Урок по ОРКСЭ "Стыд, вина, извинение"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Оргмомент

1. Включить детей в деятельность. 

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности. 

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

Приветствие

-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.

Готовность к уроку

Личностные. Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Регулятивные. 

Самоконтроль; самооценка

2. Актуализация знаний

1. Определить тему и цель урока. 

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

Соберите из слов

-         Вспомните «золотое правило» нравственности.

- Для этого на доске есть слова из которых я предлагаю вам его собрать.

(1 человек собирает на доске)

«Не делай другим того, что сам считаешь злом».

- Что такое зло? Какие бывают поступки?

- Бывают злые поступки и добрые. А вы совершали какие – нибудь нехорощие поступки? (можно не говорить, поднять руку)

- А что ты испытывал? (конкретно ученик)

- А что чувствует человек, который совершил зло, нехороший поступок?

Стыд, вину, огорчение, грусть, тяжесть на душе.

(фиксировать на доске)

- Если человек испытывает стыд, осознаёт свою вину, что ему необходимо сделать, чтобы избавиться от этих чувств?

(попросить прощения, извиниться)

- Сегодня мы поговорим о нравственных понятиях: стыд, вина и извинение.

- Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать?

Таблица

Тема появляется на доске.

СТЫД ВИНА ИЗВИНЕНИЕ

РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ

- А что вы знаете об этих чувствах человека? Что вы хотите узнать? Заполните первые 2 колонки таблицы.

- Стыд, вина и извинения это однородные члены предложения. Как вы думаете почему я оставила пробел между словами, а не поставила запятую?

- Какая связь существует между этими понятиями?

- Сегодня нам необходимо вывести формулу, поставить в пропущенное место слово, знак, м. б. стрелки, чтобы определить как эти понятия взаимосвязаны.

Моделируют правило

на доске

Анализируют

систематизиуют

Познавательные. Анализируют материал; выделяют главное; формулируют выводы по результатам наблюдений.

Подведение по понятие на основе признаков

Регулятивные. 

Осуществляют пошаговый и итоговый контроль, выполняют учебное действие

Регулятивные УУД – удерживание учебной задачи

1. Решение учебной задачи

Изучение нового материала.

Основные задачи учителя:

Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим;

• ознакомить обучающихся с нравственными понятиями: стыд, вина, извинение;

• развивать ответственность за свои поступки.

-Я предлагаю вам прочитать рассказ Л. Н. Толстого «Косточка»

1. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка

- Почему мальчик заплакал? (ему стало стыдно)

- Как бы вы поступили на месте мальчика?

- Как вы понимаете, что такое стыд? 

- Данное понятие у разных мыслителей предстаёт по – разному. Посмотрите, как авторы словарей объясняют, что такое стыд?

(работа со словарями)

Продолжите фразу «Стыд - это …»

СТЫД –  осознание вины за свой проступок

1. 2. Работа над репродукцией картины «Опять двойка».

- Ребята, внимательно рассмотрите картину. Это репродукция картины А.Ф.Решетникова называется «Опять двойка»

-Кто является главным героем?                (Главный герой – мальчик.)

-Какие чувства испытывает мальчик?

( Стыд, вину, огорчение, обиду)

- Как вы думаете, почему? (Он получил двойку, долго гулял, играл, огорчил родных)

- Как вы думаете попросит ли мальчик прощения у мамы?

- Какие слова он при этом скажет?

-Продолжим дальнейшее погружение в картину и представим себя в роли одного из героев. Назовите героев репродукции.

Дети выбирают карточки «мальчик – главный герой», «сестра», «младший брат», «мама».

- Кто из вас желает побывать в роли героев?

(задание группе героев)

ИГРА «ОЖИВИ КАРТИНУ»

- «мама»: что бы вы сказали сыну, когда он пришёл из школы,

увидев выражение его лица? 

(ощущения, чувства)

-«мальчик»: Что бы ты почувствовал и сказал, увидев маму, сестру и брата, встречающих тебя? 

-«младший брат»: Что бы ты сказал старшему брату?

-«сестра»: Чего заслуживал брат? Что бы я ему сказала?

- Испытывали ли вы когда – нибудь похожие чувства и при каких ситуациях?

- А может быть ситуация не была связана с отметкой?

Как поступали?

1. Посмотрите небольшой видеосюжет (видеоролик социальной рекламы (сайт www.youtube.com/watch?v=GqXWqJhJIrY)).

- Кто из персонажей испытывает чувство стыда? (сын)

- Что стало причиной этого чувства? (грубое отношение к отцу, нетерпеливость)

- Как сын попросил прощения у отца? (целовал, обнимал)

-

- Как вы думаете простил ли его отец? Почему так решили? (выражение лица, улыбка)

-Что ощущает человек, когда испытывает чувство стыда? (вина)

- А что такое вина?

- Надо ли испытывать чувство вины? Почему? (чтобы понять и исправить свои ошибки)

Чувство вины – очень тяжёлое переживание.

 - Что надо делать, чтобы избавиться от чувства вины?

(Извиниться, попросить прощения)

- Ребята, бывают ситуации, что чувства стыда, вины переживают не только дети, но и взрослые.

- Прочитайте фразы. Скажите, согласны ли вы с ними? 

(читает 1 ребёнок)

-Никогда не стыдно просить прощения.

- Попросить прощение может не каждый.

Просить прощения - Это признак сильного человека, способного совершить поступок и восстановить добрые отношения.

(2 человека работают со словарём)

Анализируют, формулируют выводы

Проигрывают ситуацию

Выходят, думают над ролью

Приводят аргументы

Комментирование нескольких детских ситуаций

Рассуждения детей

Познавательные УУД построение речевых высказываний в устной форме

Осуществляют поиск и работу с информацией в разной форме.

Устанавливать причинно – следственные связи.

Коммуникативные. 1 ур. Формируют собственное мнение.

2 ур. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности.

Личностные. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины как регуляторов морального поведения.

Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения

4. Применение нового знания.

Самостоятельная работа с проверкой

1. Самостоятельно решать поставленные задачи. 

2. Уметь проверить результат работы. 

3. Почувствовать себя успешным.

1. – Я предлагаю вам рассмотреть ситуации, которые часто происходят в школе, с детьми.

Практикум-игра

Ситуации зачитывают сами дети.

1 ситуация. Коля в столовой случайно толкнул другого мальчика. Мальчик толкнул Колю.

2 ситуация. Свете в автобусе  подружке случайно наступила на ногу  и пошла дальше. Света обозвала подругу.

3 ситуация. В классе происходит ЧП: Петя уронил на пол горшок с цветком. Учитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается.

4 ситуация. Марина опоздала на урок.

5 ситуация. Даша забыла поздравить дедушку с днем рождения и вспомнила об этом только на следующее утро.

6 ситуация. Вика нечаянно разбила красивую вазу в гостях у одноклассницы.

- Как вы думаете человека, который совершил нехороший поступок и осознал свою вину, можно простить?

ВЫВОД Если человек раскаивается, извинился, осознает свою неправоту – его можно простить.

Умение признавать вину и прощать – это хороший поступок.

- Почему важно прощать других? (жить в мире и согласии)

- Какие слова можно сказать извиняясь?

- Я предлагаю вам прислушаться к советам, как следует извиняться.

        - Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения, которые привели к обиде или оскорблению.

       -  Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои извинения и удалитесь.

        - говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ».

       -  Будьте искренними.

        - Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.

- Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия — это и будет его ответом на ваше извинение.

Работа в паре. Собери пословицу. (если останется время)

Составление пословиц и объяснение их.

-Доброму человеку бывает стыдно (даже перед собакой)

-Стыд перед людьми — хорошее чувство (но лучше всего стыд перед самим собой)

-Нет стыда признаться человеку (в своей ошибке)

- от стыда (не спрячешься)

Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия.

Личностные. Проявляют интерес к новому- мотивационная основа учебной

д-ти; развитие этических чувств – стыда, вины, извинения как регуляторов поведения.

Коммуникативные.Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Обобщение всей работы. Самооценивание.

Л. Н. Толстой говорил: «Стыд перед людьми – хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой»

- О каких чувствах мы говорили на уроке? (стыд, вина, извинение) (ответы детей)

1. Моделирование понятий (групповая работа)

_ На партах лежат листочки с пустой схемой. Я предлагаю вам заполнить пустые окошки верными словами.

Для этого вам нужно соотнести понятие с определением.

Стыд – ответственность за поступок перед другими.

Вина – ответственность перед собой.

Извинение – это признак силы, также как и умение прощать.

-Какая связь существует между этими понятиями?

- Какую формулу мы можем вывести?

2. Вернемся к таблице «Знаю – хочу узнать – узнал».

Заполните 3 колонку

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

предположения

Личностные. Умение оценивать результат своей работы, причины успеха.

Регулятивные. Оценивать свои достижения.

Знаково-символическое моделирование, преобразование из одной системы в другую

самооценивание

1. Домашнее задание

1ур. Подберите пословицы и поговорки по теме нашего урока.

1. ур. Подобрать сказки, рассказы о стыде, вине, извинениях

3 ур. составить самим рассказ по теме в тетради.