Урок по русскому языку "Части текста"

Этап урока

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Прозвенел звонок сейчас.
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво.
Вижу: класс мой - хоть куда!
Мы начнём урок тогда.

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы, минутка чистописания.

Ее

Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

М-слов.-лог.

Ф.-парная

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

(На доске запись.)

С…нтябрь, з…ма, д…еревья, в…робей, пр…щай, л…са.

— На какие две группы можно разделить данные слова? Почему?

— Подберите проверочные слова к словам з…ма, л…са.

— Запишите словарные слова, вставьте пропущенные буквы.

— Какое ещё словарное слово мы выучили в этом году? Запишите. Что нужно запомнить в этом слове?

Здравствуйте.

Коммуникативные : вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и слушать

3.Постановка учебной задачи

М.-слов.-лог.

Ф-парная.

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

Работа по карточкам.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

- Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.

— Какую часть поставите первой?

— Почему?

— Какая часть вторая?

— Почему?

— Почему оставшуюся часть поставили последней?

— Итак, у каждой части свое назначение.

— Откройте учебник на с. 20, прочитайте тему урока.

— На какой вопрос мы должны ответить?

(Однажды у меня на окне появилась птица.) (Рассказывает, с чего история началась.) (Рассказывается сама история.)

(Подводит итог, заканчивает рассказ.)

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. Л- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; К- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка

М-пробл.

Ф-парная

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

1.Работа по учебнику с. 20, упр. 18

— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?

— Почему собака осталась ни с чем?

— Назовите тему текста.

— Назовите главную мысль текста.

— Что отражает заголовок? (Тему текста.)

— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети чи­тают части текста.)

— Прочитайте правило. (Самостоятельное чтение.)

— Для чего нужно начало?

— Что пишут в основной части?

— Для чего нужна концовка?

— Как отделить части на письме?

- К какой части подходит рисунок? (2) Спишите эту часть.

(Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.) (Собака увидела в воде свое отра­жение.)

(Не жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.)

(Чтобы подготовить читателя к чтению.) (То главное, о чем хотел ска­зать автор.) (Завершает текст.) (Писать каждую часть с красной строки.)

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные:

5. Первичная проверка понимания

М-слов.-лог

Ф-самост

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

1. Работа в тетради с. 8, упр. 12

(по заданиям тетради)

2. Работа в тетради с. 8, упр. 13 (если будет время)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

— На сколько частей можно разделить каждый текст?

— В какой части заключена главная мысль текста?

Д.з. С.21, упр. 19 (Уч), выучить правило с. 20

(На три: начало, основная часть и концовка.)

В основной части

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л: смыслообразование

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.

____ Славная птаха!

____ Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам.

____ Однажды у меня на окне появилась птица.