дед? (Начинаются мягкого согласного звука [д']) Объясняют выбор Анализ объектов с целью выделения признаков характеризующих данный звук. Определяют твердость-мягкость первого звука. Сотрудничество с учителем и детьми 4.Решение учебной задачи. Моделирование. Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Организует ситуацию формирования темы и целей урока. С помощью слов-помощников определить цели урока. (1.Познакомиться со звуками и буквой,…, которая их обозначает. 2.Учиться отличать звуки … от других звуков. 3. Учиться читать и писать слоги, слова с новой буквой) Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует ситуацию решения учебной задачи а) –В русском языке звуки [д], [д'] обозначаются буквой д. На что похожа буква д? ФИЗМИНУТКА. -«Оживите» букву Д. На что она похожа? б) -Раскрасьте схему «человечка» в Букваре на с.92. в) Работа в паре. - Подберите «друзей» звукам [д], [д']. (На партах листы со схемой-человечком буквы д) Озвучивают тему урока «Звуки [д], [д']и буква, которая их обозначает» Озвучивают цель и задачи урока. (1.Познакомиться со звуками[д], [д'] и буквой, которая их обозначает. 2.Учиться отличать звуки[д], [д'] от других звуков. 3. Учиться читать и писать слоги, слова с новой буквой) Моделируют букву. Высказывают предположения. Объясняют выбор Осмысление соответствия звука букве. Проговаривают правило работы в паре. Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, делают вывод. Самостоятельное формулирование познавательной цели (задачи) Самооценка своих действий. Умение оформить свои мысли в устной речи. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения Умение объяснять свои действия Осознание алгоритма своего действия: перевод внешней речи на внутренний план. 5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике) Первичный контроль за правильностью выполнения способа действий. а) Игра «Поймай звук» [д]-встают мальчики, [д']-девочки. (Орден, домино, Дюймовочка, подушка, дети, солдат, гвоздика, Денис, звезда, белочка, дедушка) Контролирует выполнение работы. б) Работа по букварю. (Интерактивная доска) -Самостоятельно прочитать первый столбик слов и найдите слово похожее на слово МЫСЛЬ (дума). Слово обозначающее Женщину (дама). Действие, которое производят наши лёгкие, нос (дышит). - Что общего у этих слов? Какое слово лишнее? Прочитайте слова, у которых все звуки звонкие. Работа с 3 столбиком слов. -Какое слово лишнее? Я утверждаю, что эти слова однокоренные? С помощью какой части слова образовано слово ДЫМОК, ДЫРКА? Работа со словами: дар, дарит, подарит, подарок. Что объединяет эти слова? Прочитайте слова с приставкой. ФИЗМИНУТКА -Кто любит получать подарки – встаньте! -А кто любит дарить - подпрыгните! На слух определяют согласный звук произносится твёрдо или мягко. Обсуждают ответы одноклассников. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное). Развитие речи, внимания, мышления, воображения. Модель «сигнал». Самопроверка и самоконтроль. 6.Переход к этапу решения частных задач. Организует учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение составленных моделей. а) Звуко -буквенный анализ слова ПОДАРОК. Предлагает выполнить систему тренинговых заданий. Организует самооценку усвоения детьми нового знания. б) Работа в группах. «Шифровальщики». Как можно больше составить слов из букв слова ПОДАРОК. -Есть вопросы? Выполняйте! Проверка. - Молодцы! Алгоритм выполнения действий. Проговаривают правила работы в группе. Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, делают вывод. Исследуют условия учебной задачи. Развивают мышление, речь, демонстрируют и развивают кругозор, умение принимать учебную задачу. 7. Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний. Коррекция отработки способа и контроль Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний. Предлагает выполнить систему тренинговых заданий. а) Прописи с.14. Работа по картинке. - Назовите слова со звуком [д]. Выполните штриховку синим цветом. -Назовите слова со звуком [д']. Выполните штриховку зелёным цветом. б) -Мы познакомились с новой буквой, какую работу теперь мы можем выполнить? (Научиться писать новую букву) Показ учителя. Письмо на ладошке. Письмо в воздухе. Письмо элементов строчной буквы. Анализ написания буквы. Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Высказывают своё мнение. Развивают личностные качества: самостоятельность, самоконтроль, самооценка. 8.Итог урока. Рефлексия деятельности. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Побуждает к высказыванию своего мнения Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. -Кто работал и было интересно? (улыбающийся смайлик) - Кто понял не достаточно хорошо? (грустный смайлик) Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения. Используют «сигнальные карточки» Формирование развитие личностных качеств: самооценки и самоконтроля. Умение формулировать речевое высказывание.