Урок литературного чтения А. П. Чехов. Мальчики

Этапы урока

Форма обучения /место самооценки

Формируемые УУД

Этап

мотивация

- Подарите друг другу улыбку, пусть она подарит вам хорошее настроение. Желаю всем успехов.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

-, проявлять желание осваивать новые знания, настрой на успешную работу на уроке, самоорганизация.

Формулирование темы урока

Назовите тему урока, отгадав ребус

Назовите автора. Что вы можете рассказать о жизни писателя?

Коммуникативные-

умение слушать и говорить,

Личностные-самоопредление, оценивание,осознание своих возможностей

Регулятивные- умение регулировать свои действия

Создание проблемной ситуации

Можно ли утверждать, что это произведение написано в наше время? Почему?

(1887 г, использованы устаревшие слова)

А является ли данный рассказ актуальным для нашего времени?

Этап целеполагание

Целеполагание

Кто главные герои рассказа?

Что нам нужно знать о главных героях, чтобы можно было о них рассказать? (Поступки, поведение, внешний вид)

Так чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? (продолжим работу над текстом «Мальчики», проанализируем характер героев)

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

Проверка домашнего задания

1.С помощью толковых словарей узнать лексическое значение некоторых слов.

розвальни – низкие и широкие сани;

башлык – суконный тёплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;

пампасы – южноамериканские степи;

плантация – место, засаженное плодоносными растениями; где разводятся: сахарный тростник, кофе, табак, хлопчатая бумага. 

самоеды - северные народы, ненцы;

урядник – низкий чин уездной полиции;

флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.

2. Дополнительная информация мустангах и кейс-проект о бизонах.

Этап реализации

новой учебной задачи

Реализация учебных действий

1. Характеристика Чечевицына.

- Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. (Стр.125-126).

- Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (стр. 128-129. Он для них показался загадочным, т.к. был занят своими мыслями и не интересовался забавами.)

- Давайте прочитаем по ролям разговор Кати и Чечивицина (стр.128) и ответим на вопрос: - Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным).

- Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (стр. 131-132) (Героем, необыкновенным, замечательным, решительным, неустрашимым человеком.)

- Почему он казался девочкам героем? (Он был для них неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)

- Как он себя называет? (Монтогимо Ястребинный Коготь). - А ещё его в рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т.к. в нём видят просто только друга Володи господина Чечевицына). - С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечевицы, т.к. для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не Монтогимо Ястребинный Коготь.)

2. Физминутка.

3. Характеристика Володи Королёва.

- А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв.

- Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр.129-130). - Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую очередь думал о маме, которую он очень любил). - Давайте послушаем диалог Чечевицына с Володей (в исполнении Саши и Олега) и ответим на вопрос: - Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?
(Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)

4. Работа в группах.

Выберете какими чертами характера обладали мальчики? И дополните характеристики описанием внешнего вида из текста Карточка 1.

Добрый, внимательный, целеустремленный, нерешительный, заботливый, храбрый, напористый, умный, трусливый, настойчивый, неустрашимый

Фронтальная работа

Самопроверка

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5.Работа в паре. Восстановите последовательность событий.

Карточка 2 .

6. Закрепление

Работа с пословицами.

К каким эпизодам подходят эти пословицы?

- Вся семья вместе, так и душа на месте.

- Сын мой, а ум у него свой.

- Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.

- Яблоко от яблони недалеко падает.

- Детки – радость, детки ж и горе.

Синквейн

Мальчики. Володя. Чечевицын

Самопроверка по эталону

Этап

рефлексии

Итог урока

- Чему нас учит рассказ «Мальчики».

- Как вы думаете, мальчики раскаялись?

Контроль и оценка

Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли мы цели?

Оцените свою работу на уроке

Лесенка успеха

Д.з.

1.Пересказ по плану.

2.Продолжить рассказ. Кем могут стать мальчики .(по желанию)

Регулятивные:

- самооценка личностных достижений на уроке;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Володя

Чечевицын

Побег.

Сомнения Володи.

Подготовка к Новому году.

Маленький гость.

Возвращение детей.

Бурная встреча Володи.

Странное поведение мальчиков.