Урок русского языка в 4 классе на тему: Связь имени прилагательного с именем существительным

«Анкета»

«Анкета»

Исследование Lesson study в действии дает возможность присутствующим увидеть способности и возможности одного ребенка, а не класса в целом. После проведения первого урока группа коллег, которая наблюдала исследуемых трех учеников, высказала свои наблюдения и сделала выводы по исследуемым. Все три ученика не смогли показать свои знания и с трудом применяли их на практике, т.к. им было тяжело работать в своих группах. Коллеги предложили мне сделать на этапе осмысления смену группового состава, чтобы каждый из исследуемых мог раскрыться в другой группе.

На стадии вызова на втором уроке русского языка по теме «Связь имени прилагательного с именем существительным» была создана коллаборативная среда при помощи упражнения «Волна» - передача хорошего настроения и заряда бодрости. Применив стратегию «Мозговой штурм», я предложила учащимся задание «Найди меня», где из ряда слов им необходимо было исключить имена существительные. Работа проводилась в парах. Эта работа дает возможность внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), при парной работе каждый ученик готовится к ответу (для ребенка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать.

Ребенок чувствует себя комфортно, он может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравится. А так как дети ограничены временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока. Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. А в более узком кругу сверстников - стеснительные дети начинают говорить. При такой работе зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах. После повторения знаний об имени прилагательном и его грамматических признаках я ставлю проблемный вопрос: С какой частью речи связано имя прилагательное? На стадии осмысления я предложила пронаблюдать за прилагательными, связанными с именем существительным. Чтобы сделать определенные выводы, учащимся необходимо было вставить окончания, сравнить грамматические признаки этой части речи. Наблюдая за словосочетаниями, сравнивая имена прилагательные, дети с моей помощью пришли к выводу о том, с какой частью речи связано имя прилагательное. Далее, по совету коллег я сменила групповой состав, чтобы исследуемые учащиеся могли раскрыться. Я предложила группам самостоятельную работу, в которой ребята по смыслу изменили прилагательные в предложениях и определили грамматические признаки изучаемой части речи. В той или иной степени исследуемые ребята стали себя проявлять. На заключительном этапе на стадии осмысления я предложила еще одну самостоятельную работу: из текста выписывали словосочетания «сущ. + прилаг.». Выполняя данный вид работы, учащиеся вынуждены были увидеть смысловую связь прилагательного с существительным. Это позволило безошибочно определить грамматические признаки прилагательных. Задания при выполнении самостоятельной работы помогли ответить на проблемный вопрос.

На стадии рефлексии я предложила группам творческую работу: восстановить пословицу, объяснить ее смысл, найти прилагательные и определить их грамматические признаки. При проверке этой работы я задавала вопросы высокого порядка: «Как вы думаете ……?», «Почему вы так думаете?» и т.д., которые требовали от учащихся развернутых ответов. Это способствовало развитию речи, мышления. Затем я предложила анкету. Просматривая анкету, я увидела, что большинство ребят справились с заданиями на уроке хорошо, но были и такие учащиеся, которые устали и урок им показался интересным, но длинным. Это наводит на мысль, что урок был насыщен, дети постоянно находились в работе. После проведения второго урока я для себя сделала вывод, что работа в парах более эффективна по той простой причине, что при такой работе слабо мотивированные и зажатые учащиеся раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

*сравнить, прилагательные, определить общие и различные признаки:

*сравнить, прилагательные, определить общие и различные признаки:

*сравнить, прилагательные, определить общие и различные признаки:

КГУ «Тимирязевская средняя школа»

Исследование урока русского языка в 4 классе в действии lesson study 2

с использованием технологии «Критическое мышление».

Тема: Связь имени прилагательного с именем существительным.

Зима Светлана Ивановна,

сертифицированный учитель

третьего (базового) уровня

Ноябрь 2015г

ТЕМА: Связь имени прилагательного с именем существительным.

ЦЕЛЬ: повторить основные грамматические признаки имени прилагательного.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- различение имен прилагательных по грамматическим признакам (значение, вопросы, изменение в роде числе и падеже);

- развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение связывать прилагательное с существительным, определение грамматических признаков прилагательных;

- умение видеть и передавать словами красоту родного края.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, листы оценивания, использование ИКТ.

ХОД УРОКА.

Стадия вызова:

1.Психологический настрой.

*Мозговой штурм:

*Задание №1 «Найди меня» (см. прил. №1)- парная работа.

(ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ)

- учащимся раздаются перфокарты, в которых содержатся прилагательные и существительные, из них выбрать и закрасить только имена прилагательные.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: С какой частью речи связано имя прилагательное?

Стадия осмысления:

1.Задание №2 (см. прил. №2) – групповая работа.

- наблюдение и анализ прилагательных, их сравнение и определение общих различных признаков.

ВЫВОД: род, число и падеж имени прилагательного зависит от рода, числа и падежа имени существительного.

(смена группового состава по эмблемам: снежинки сосульки, капельки)

2.Задание №3 (см. прил. №3): самостоятельная работа.

- раскрыть скобки, выделить окончания прилагательных, определить род, число, падеж.

1я группа:

Из-под снега в поле (чистый) ручеек струится быстрый. Под (высокий) косогором у реки живут (быстрые) стрижи.

2я группа:

Ярко светит зорька в небе (голубой). Тихо всходит солнце над (большой) селом.

3я группа:

Вот зима пришла (серебристый),

(Белый) снегом замела поле (чистый).

3.Задание №4 (см. прил. №4): самостоятельная работа в группах.

- выписать словосочетания – прилагательное + существительное, определить главное и зависимое слово, определить род, число, падеж.

Наступила зима. Белой скатертью покрылись поляны. Тяжело приходится в зимнем лесу животным. Бродят они в поисках пищи по глубокому снегу.

- КАК ОПРЕДЕЛИТЬ РОД, ЧИСЛО И ПАДЕЖ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО?

Стадия рефлексии:

4.Задание №5 (см. прил. №5)

- восстановить пословицу, объяснить смысл, найти прилагательные, определить род, число, падеж:

1я группа:

ЛУЧШЕ ГОРЬКАЯ ПРАВДА, ЧЕМ СЛАДКАЯ ЛОЖЬ.

2я группа:

МАЛЕНЬКАЯ ЛОЖЬ ЗА СОБОЙ БОЛЬШУЮ ВЕДЕТ.

3я группа:

МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ.

5.Анкета (см. прил.№6)

С какой частью речи связано имя прилагательное?

Сравнить прилагательные, определить общие и различные признаки:

КАКОЙ?

КАКАЯ?

М.Р., ЕД.Ч.

Ж.Р., ЕД.Ч.

КАКОЕ?

МОРОЗН ЫЙ ВЕЧЕР

КАКИЕ?

СР.Р., ЕД.Ч.

МОРОЗН АЯ ЗИМА

МН.Ч.

МОРОЗН ОЕ УТРО

МОРОЗН ЫЕ ДНИ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

• выписать словосочетания «СУЩ.+ПРИЛАГ», определить главное слово и зависимое, род, число, падеж.

• Наступила зима. Белой скатертью покрылись поляны. Тяжело приходится в зимнем лесу животным. Бродят они в поисках пищи по глубокому снегу .

АНКЕТА

НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ

АКТИВНО/ПАССИВНО

СВОЕЙ РАБОТОЙ НА УРОКЕ

Я ДОВОЛЕН/Я НЕДОВОЛЕН

УРОК ДЛЯ МЕНЯ ПОКАЗАЛСЯ

ЗА УРОК Я

КОРОТКИМ/ДЛИННЫМ

НЕ УСТАЛ(А)/УСТАЛ(А)

МОЕ НАСТРОЕНИЕ СТАЛО

ЛУЧШЕ/ХУЖЕ

МАТЕРИАЛ УРОКА МНЕ БЫЛ

ПОНЯТЕН/НЕ ПОНЯТЕН

ПОЛЕЗЕН/БЕСПОЛЕЗЕН

ИНТЕРЕСЕН/СКУЧЕН

МОЛОДЦЫ!!!