Урок по окружающему миру "Свойства воды"

Тема урока: «Свойства воды»

Тип урока : Проектная работа

Цели урока: Ознакомить обучающихся со свойствами воды.

При выполнении проектной работы учить сравнивать, наблюдать, делать выводы .

Воспитывать бережное отношение к чистой воде, любовь к родному краю.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД – ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• различать способ и результат действия;

• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Познавательные УУД – ученик научится:

• строить речевое высказывание в устной или письменной форме;

• проводить сравнение;

• обобщать на основе выделения сущностной связи;

• устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД –ученик научится:

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия:

Вода-растворитель, испарение воды, текучесть.

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка.

Ресурсы: О.Н.Федотова , учебник «Наш мир» , 2 класс, часть 1; О. Н. Федотова, тетрадь «Окружающий мир», 2 класс

DVD, стакан, поваренная соль , сахарный песок, речной песок, чистая вода, лимонная кислота, растворимый кофе, тарелки с рисунками на дне, кисель, разноцветные бусинки, влажная губка, пипетка, зеркальце, чайная пара, бейджики, модель тучки.

Организация пространства : групповая форма работы.

Ход урока

На подготовительном этапе проектной работы учитель организует несколько инициативных групп по количеству страниц предполагаемого проекта. В каждой группе распределяются роли с учетом индивидуальных особенностей: аналитик, экспериментатор, иллюстратор.

1.Организационный момент.

Дети пересаживаются в соответствии с новыми группами.

Уточняются особенности практической работы на уроке с демонстрацией опытов.

Правила проведения опытов. ( Приложение №1)

2. Открытие новых знаний.

Просмотр отрывка из мультфильма « Беги, ручеек!»

Учитель предлагает детям принять участие в проекте « Свойства воды».

-Как вы думаете, какова цель этой работы? (Выяснить, какими свойствами обладает вода.)

Итогом данного проекта станет диафильм под названием « Вода и ее свойства». Каждая группа защищает свою страничку проекта , демонстрируя при этом соответствующий опыт для остальных обучающихся.

3. Изучение нового материала.

Защита мини-проекта « Вода –растворитель».

Аналитик первой группы задает вопрос: Как вы думаете, что произойдет, если в стакане с водой размешать чайную ложку соли? А если это будет сахар? А если это будет речной песок? ( Обучающиеся выдвигают гипотезы: соль и сахар растворятся , а песок –нет ).

Экспериментатор демонстрирует опыты с использованием чистой воды, поваренной соли, сахарного песка, речного песка. ( Приложение №2)

После этого аналитик спрашивает: О чем говорит этот опыт?

Иллюстратор на модели капли воды записывает свойство « Вода- растворяет, но не все» и прикрепляет под тучку на доску. ( Приложение №3)

Аналитик задает вопрос: Как человек использует это свойство в обычной жизни?

Защита мини-проекта « Какова на вкус чистая вода?»

Аналитик второй группы предлагает сравнить на вкус чистую воду и воду с добавками.

Экспериментатор демонстрирует опыт с чистой водой , сахаром, лимонной кислотой.

( Приложение №4)

Обучающиеся других групп пробуют на вкус жидкость из каждого стакана.

Аналитик выясняет, имеет ли вкус чистая вода и делает вывод: чистая вода не имеет вкуса.

Иллюстратор на модели капли воды записывает свойство «Чистая вода не имеет вкуса» и прикрепляет под тучку на доску.

Аналитик задает вопрос: Как человек использует в хозяйстве это свойство воды?

Защита мини –проекта « Имеет ли вода постоянную форму?»

Аналитик третьей группы предлагает рассмотреть фотографию Большого пруда с. Таловка.

-Зачем жители села построили плотину с одной стороны пруда? (Приложение №5)

Экспериментатор демонстрирует опыт с водой, пипеткой и зеркальцем.

После завершения опыта аналитик спрашивает: Как вы думаете, каким свойством обладает вода? Обучающиеся делают вывод: Вода может течь.

Иллюстратор на модели капли воды записывает « Вода течет»

Физминутка.

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

- Какие свойства воды встретились вам в физминутке?

Защита мини-проекта «Чем пахнет чистая вода?»

-Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь и за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи и цветы. А чем пахнет чистая вода?

Экспериментатор четвертой группы демонстрирует опыт: в одну чайную чашку наливает чистую воду, а в другую – кофе.

Аналитик завязывает глаза одному из обучающихся и просит определить по запаху, где находится чистая вода.

Экспериментатор сообщает правила определения запаха жидкости в сосуде.

(Приложение №6)

Аналитик задает вопрос:

-Почему выбрал этот сосуд?

Обучающиеся делают вывод: чистая вода не имеет запаха.

Иллюстратор записывает на модели капли свойство «Чистая вода не имеет запаха» и прикрепляет под тучку на доске.

Защита мини-проекта «Воздух прозрачен. А чистая вода?»

Экспериментатор демонстрирует опыт. В одну тарелку с рисунком на дне наливает кисель, в другую, такую же, наливает чистую воду. (Приложение №7)

Аналитик предлагает посмотреть обучающимся сквозь налитые жидкости на рисунок дна тарелок. В каком случае рисунок виден? Почему?

Дети делают вывод, что чистая вода прозрачна.

Иллюстратор записывает на модели капли свойство «Чистая вода прозрачна» и прикрепляет ее под тучкой на доске.

Аналитик интересуется: Как вы используете свои знания о том, что чистая вода прозрачна?

Учитель сообщает тревожные факты:

Потребление пресной чистой воды растет ежегодно и достаточно быстрыми темпами. Уже при нынешних темпах потребления воды ее может хватить только на ближайшие 25-30 лет. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения естественных водоемов промышленными и сельскохозяйственными отходами. Как вы считаете, существует ли в нашем селе проблема с питьевой водой? Почему? Как в настоящее время решается эта проблема в родном селе? Как же нужно относиться к чистой воде?

Защита мини-проекта «Имеет ли чистая вода цвет?»

Экспериментатор демонстрирует опыт. На дно стакана кладет бусинки зеленого, красного, синего цветов. (Приложение №8)

Аналитик спрашивает: Какого цвета видите бусинки?

Экспериментатор наливает в этот стакан чистую воду.

Аналитик: Вы снова видите бусинки зеленого, красного, синего цветов? Какое свойство воды вы открыли?

Обучающиеся делают вывод: Чистая вода бесцветна.

Иллюстратор записывает на модели капли свойство «Чистая вода бесцветна» и прикрепляет ее на доске под тучкой.

Защита мини-проекта «Куда девается вода?»

Экспериментатор подходит к доске и протирает ее влажной губкой. (Приложение №9)

Аналитик просит предположить, что произойдет через несколько минут? Куда делась вода?

Дети рассуждают: доска высохла, вода испарилась.

Иллюстратор записывает свойство «Вода испаряется» на модели капли и прикрепляет под тучкой на доске.

Аналитик задает вопрос: Как человек использует в быту свои знания о том, что вода испаряется?

4. Итог урока.

-Какие свойства воды запомнили? (работа со схемой у доски)

5. Рефлексия.

-Что понравилось на уроке?

- Пригодятся ли полученные знания в жизни?

6. Дифференцированное домашнее задание.

1 уровень - раскрасить картинку в тетради с. 20

2 уровень – поставить в квадратике около каждого рисунка цифру, соответствующую названию растения или животного

3 уровень – придумать и нарисовать экологические знаки о защите воды