Урок литературного чтения "Маленький Мук"

Цель. Провести исследование на тему: Маленький Мук" - это сказка или жизненная история? Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации. Пользоваться приемами изучающего чтения. Осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи. Строить рассуждения, формулировать собственное суждение, аргументировать ее.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения "Маленький Мук"»

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

Полевского Городского Округа

«Средняя Общеобразовательная Школа № 8».

Урок литературы в 6 «А» классе

по теме «Бедный Маленький Мук»

Разработчик:

Мащенко Ксения Владимировна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории.

Полевской городской округ, 2014-2015 учебный год.

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: «Бедный Маленький Мук»

(Раздел 2. «Сказки для взрослых»)

Рабочее название урока: В чём видел для себя счастье Маленький Мук?

Цель:	Провести исследование на тему: «Маленький Мук – это сказка или жизненная история?»
Задачи:	Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации. Пользоваться приёмами изучающего чтения. Осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, восприятия текста как произведения искусства.
Планируемые результаты УУД:	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Познавательные УУД Сформировать умение ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные УУД Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:	1. Продолжить формирование навыков и умений в анализе произведений. 2. Сопоставление героев и их поступков. 3. Умение формулировать проблему и идею произведения, сопоставлять с реальностью.
Основные понятия	Нравственность Толерантность Сопереживание Справедливость
Ресурсы: основные дополнительные	Учебник-хрестоматия «Год после детства», Литература, кн.1, 6 класс: для общеобразовательных учреждений. – М.: Баласс, 2012 , авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Презентация к уроку
Тип урока:	Урок усвоения новых знаний Метод: по источнику передачи и восприятия информации: словесные, наглядные, практические; проблемно – поисковые.
Технология	Работа с текстом по технологии продуктивного чтения.

Эпиграф: «Все мы - люди, да не все – человеки».

Владимир Иванович Даль

Этапы урока

Содержание

I. Организационный, постановка цели и задач урока

Приветствие учащихся. Мотивация учащихся

Прослушивание фрагмента песни из к\ф «Маленький Мук» («Дорогами добра»)

- Какой девиз из этой песни вы бы хотели взять для себя?

- Почему эту песню выбрали для кинофильма «Маленький Мук»?

- Кто обижал Маленького Мука и почему?

Формулировка темы и проблемы урока

– Давайте вспомним, что сказали родственники Маленького Мука, когда выгнали его из дома? («Иди по свету, может быть, и найдёшь своё счастье».)

– Как вы думаете, какую тему урока мы можем сформулировать?

В чём видел для себя счастье Маленький Мук? (записать в тетради)

Словарная работа на карточках: нравственность, сострадание, сочувствие, справедливость, счастье

II. Актуализация знаний.

Работа с текстом.

– В каждой сказке, в каждой истории есть маленькие секреты. В данном случае секрет кроется в имени Маленького Мука.

– Давайте прочитаем, как звали его на самом деле.

(На самом деле его звали Мукра).

– Как вы думаете, это уточнение случайно или нет?

Информация для учителя

Мукра – мул, плод скрещивания кобылы и ослицы. Согласно Гомеру, впервые мулы появились в Малой Азии, где их разводили и использовали как вьючных животных… В Италии так называют незаконнорожденных детей и найдёнышей.

Их мулами не зря назвали там.
Нам грустно видеть сирот полуголых;
Но если суть вещей уразуметь –
Богатых сирот надо бы жалеть.
Дж. Г. Байрон. «Дон Жуан»

– Вместе с информацией о том, что Маленький Мук жил у отца, что родня после смерти отца выгнала его, какой вывод можно предположить?(Маленький Мук – незаконнорожденный или найдёныш, то есть человек, изначально лишённый в то время достойного места в жизни.)

Словарная работа: нравственность, сопереживание, справедливость.

Первый эпизод: Маленький Мук и старуха Ахавзи.

Ахавзи, без сомнения, значимое имя, но языковой барьер не позволяет определить, что первоначально имели в виду создатели сказки. Одно можно сказать точно: любовь старухи к своим животным – это пародия на человеческие отношения.

Карлик уныло брёл по улицам, еле волоча ноги. Он проходил мимо одного высокого красивого дома, и вдруг в этом доме распахнулось окно и какая-то старуха, высунувшись, закричала:

– Сюда, сюда –

Готова еда!

Столик накрыт,

Чтоб каждый был сыт.

Соседи, сюда –

Готова еда!

…

Мук поднялся наверх по лестнице и увидел ту старуху, которая кричала из окна.

– Что тебе нужно? – сердито спросила старуха.

– Ты звала обедать, – сказал Мук, – а я очень голоден.

Вот я и пришёл.

Старуха громко рассмеялась и сказала:

– Откуда ты взялся, парень? Все в городе знают, что я варю обед только для моих милых кошек. А чтобы им не

было скучно, я приглашаю к ним соседей.

– Накорми уж и меня заодно, – попросил Мук.

Он рассказал старухе, как ему пришлось туго, когда

умер его отец, и старуха пожалела его. Она досыта накормила карлика и, когда Маленький Мук наелся и отдохнул,

сказала ему:

– Знаешь что, Мук? Оставайся-ка ты у меня служить.

Работа у меня лёгкая, и жить тебе будет хорошо.

Муку понравился кошачий обед, и он согласился...

Кошек госпожа Ахавзи любила, точно родных детей.

– Можно ли сказать, что госпожа Ахавзи пожалела Мука?

– Любила ли она кого-нибудь, кроме своих кошек?

– Были ли шансы у Мука остаться работать в этом месте? Почему?

– Почему кошки стали выживать Маленького Мука?

Первая попытка – устроиться из милости – не удалась, поскольку в этом деле у Мука было много конкурентов.

– Что взял Маленький Мук в комнате старухи?

– Как он рассуждал при этом?

– Удачным ли оказался его выбор? Почему?

Второй эпизод: Маленький Мук и король.

Как Мук попал в город? Чего ожидал?

Мог ли Маленький Мук добиться расположения придворных или нет?

– Если бы Маленький Мук не нашёл горшок с золотом, его судьба при королевском дворце могла бы сложиться? Почему?

– Почему у Маленького Мука не возникло взаимопонимания с королём? Могло ли оно возникнуть?

(Взаимопонимания возникнуть не могло, Маленький Мук опирался на волшебные артефакты, искренне считая, что именно они принесут ему удачу и понимание. Но эти предметы работали в любых руках, и король, как всякий политик, исходил из практических соображений. Зачем ему Маленький Мук?)

Эпизод третий: Маленький Мук и волшебные ягоды.

– О чём думал Маленький Мук, уходя из города?

– Как он отомстил королю?

– Нашёл ли Маленький Мук своё счастье? Почему?

– Давайте посмотрим, что было у Мука? (Богатство, умение быстро перемещаться с место на место. То есть в любом городе он мог остановиться и жить безбедно.)

– Чего же не хватало Муку? (признания людей)

– Как он пытался его приобрести? (С помощью подарков, усердия в службе.)

– Как он его приобрёл у «злых мальчиков»? (Просто рассказав свою историю.)

Над решением какой проблемы мы сегодня работали?

– В чём видел для себя счастье Маленький Мук? Почему он, по мнению отца мальчика, достоин уважения?

– А что понял мальчик, рассказывающий эту историю? Почему в самом начале он характеризует себя и своих друзей как «злых мальчиков»?

– Сформулируйте для себя понятие «счастье», каким вы его открыли в произведениях Гауфа. (работа со стикерами) «Счастье 6 А класса»

III. Итог урока.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Чему меня научила сказка «Маленький Мук»

– Маленький Мук открыл для себя большой мир людей, где нельзя завоевать любовь и расположение других людей ни прилежанием, ни богатством, ни особыми умениями – всё это есть и у других. Доброта и сострадание к другим, умение оставаться самим собой в любой ситуации – вот главное, что помогает обрести место в жизни.

Это сказка или жизненная история?

IV. Домашнее задание

1. Составить синквейн по вариантам «Счастье», «Маленький Мук»

2. Творческое задание по желанию (какие приключения могли бы произойти с Маленьким Муком, если бы он в запертой комнате нашел старинное зеркальце, восточный халат, расшитый тюрбан) стр 190 вопрос 2

3. Прочитать ознакомительным чтением сказку «Принцесса Изольда»

________________________- это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы.

________________________ - это жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

________________________- это отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

__________________________-это беспристрастное отношение к кому-нибудь, соответствующее истине.

_________________________-это чувство и состояние полного, высшего удовлетворения