Урок математике в 1 классе по теме " Переместительное свойство сложения"

Математика

Закрепление. Переместительное свойство сложения.

Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения применять переместительный закон сложения при решении выражений; решения задач изученных видов; развития навыков счёта, наблюдательности, логического мышления.

Планируемые результаты (предметные): уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений.

Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

1 1 1 3 3 3

II. Устный счёт.

1. Круговые примеры.

(7 – 2 = 5 5 + 3 = 8 8 – 2 = 6 6 + 3 = 9 9 – 2 = 7 7 – 2 = 5 …)

2. Какой знак и число пропущены?

9 *  = 7 4 *  = 10 9 *  = 6 2 *  = 10

3. Задачи в стихах

III. Закрепление знания состава изученных чисел.

1. Игра «Назови соседа».

2. Работа по тренажеру (Погорелова стр. 28-29)

Учащиеся выполняют задания с последующей фронтальной проверкой. При проверке целесообразно использовать сигнальные карточки.

IV. Работа над задачами.

1. Разбор и решение задач изученных видов.

Учащиеся читают задачу 2 (с. 11 тетради).

– Вы прочитали задачу? Назовите условие. Прочитайте вопрос. – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.) – Запишите решение. (4 – 3 = 1 (р.).) – Дайте ответ на поставленный вопрос и запишите его. (У Миши на 1 рыбку больше, чем у Коли.)

Запись: Ответ: на 1 р. б.

Задание 2 (с. 19 учебника) состоит из двух задач. На вопрос первой задачи «Сколько всего рублей было у Сони?» ученики отвечают устно, не записывая решения.

Вторая задача разбирается подробно: ученики выделяют условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор действия, записывают решение и дают ответ.

2. Подготовительная работа к решению задач в два действия. Учащиеся читают текст задачи 1 на с. 19 учебника. – Это задача? Почему так считается? – Что в задаче известно? Что следует узнать? – Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)

– Почему? (Потому что голубей стало больше, так как прилетели ещё 2.) – Запишите решение. (3 + 2 = 5 (г.).) – Какое действие выполните, чтобы ответить на второй вопрос задачи? (Вычитание.) – Почему? (Так как голубь улетел, значит, голубей стало меньше.) – Запишите решение. (5 – 1 = 4 (г.).) – Ответьте на вопросы задачи.

3. Решение задач с применением переместительного закона сложения.

Самостоятельная работа учащихся.

1) №3 1 (с. 19 учебника) с последующей взаимопроверкой.

2) Числовые выражения, данные в задании под чертой (с. 19 учебника).

Фронтальная проверка.

V. Работа над развитием наблюдательности, мышления учащихся.

Задание 5 на смекалку (с. 19 учебника).

Решение:

Задание на внимание (с. 19 учебника, поля).

VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Что бы вы хотели сделать по-другому? Оцените свою работу на уроке.