УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 4 класс, по ТЕМЕ: "ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ"

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

– Ребята мне хотелось бы с вами поближе познакомиться.

– Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.

– Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.

– Если вы не любите конфликтовать и спорить по пустякам, то хлопните в ладоши.

– Пожмите друг другу руки, если вы стараетесь уважительно относиться к людям.

– Вот и состоялось наше знакомство.

– Меня зовут Татьяна Александровна, и я предлагаю вам начать урок.

-Посмотрите на экран.

(Слайд 1) – Что вы увидели? (Облако – лошадка)

(Слайд 2) – А теперь? (дерево – балерина)

Любой человек может увидеть в облаке – лошадку, в дереве – балерину? (Нет)

– А какой человек? (Наблюдательный, внимательный) Эти качества мы с вами возьмём на урок, они нам очень пригодятся.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация опорных

знаний.

- Какой раздел учебника окружающего мира вы закончили изучать («Страницы всемирной истории». ) СЛАЙД

Что должны сделать сегодня на уроке – (обобщить свои знания по разделу «Страницы всемирной истории»)

- Что такое история?

Ученик: Это наука о прошлом. Она изучает, как жили народы, какие события происходили, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой, какая она сейчас.

-Посмотрите на доску. Перед вами лента времени.

-С чем можно сравнить ленту времени? (с градусником, )

-Закройте глаза, представить реку.

-Вы видите ее начало, а конец? Лента времени

- Откройте глаза, и расположите в правильной последовательности эпохи истории человечества.

(На доске карточки с названиями эпох.)

- Какая эпоха в истории человечества была самой долгой? (первобытная история)

-Самой короткой эпохой в истории человечества? (Новейшее время)

-Предлагаю вам совершить путешествие во времени.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

дают опреде-ление данной науке

Делают выводы

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач; осуществляют постановку вопросов, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договорённости

согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

1. Раздел «Первобытный мир».

Выполнение задания.

Учитель предлагает вставить пропущенные слова, чтобы получить верные высказывания.

Древнейшего человека по-другому называют … (первобытным). Первобытные люди жили … (группами). Крики, гримасы, жесты заменяли им … (речь). Они научились изготавливать простейшие орудия труда из … (камня). Первобытные художники рисовали … (животных), а для освещения использовали … (факелы).

выполняют работу
по карточкам.

Отвечают
на вопрос.

Работа в паре

2. Раздел «Древний мир»

Игра «Узнай по описанию»

1. СЛАЙД – Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы египетских фараонов. (Сфинкс)

2. СЛАЙД - Гробницы фараонов в Древнем Египте. (Пирамиды)

3. СЛАЙД - Холм в Афинах, где находились главные храмы города. (Акрополь)

4. СЛАЙД - . Памятник древнеримской архитектуры, служивший для гладиаторских боёв и других зрелищ. (Колизей)

Выполняют
задание

фронтальная

3. Раздел «Средневековье».

Игра «Найди лишнее».

а) христианство, ислам, буддизм, сфинкс;

б) башня, камин, пещера, бойницы;

г) паровоз, автомобиль, книги, самолет

4. Раздел «Новое время».

Игра «Что оставило нам Новое время?»

Надо соединить с помощью стрелок слова из каждого столбика так, чтобы они были связаны между собой:

О т в е т ы:

Д. Дефо – писатель – Робинзон Крузо.

Колумб – мореплаватель – Америка.

Леонардо да Винчи – художник – Джоконда.

выполняют работу
по карточкам.

Отвечают
на вопрос

Работа в паре

5. Раздел «Новейшее время».

Физкультминутка

путешествие по «Новейшему времени»

Пауза общего воздействия

А чтобы путешествовать по “Новейшему времени” СЛАЙД проверю ваши знания утверждениями. Если с утверждением согласны, то вы встаете, если нет – сидите.

1.Первым достиг Северного полюса Роберт Пири. (да,1909)

2. Первым достиг Южного полюса Магелан. (нет, Рауль Амундсен,1911)

3. Первый раз человек полетел в космос в 1961 г. (да)

4. Первым космонавтом был Алексей Леонов. (нет, Гагарин, а Леонов первым вышел в открытый космос)

5. К.Э.Циолковский высказал мысль о возможности полётов. (да)

6. Было изобретено самое разрушительное оружие в истории человечества – малекулярное. (нет, атомное)

7. Страны-победительницы для сохранения мира на Земле создали организацию «Мы против войны». (нет,ООН)

8. Эта эпоха запомнится 1 и 2 Мировыми войнами. (да)

Отвечают
на вопрос.

Выполняют упражнения

индивидуальная

III. Работа над проектом

1. Разработка плана работы

2. Деление на группы.

3. Работа над проектом

-Ребята мы повторили с вами раздел «Страницы всемирной истории». Теперь свои знания нам нужно обобщить.

- В какой форме мы это можем сделать? (Проект)

- Что нам нужно для работы над проектом? (План)

-Давайте вместе составим план работы.

Слайд План:

1. Выбор темы проекта.

2. Распределение обязанностей

3. Подбор материала

4. Оформление проекта

5. Защита.

-На предыдущих уроках вам были даны темы проектов. Каждый из вас готовил материал по выбранной теме.

- Слайд. Посмотрите, около каждой темы на слайде вы видите определенный цвет. Такие же цвета есть и у вас на партах. Посмотрите внимательно и поднимите квадрат цвет, которого соответствует выбранной вами теме.

-Давайте объединимся в группы по цветам.

-Теперь распределите обязанности.

-Где возможно взять материал для работы над проектом?

-Обратите внимание на выставку «Это нужно для урока»

- И так приступаем к работе над проектом.

-Если вам нужна будет моя помощь, сигналим красной карточкой

Ученик- художник работает над дизайном, подбирает фото, рисунки к проекту. Ученики –корреспонденты готовят материал по выбранной теме, редактор определяет, над какими темами работать, ученик руководитель защищает проект

Фронтальная, индивидуальная ,групповая

Познавательные: осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения

последовательности
работы.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

IV. Защита проектов

Организует презентацию проектов.

1. группа

2. группа

3. группа

Выступают с короткими сообщениями, демонстрируют фото, рисунки

Фронтальная, индивидуальная

V. Самооценка

Оценка работы над проектом

- У каждого из вас на столе лежит лист оценивания. - Оцените свою работу над проектом по 5 бальной шкале. (Приложение 3)

Проводят самооценку работы над проектом

Индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

– выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

- У каждого из вас на столе лежит картинка ученика. Я вам предлагаю поместить своего ученика в той эпохе, в которой вы бы хотели жить.

Я хочу вам рассказать одну легенду.

«У одного мастера было очень много учеников. Самый способный из них однажды задумался: "А есть ли вопрос, на который наш учитель не сможет дать ответ?" Он поймал на лугу самую красивую бабочку и спрятал ее в ладонях. Потом пришел к мастеру и спросил: - Скажи учитель, какую бабочку живую или мертвую держу я в ладонях? -он был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на ученика, мастер ответил: - Все в твоих руках»

- Новейшее время это самая пока короткая эпоха.

-Но чтобы она продлилась как можно дольше мы должны беречь и ценить то, что мы имеем. Как сказал мудрый учитель все в твоих руках.

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности