Урок русского языка в 4 классе на тему "Изменение глаголов по временам"

Основными критериями работы является обучить учащихся выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму а, выявлять различия по смыслу и по форме; сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам; наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами; выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности; выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения; соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов; применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка в 4 классе на тему "Изменение глаголов по временам" »

Ирина Станиславовна Алехина,

учитель начальных классов

I квалификационной категории

МБОУ «Средняя школа № 5» г. Курска

Урок русского языка в 4 классе на тему

«Изменение глаголов по временам»

Тип урока: объяснение нового материала

Цели:

повторить и усовершенствовать знания учащихся о существенных признаках глагола;
формировать навыки контроля при работе с текстом;
активизировать знания детей о глаголе
развивать речь учащихся.

Предметные:

- выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме;

- сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам;

- наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами;

- выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности;

- выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения;

- соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов;

- применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию;

- читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений;

- пользоваться для тех же целей словарями учебника и другими;

- понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную;

- применять общий способ действия для решения конкретных практических задач;

- проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения;

- высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения;

- строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Регулятивные УУД:

- коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения;

- планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий;

- осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.

Личностные результаты:

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи;

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I.Организационный

этап.

(1 мин)

Наш урок русского языка я хочу начать с пожелания:

Учите русский годы кряду,

С умом, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

Я хочу, чтобы эти слова были с вами на протяжении всего обучения в школе.

Дети садятся

Личностные УУД:

нравственная этическая

ориентация,

эмоционально – положительный настрой на урок.

II. Пальчиковая физминутка.

(1 мин)

Физминутка «Лезгинка» (колечко, кулак, ребро, ладонь)

Дети выполняют

Личностные УУД:

формирование установки на здоровый образ жизни.

III. Чистописание.

(2 мин)

Минутка чистописания.

Охарактеризуйте звуки, которые обозначены этой буквой.

[в]– согласный; звонкий, парный, пара звук [ф]; твердый, парный, пара звук [в^,]

[в^,]– согласный; звонкий, парный, пара звук [ф^,]; мягкий, парный, пара звук [в]

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний

Продолжите закономерность

Оцените свою работу в оценочных листах.

Личностные УУД:

уметь выполнять самооценку.

IV. Актуализация знаний.

(2 мин)

ВРЕМЯ – сделайте морфологический разбор

Начальная форма – время, нарицательное, неодушевленное, разносклоняемое, средний род, единственное число

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний

Задайте 2 вопроса отвечающему

Отметка …

V.Самоопределение к деятельности.

(5 мин)

Придумайте свои словосочетания с этим словом

Запишите

2 словосочетания:

Позднее время,

вечернее время

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний

Прочитайте предложение.

Время разум дает.

Как вы думаете, что это?

Как вы это понимаете?

Запишите.

Пословица

Выполните синтаксический разбор

Это предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное

Задайте 2 вопроса отвечающему.

Отметка…

А как вы понимаете значение слова «время»?

А где мы сможем уточнить значение этого слова?

В каком словаре? (2 словаря)

Выберите толковые словари (Даль, Ожегов) и найдите толкование этого слова.

Одинаково ли значение этого слова в разных словарях?

В словаре

В толковом

(2 человека читают)

Регулятивные УУД:

поиск информации в предложенных источниках.

Время надо беречь и мы на уроке будем работать дружно, помогая друг другу.

Какое сейчас время года?

Прекрасное время. Природа просыпается. Солнышко все больше пригревает, птицы возвращаются. Писатели и поэты много произведений посвятили этому времени года.

Календарная весна

VI. Работа по теме урока

Работа по карточках (5 минут – песочные часы)

Прочитайте задание, выполняете в парах.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою. (А. Плещеев)

Найдите слова, обозначающие действие предмета, с помощью которых автор говорит нам, что скоро весна вступит в свои права.
Подчеркните их.

Тает, бегут, повеяло, засвищут, оденется

Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.

Что объединяет эти слова?

Имеют одинаковое значение – это глаголы

Познавательные УУД: классифицировать уже изученное о глаголе.

Что такое «глаголы»?

Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? и обозначает действие предметов.

Чем отличаются эти глаголы?

Они отличаются вопросами.

2. Определение времени глаголов. (5 мин)

1) - Найдите глагол, обозначающий действие, которое уже прошло.

- На какой вопрос он отвечает?

- Как можно назвать время, когда действие уже прошло?

Повеяло

Что сделало?

Прошедшее время

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) – Найдите глаголы, обозначающие действие, которое происходит в то время, когда мы об этом говорим.

- Когда происходит действие?

- На какие вопросы отвечают эти глаголы?

- Как можно назвать это время?

Тает, бегут

Сейчас

Что делает? Что делают?

Настоящее

3) – Найдите глаголы, обозначающие действие, которое произойдет позже, потом, после нашего разговора.

- На какие вопросы отвечают эти глаголы?

- Какое это будет время?

Засвищут, оденется

Что сделают? Что сделает?

Будущее

3. Определение тема и цели урока. (3 мин)

– Как вы думаете над, чем мы сегодня будем работать?

Над изменением глаголов по временам.

Регулятивные УУД:

- поиск информации в предложенных источниках,

- определение цели деятельности на уроке с помощью учителя

- Какова же тема нашего урока по вашему мнению?

Изменение глаголов по временам

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

Узнать на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.

- А где мы можем уточнить, что вы правы?

- Откройте оглавление и найдите, на какой странице тема нашего урока.

В учебнике.

4. Офтальмотре

наж . (1 мин)

Физминутка для глаз

Дети выполняют

Личностные УУД:

формирование установки на здоровый образ жизни.

5. Работа по учебнику. (3 мин)

На странице 122, упражнение 318

Вы выполняете самостоятельно, я потом проверю, что у вас получилось

Самостоятельно

Личностные УУД:

уметь выполнять самооценку.

Оцените свою работу в оценочных листах.

6. Работа с предложением на экране. (2 мин)

За .дну ноч. в.ршины п.б.лели от снега.

Вставьте пропущенные орфограммы

1 человек у доски

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний

Записать 3 глагола, которые стояли бы в той же форме, что и сказуемое данного предложения.

Побежали, нарисовали, посмотрели

Оцените свою работу в оценочных листах.

Личностные УУД:

уметь выполнять самооценку.

7. Работа с фразеологизмами. Работа в парах (3 мин)

Замените фразеологизмы одним словом.

Клевать носом -

лезть из кожи вон –

уносить ноги –

держать язык за зубами –

дремать

стараться

убегать

молчать

Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.

Познавательные УУД: классифицировать уже изученное о глаголе.

Личностные УУД:

уметь выполнять самооценку.

- По какому признаку можно объединить эти слова?

Глаголы, которые стоят в неопределенной форме.

- Что такое «неопределенная форма глагола»?

Начальная форма глаголов

Запишите 2 глагола и измените их по временам.

Дремлет, дремал, будет дремать

Убегает, убежал, будет убегать

Оцените свою работу в оценочных листах.

VII.Закрепление изученного материала.

Работа в парах. Работа с репродукцией и музыкальным произведением. (5 мин)

- Оживите картинку с помощью глаголов, поставив их в настоящее время.

Весна. Яркое солнце. Проталинки. Веселые ручейки. Жучки и бабочки. Под пеньком ежик.

- Есть ли другие варианты?

- Что у вас получилось?

- Как мы можем его озаглавить?

Подходит ли ваш текст к изображению на репродукции картины.

- Послушайте пьесу.

Закройте глаза.

- Попробуйте представить, что хотел показать композитор в своем произведении?

- Какое время года он изобразил?

Звучала пьеса П.И. Чайковского «Март»

Дети зачитывают текст

с глаголами.

Текст.

Весна.

Пение птиц, звуки леса, бегущего ручья.

Весну.

Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

VIII. Рефлексия. Итог урока. (4 мин)

- Наш урок подходит к концу.

- Вспомните о цели, которую вы поставили перед собой на уроке?

Узнать на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.

-Как, по-вашему, мнению, достигли вы ее?

Да

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Внимание на экран!

Продолжите предложения …

- Что чувствовал ..

Что меня удивило …..

Как строил отношения …

уверенность.

работа с планшетом.

помогали друг другу

Вложите листки самооценки в тетради. Я учту вашу самооценку во время выставления отметки за урок.

Лист самооценки

	Минутка чистописания	Работа по карточке	Работа с упражнением	Работа с предложением	Работа с фразеологизмами	Работа с текстом
Мне было всё понятно
Не всё было понятно
Мне было трудно