Урок русского языка в 4 классе "Прямая речь"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Карточки по теме «Предложение» (Работают 5-7 учащихся)

Минутка чистописания

П П Па Пя Пу

Пушкин Александр Сергеевич

(Сказка о попе и работнике его Балде, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотой рыбке, Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, стихотворения Зимнее утро, Зимняя дорога, Зимний вечер, пролог к поэме Руслан и Людмила - У лукоморья дуб зелёный…, Осень и др.)

-Запишем отрывок из произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.

- Объяснить расстановку знаков препинания.

- Выполним синтаксический разбор предложения.

Словарная работа.

– Прочитайте слова, определите часть речи.

Сочинять, решать, выражать, стараться.

– Образуйте от них имена существительные.

П – Образуйте от них новые слова с помощью суффикса -ени(j)-, -ани(j)-. К какой части речи относятся новые слова? (Сочинение, решение, выражение, старание.)

– Запишите слова, подчеркните букву гласного, написание которой надо запомнить.

– Устно составьте предложение со словом решение.

а) Трудно было прийти к окончательному решению (итогу).

б) Наконец-то зачитали решение суда (постановление).

в) Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи.

г) Решение исполнить эту песню было неожиданным и для самого артиста (осуществление замысла).

Ученики сдают индивидуальные карточки карточки

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

Введение в раздел.

– Откройте учебник на с. 82, прочитайте название раздела.

– Кто уже знает, что такое прямая речь? (Если кто-то знает, то может прозвучать вопрос: что же это такое?) Сегодня на уроке проверим, так ли это. Если нет ответа, тогда вопрос к классу: что же сегодня на уроке мы будем «открывать»?

Проблемная ситуация.

1. – Послушайте два предложения. Чем они различаются?

Учитель произносит:

1) – Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре, что тайное всегда становится явным.

2) – Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре: «Тайное всегда становится явным».

– Какое предложение точно, дословно передаёт слова мамы? (Второе)

Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой речью.

– Попробуйте сформулировать основной вопрос урока. (Как найти прямую речь в предложении? В каких предложениях она встречается?)

2. Работа по учебнику.

Чтение диалога Игоря и Оли в рубрике «Определяем основной вопрос урока» (с. 82).

Диалог обсуждается в парах, после чего ученики формулируют вторую проблему урока: как оформляется прямая речь на письме?

Эти два проблемных вопроса записываются на доске.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

1. Нахождение прямой речи и слов автора.

а) Наблюдение по учебнику (упр. 83).

– Кто автор этих стихотворных отрывков?

– Определите по рисункам на пазлах, из каких сказок здесь строки.

– Прочитайте первый отрывок. Кому принадлежат выделенные слова? Откуда это известно? (Затем дети читают остальные отрывки и отвечают на эти же вопросы.)

б) Чтение определения. Оно записано на доске.

Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения.

– Прочитайте в предложениях только прямую речь.

– Почему эта речь получила такое название?

– Что ещё есть в предложениях с прямой речью? (Часть, в которой назван тот, кто говорит, автор этой прямой речи.)

Учитель сообщает, что такие слова называются словами автора.

– Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью? (Из слов автора и прямой речи.)

в) Работа над определением.

– Прочитайте определение в рамке (с. 84).

– Назовите ключевые слова.

– Какие сокращения вводятся для них? [Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).]

2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

а) – Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с прямой речью.

– Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83? (Жирный шрифт, кавычки.)

– Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?

(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы прямой речи.)

– Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше будет прямая речь? (Двоеточие.)

б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).

Выписать схемы на доску.

– О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится? (О знаках в конце прямой речи.)

– Как вы думаете, от чего зависит выбор знака – точка, вопросительный, восклицательный, многоточие? (От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.)

– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение? (Нет, точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)

Физминутка.

IV. Развитие умений.

1. Работа в учебнике.

Упр. 84 – развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного) оформления.

Выполняется по «шагам» в задании.

2. Работа в дидактическом материале.

Упр. 48, с.26. «Дидактический материал».

Самостоятельная работа – расставить недостающие знаки препинания.

Проверка.

Упр 85, с.85.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

1. – Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.

2. – Прочитайте ключевые слова урока. Все ли они соответствуют теме урока?

Чужая речь.

Слова автора.

Прямая речь.

Однородные члены.

Дословно.

Рефлексия «6 шляп мышления»

«Шесть шляп мышления» используются на стадии рефлексии, при подведении итогов работы на уроке. Каждому ученику предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.

Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.

Белая – перечень фактов.

Черная – выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).

Желтая – позитивное мышление, что было хорошего и почему.

Ученики, выбравшие зеленую шляпу, ищут ответы на вопрос, где и как можно применить изученный материал.

Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод, можно объединить в группы по цвету шляп.

VI. Домашнее задание.

1. с.85 – 86 упр. 85 (предложения № 3-5).

2. Правила с.84, 85.