Урок русского языка во 2 классе по теме: Собственные и нарицательные имена существительные

Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

I этап Организационный блок

настроить обучающихся на работу, организация внимания, проверка готовности к уроку.

Слушают учителя.

Выполняют действия задаваемые стихотворением – настроением.

В стихотворной форме настраивает детей к предстоящему уроку.

-У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем, улыбнёмся.

- Если Вы, веселы, улыбнитесь!

- Если Вы, дружны, возьмите за руку своего соседа.

- Подержите его руку несколько секунд в своей руке,

- И поделитесь с ним своим теплом.

- Хорошо.

-На предыдущих уроках русского языка мы начали изучение большого раздела «Части речи».

-С какой частью речи познакомились?

(Давно живу я в мире этом

Даю названия предметом)
- Что такое имя существительное?
-Что обозначают в русском языке имена существительные?

- Сегодня наша задача вспомнить, что мы изучили и попытаться найти, что-то новое.

выделение существенной информации (классификация слов по вопросам)

взаимодействие с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Минутка чистописания

Цель: совершенствование каллиграфического навыка

Называют согласные буквы, которые встречают в слове существительное, а затем дают характеристику звукам

- С помощью интерактивной доски производит каллиграфическое написание букв

С, щ, т, в, л, н

II. Мотивационный блок

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос «кто?», и словами, отвечающими на вопрос «что?».

- Давайте проверим д/з. (стр.51, упр 86)

- Какая цель у Вас, стояла?

– Уточните, к каким словам можно задать вопрос: кто? (На вопрос: кто? отвечают слова, которые называют имена и фамилии людей; клички животных.)

- А к каким вопрос: что? (На вопрос: что? отвечают слова – названия стран, городов.)

- А кто хочет услышать голос сойки?

(звучит фонограмма)

Слово сойка — уменьшительная форма от древнерусского названия этой птицы «соя». Предполагается, что название родственно глаголу «сиять» и дано птице за яркое оперение.  Имеет яркое, рыхлое оперение, заметный широкий хохол на голове и довольно длинный хвост. Цвет туловища рыжевато-коричневый, крылья, хвост, у некоторых подвидов и верх головы — черные, надхвостье белое, перья на плечах — ярко-голубые с узкими черными полосками.

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Развиваем умения извлекать информа-цию из текста.

 Представлять информацию в виде схемы.

 Выявлять сущность, особенности объектов.

 На основе анализа объектов делать выводы.

 Обобщать и классифицировать по признакам.

 Ориентироваться на развороте учебника.

 Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Развиваем умение слушать и понимать других.

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре.

III Информационный блок

Упражнение в определении имён существительных в тексте.

Совместное «открытие» новых знаний.

- организовать работу над выделение из текста слов отвечающих на вопросы кто? что?;

- организовать работу по формированию умений находить слова

Ангарск

ангарчане

Разграничивают значения слов, сходных в звучании и группируют слова, отвечающие на вопросы: кто? или что?.

-Имена, фамилии - имя собственное.

Предметы - имя нарицательное.

Смыслом, обозначением, значением

У них значения разные, одно слово- имя собственное, а другое - имя нарицательное.

Выдвигают предположение о теме урока

- Итак, приступаем к работе.

- Скажите, как называется город в котором мы живем?

- А как называют людей, которые живут в этом городе?

- Назовите, какие названия улиц знаете?

- Почему слова написаны по разному?

- Каждый человек имеет своё собственное имя, так же как город….

У меня на доске записан текст, но некоторые слова в нём пропущены. Давайте вставим подходящие по смыслу слова в каждое предложение и прочтём текст.

На доске:

Собака ……. ловила ………

Петя ……. был в гостях у ………

Женя ……. делал домик для …….

(Шарик, шарик, Рыбаков, рыбаков, Скворцов, скворцов)

Выполняется самостоятельно.

Обсуждение - фронтальный опрос

-Что имели в виду, дети, которые написали слово с заглавной буквы?

А что имели в виду те, которые написали со строчной (маленькой)?

Чем отличаются эти слова?

Вы все правы! А ещё точнее - эти слова отличаются лексическим значением

Вывод: для того, чтобы правильно задать вопрос к слову нужно знать, что оно обозначает

Давайте ещё раз прочитаем слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному.

Скажите, почему одинаково звучащие слова написаны по-разному?

– Сформулируйте тему урока. (Слова, отвечающие на вопросы: «кто?» и «что?»)

- Тема нашего сегодняшнего урока

Сообщение темы и цели урока

(чтение с доски) «Собственные и нарицательные имена существительные».

- Какие цели будут перед нами стоять?

Читаем с доски: Мы будем учиться

1. Находить имена существительные в тексте.

2. Различать собственные и нарицательные имена существительные.

3. Учиться правильно писать слова и предложения.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает это умение?

– Кто не допустил ошибки при выполнении этих заданий? Молодцы! Вы близки к достижению цели, поставленной на уроке.

Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

 Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Знать собственные, нарицательные

Знать одушевлѐнные и неодушевлѐнные предметы

Физкультминутка.

(вращение корпусом вправо и влево)

(дети имитируют движения крыльев)

(приседания)

(ходьба на месте)

(дети садятся за парту)

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

Мы работаем руками,

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех?

Чтобы ноги не болели,

Раз – присели, два – присели,

Три, четыре, пять и шесть,

Семь и восемь, девять, десять.

Рядом с партою идём,

И садимся мы потом.

IV Аналитический блок

Развитие умений – применение знания.

-Эти имена существительные не являются собственными

- Это общие названия.

- Мама Алла, папа Коля…..

Работа на компьютере:

кот Хватайка

корова простоквашина

деревня Печкин

галчонок Матроскин

деревня Мурка

(Почтальону непонятно: Орел – это город или птица, Зеленая – это улица или цвет, Мишкина Соня – это фамилия и имя). (Отправитель не знает, какие слова надо писать с заглавной буквы.)

1.Чтение правил на стр. 52 - 53

2.Работа по учебнику:

Упр 88

-Являются ли данные слова собственными?

- Почему?

- Подберите к словам собственное имя существительное.

3.Работа на компьютерах:

- К каждому названию предмета подберите его имя?

4.Нам нужно отправить письмо. Но почтальон никак не может понять, куда и кому адресовано письмо, потому что конверте вот такая запись

КУДА: орел,

ул. зеленая, 5

КОМУ: мишкиной соне.

- Почему почтальон не может понять адрес?

- Так почему же запутался почтальон?

- Объясните почтальону, как пишутся имена собственные?

- Расскажите, какие имена собственные пишутся с заглавной буквы?

Перед Вами лежат конверты. Подпишите их так, чтобы почтальону было понятно, куда отправить письмо. Проверьте, верно ли вы подписали конверты.

- Раз автор письма не знает правила употребления большой буквы, наверное, и письмо его понять сложно. Давайте попробуем разобраться.

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные –

умение структу-

рировать знания,

выбор наиболее

эффективных спо-

собов решения

задания, умение

осознанно и про-

извольно строить

речевое высказы-

вание, рефлексия

способов и усло-

вий действия;

управление

поведением

партнёра – кон-

троль, коррекция,

оценка действий

партнёра

Домашнее задание

V Оценочный блок

Стр. 53 упр. 90

(с комментированием)

Я понял…….

Я узнал …..

Я смогу…..

Я хочу узнать….

Я оцениваю себя….

Я оцениваю своего одноклассника…

Я благодарен….

VI Рефлексивный блок

Обучающиеся отвечают: (Собственные, нарицательные.) (Собственные и нарицательные предметы.) (Одушевлённые – кто? неодушевлённые – что?)

Обучающиеся с помощью интерактивной доски зажигают свою звезду

– Назовите ключевые слова урока.

– Уточните тему урока с опорой на новые ключевые слова

– На какие вопросы они отвечают?

– Как пишутся слова собственные и нарицательные?

- Посмотрите на цели, которые мы ставили в начале.

- Я попрошу встать тех ребят, кто считает, что сегодняшний урок помог им научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

- Сядьте удобно, закройте глаза

(звучит музыка «Космос»)

-Отдохнём одну минутку

-Восстановим зоркость глаз

- И почувствуем всем телом

- Как тепло согрело нас

- Как уютно в нашем классе

- Нет печали и тревог

- Потрудились славно дети

- Завершаем наш урок

- Зажгите свою звезду на доске

контроль, кор-

рекция, выделе-

ние и осознание

того, что уже ус-

воено и что ещё

подлежит усвое-

нию, осознание

качества и уровня

усвоения

умение с

достаточной пол-

нотой и точностью

выражать свои

мысли; познава-

тельные: рефлек-

сия; личностные:

смыслообразова-

ние.

1. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем, улыбнёмся.

- Если Вы, веселы, улыбнитесь!

- Если Вы, дружны, возьмите за руку своего соседа.

- Подержите его руку несколько секунд в своей руке,

- И поделитесь с ним своим теплом.

- Хорошо.

2. На предыдущих уроках русского языка мы начали изучение большого раздела «Части

-С какой частью речи познакомились?

- Что такое имя существительное?
-Что обозначают в русском языке имена существительные?

- Сегодня наша задача вспомнить, что мы изучили и попытаться найти, что-то новое.

3. число

Классная работа

минутка чистописание:

Эс

Ща

Тэ

Вэ

Эль

Эн

4. - Давайте проверим д/з. (стр.51, упр 86)

- Какая цель у Вас, стояла?

– Уточните, к каким словам можно задать вопрос: кто?

- А к каким вопрос: что?

- А кто хочет услышать голос сойки? (звучит фонограмма)

Слово сойка — уменьшительная форма от древнерусского названия этой птицы «соя». Имеет яркое, рыхлое оперение, заметный широкий хохол на голове и довольно длинный хвост.

5. - Скажите, как называется город в котором мы живем?

- А как называют людей, которые живут в этом городе?

- Почему слова написаны по разному?

- Каждый человек имеет своё собственное имя, так же как город….

6. У меня на доске записан текст, но некоторые слова в нём пропущены. Давайте вставим подходящие по смыслу слова в каждое предложение и прочтём текст.

На доске:

Собака ……. ловила ………

Петя ……. был в гостях у ………

Женя ……. делал домик для …….

(Шарик, шарик, Рыбаков, рыбаков, Скворцов, скворцов)

7. -Что имели в виду, дети, которые написали слово с заглавной буквы?

А что имели в виду те, которые написали со строчной ?

Чем отличаются эти слова?

Вы все правы! А ещё точнее - эти слова отличаются лексическим значением

Вывод: для того, чтобы правильно задать вопрос к слову нужно знать, что оно обозначает

Скажите, почему одинаково звучащие слова написаны по-разному?

8.Попытайтесь сформулировать тему урока

- Тема нашего сегодняшнего урока

Сообщение темы и цели урока

(чтение с доски) «Собственные и нарицательные имена существит.

- Какие цели будут перед нами стоять?

Читаем с доски: Мы будем учиться

1. Находить имена существительные в тексте.

2. Различать собственные и нарицательные имена существительные.

3. Учиться правильно писать слова и предложения.

9. – Кто не допустил ошибки при выполнении этих заданий? Молодцы! Вы близки к достижению цели, поставленной на уроке.

10. учебник правило стр 52-53

11 физминутка

12. 2.Работа по учебнику:

Упр 88

-Являются ли данные слова собственными?

- Почему?

- Подберите к словам собственное имя существительное.

13. Работа на компьютерах:

- К каждому названию предмета подберите его имя?

14. 4.Нам нужно отправить письмо. Но почтальон никак не может понять, куда и кому адресовано письмо, потому что конверте вот такая запись

КУДА: орел,

ул. зеленая, 5

КОМУ: мишкиной соне.

- Почему почтальон не может понять адрес?

15. - Так почему же запутался почтальон?

- Объясните почтальону, как пишутся имена собственные?

- Расскажите, какие имена собственные пишутся с заглавной буквы?

16. Перед Вами лежат конверты. Подпишите их так, чтобы почтальону было понятно, куда отправить письмо. Проверьте, верно ли вы подписали конверты.

17.- Раз автор письма не знает правила употребления большой буквы, наверное, и письмо его понять сложно. Давайте попробуем разобраться.

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

18. д/з

Стр. 53 упр. 90

(с комментированием)

19. Я понял…….

Я узнал …..

Я смогу…..

Я хочу узнать….

Я оцениваю себя….

Я оцениваю своего одноклассника…

Я благодарен….

20. Назовите ключевые слова урока.

– Уточните тему урока с опорой на новые ключевые слова

– На какие вопросы они отвечают?

– Как пишутся слова собственные и нарицательные?

- Посмотрите на цели, которые мы ставили в начале.

21. Я попрошу встать тех ребят, кто считает, что сегодняшний урок помог им научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

22. - Сядьте удобно, закройте глаза

(звучит музыка «Космос»)

-Отдохнём одну минутку

-Восстановим зоркость глаз

- И почувствуем всем телом

- Как тепло согрело нас

- Как уютно в нашем классе

- Нет печали и тревог

- Потрудились славно дети

- Завершаем наш урок

- Зажгите свою звезду на доске

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

Здравствуй, соня! Привет тебе из сибири! Живу я хорошо. Я очень рад. Ведь теперь у меня есть дружок! Я очень люблю с ним играть. Твой брат лев.

1. Находить

существите

льные.

имена и

1. Различать

собственные

нарицатель

ные

имена

существите

льные

1. Учиться

правильно

писать слова и пре

дложения.