| 3.Работа с текстом до чтения. Подготовка к первичному восприятию
Прогнозирова- ние содержания и целеполагание.
| Знакомство с писателем. - Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет? Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом, охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее, великодушнее. С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей. Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за словом картину.
Словарная работа. - На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?
- Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять рассказ.
Чирок-свистунок – водоплавающая птица. Верста – старая русская мера длины равна 1,06 км. Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и удобрения почвы. Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Кузница – мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.
Прогнозирование содержания по ключевым (опорным) словам. - На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их. Догадайтесь, о чём мы будем читать.
- Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ.
- Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
- Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос: Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ? Что хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?
- Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос? Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
|
Учащиеся рассматривают портрет, высказывают своё мнение.
- Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.
- Мы должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.
Дети читают ключевые слова:
Уточка, утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали путешествие к озеру.
После чтения высказывают своё предположение.
- Нам нужно внимательно прочитать рассказ, ответить на все вопросы. |
| 4. Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста по частям с Комментированием и озаглавливание.
Работа в паре.
|
Комментированное чтение первой части и озаглавливание. - Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать? В. - Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу. – Прочитаем дальше, чтобы узнать, как об этом говорит автор. П.- Значит, что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?
- Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?
- Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?
- О чём же говорится в первой части?
- Как можно озаглавить первую часть? ( На доске записывается план, первый пункт плана)
Комментированное чтение второй части и озаглавливание. До чтения вопрос на прогнозирование: В. - Как вы думаете, какая опасность подстерегала утку и утят? - Прочитаем дальше и узнаем, как об этом пишет Пришвин? П. – Значит, кто опасны для утят?
- Как автор характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.
- Какими словами называет автор утку? - Почему автор так ласково говорит об утке?
- Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?
- О чём эта часть? Как её можно озаглавить? Комментированное чтение третьей части и озаглавливание. До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование: В. -Как вы думаете, что скажет ребятам автор-рассказчик - Михаил Пришвин? -Прочитаем следующую часть и узнаем, что случилось с уткой, что сказал рассказчик детям. П. – Прочитайте слова рассказчика. Как говорил с ребятами автор?
- Кто помешал ребятам поймать утку-мать? - Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её утятам?
- В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?
- Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго приказ ребятам?
- Обсудите с соседом по парте (другом): Почему ребята «как будто даже и обрадовались» приказанию автора?
- Какой радостной картиной заканчивается эта часть?
- Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.
- Как можно озаглавить третью часть?
Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание.
В. – Как вы думаете, чем заканчивается встреча ребят с автором? - Будем читать последнюю часть, чтобы узнать версию Пришвина. - Придумайте к этой части вопросы и задайте их друг другу.
- Почему ребята засмеялись над автором?
- Как автор назвал ребят? Почему?
- Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались?
- Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись и без этой части. Зачем нужно заключение?
- Как можно озаглавить последнюю часть? Сопоставление составленного учащимися плана с данным в учебнике планом. - Авторы учебника предложили свой вариант плана. проверьте, совпадает ли наш план с предложенным в учебнике. Сделайте вывод. |
- Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно. Дети высказывают свою версию.
- Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти далеко от озера.
- Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
- В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.
- О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.
1. Утка повела утят к озеру.
Дети высказывают свою версию.
- Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.
- Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за каждого.
- Мать, уточка. - Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится, заботится о своих детях. Так делает любая мать.
- Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.
2. Мать в величайшем волнении.
Дети высказывают свою версию.
- Рассказчик с ребятами разговаривал строго.
- Помешал автор-рассказчик. - Когда автор приказал им возвратить утят.
- Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.
- Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.
Дети в парах обсуждают и высказывают своё мнение: Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.
- Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё путешествие к озеру.
Дети читают выразительно.
3. Возвратите утке всех утят! (Возвращение утят матери)
Дети высказывают своё мнение, рассматривают иллюстрацию в учебнике на странице 95.
- Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого пути.
- Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут лучше.
Дети читают последний абзац.
- Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их.
4. До свидания, утята!
Учащиеся читают планы и делают вывод. |
| 6. Работа с текстом после чтения.
| 1) Раскрытие идеи рассказа. - Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите слова, которые характеризуют ребят: Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.
- Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?
- Почему автор разговаривал с ребятами строго?
- Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока: Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?
- Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока: 1. Что пытался объяснить писатель ребятам и вам? 2. Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?
- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание: Любить природу – это наблюдать и помогать ей.
2) Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.
А) Чтение 3 части по ролям. - Прочитаем по ролям 3 часть рассказа. - Как будете читать за автора-Пришвина? - А как за ребят?
Б) Работа по иллюстрациям и словесное рисование. - Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах 94 и 95. - Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные картины. В)) Рассказ об авторе. - Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ? |
Дети подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.
- Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать дурное природе.
- Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.
- Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.
Дети работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.
- Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.
Дети читают по ролям.
Дети читают соответствующие части текста. |
| 7. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся, рефлексия. | - С произведением какого писателя мы познакомились? - Почему это произведение относится к рассказу? - С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ. - О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин? - Какова главная мысль рассказа? - Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина? - Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.
- Что вам на уроке понравилось? - Кого и за что можно похвалить? - Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа? - Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев? - Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.
|
С опорой на таблицу дети дают определение.
Главная мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им. |
