Урок на тему: "Буква б. Звук [б]."

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап мотивации к учебной деятельности

- Доброе утро, ребята!

- Присаживайтесь.

- Вот и настал ваш очередной урок Азбуки.

- Здравствуйте!

Присаживаются на свои места.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Этап актуализации пробного действия

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с первой книгой.

- Как она называется?

- Верно. А о чем же нам рассказала книга на прошлом уроке?

- Хорошо. Нашими первыми друзьями стали буквы.

-Какие буквы вы уже знаете?

- Замечательно. В каких словах встречаются эти буквы?

- Спасибо, друзья! Вы верно привели примеры. Но книжка большая и вы еще познакомитесь с новыми буквами.

- А на странице 95 нас встречают знакомые буквы. Прочитаем ленту.

-Чтобы звуки правильно произносились и запомнились нужно немного потренироваться, и начнем урок с речевой разминки.

Бублик, баранку, батон и буханку,

Пекарь из теста испек спозаранку.

-Произнесем это спокойно, все вместе, не спеша, хором. Затем грустно, весело.

-Вот на такой веселой ноте мы вернемся к нашей азбуке.

-Вы уже познакомились с буквой б и звуком б, проговорим все вместе «буква Б, звук б».

-Звук б часто встречается в азбуке, в каких словах? И этому звуку нужно дать характеристику.

-Еще можно многое узнать о звуке б, а вот как узнать, нужно читать. И авторы азбуки приготовили нам много интересных заданий.

- Книга называется «Азбука».

- Азбука рассказала о буквах, о звуках и т.д.

- Называют буквы а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з.

- Азбука, овощи, игра, утка, носорог, сон, кот, тигр, веер, лиса, енот, мама, зима и т.д.

Ребята вместе с учителем читают буквы.

Бублик, баранку, батон и буханку,

Пекарь из теста испек спозаранку.

Произносят все вместе.

Называют слова со звуком б (барабан, Боря и т.д.). Звук б – твердый, согласный.

Познавательные:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

3.Этап выявления места и причины затруднения

-Рассмотрите 99 стр., что же здесь за интересные такие животные?

-Кто из вас их знает?

-Посмотрите, какой замечательный домик они себе построили.

-Как о них рассказывает автор?

Поставили пальчик и прочтем все вместе.

-Что такое плотина? Сейчас у нас с вами пока словаря нет, но я его вам покажу. Эта книга, в которой собраны и живут все слова и на каждую букву есть толкование слов. Если бы мы с вами открыли словарик, мы бы увидели, что плотина – это гидротехническое (искусственная плотина), перегораживающее водоток или 
водоём для подъёма уровня воды, также служит для сосредоточения напора в месте расположения сооружения и создания водохранилища.

-Вам нравятся эти бобры? Опишем их.

-Как вы думаете, они хорошие строители?

-Почему?

-А как зовут мальчика - бобер, а девочку, а детеныша?

-Бобры на реках иногда возводят целые квартиры и могут помешать нашим кораблям, судам.

Загадка:

Вот так звери!

Нор не роют,

Но зато плотины строят.

Все они одеты в шубы,

Инструмент не пилы – зубы.

ФИЗМИНУТКА

-Бобры

Читаем рассказ про бобров все вместе.

Внимательно слушают объяснения учителя.

-Да. Они небольшие, под шкуркой у них большой слой жира, острые зубы, они сильные, быстрые, большие, трудяги, один несет бревно, а другой его уже перегрыз, что-то собираются строить.

-Да.

-Домик ровный, строгий, и окошко есть, и крыша есть из камыша, они самые хорошие хозяева.

-Бобер, бобриха, бобренок.

(Бобры)

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

-Обратимся к словам в нижней части страницы учебника, рассмотрим, что же перед нами?

-А еще какие-то слова, но не слова, а кусочки слов, и от них идут стрелочки к слогу «ка».

-Кто догадался, что нужно сделать со словами.

-Читаем первое слово.

-А теперь составим схемы слов.

-Мы видим клетку для птичек, буквы, баранку.

-Нам их нужно соединить и прочитать.

-Белка, клетка, булка, баранка.

Бе л|ка, к|ле т|ка, бу л|ка, ба ра н|ка.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

5.Этап реализации построенного проекта

-И перевернув страницу, мы получаем еще одно задание. Что же нам предлагают авторы. Прочитать слова, я думаю, мы с удовольствием их прочитаем.

-А теперь сравним столбики слов.

-Авторы утверждают, что какой-то столбик лишний, почему?

-Прочитай слова, обозначающие один предмет, много предметов.

-Прочитаем предложение: «У Бори кубики с буквами. Борис собрал из кубиков слово барабан».

-Сколько гласных в слове «барабан».

-Назовите слова, в которых 3 гласных звука.

-Спасибо, молодцы, мы с вами замечательно выполнили задание.

ФИЗМИНУТКА

-Первый столбик лишний, потому что после звука [б] идет согласный звук.

Один предмет: буква, кубик, барабан.

Много предметов: буквы, кубики, барабаны.

Читают вместе с учителем:

«У Бори кубики с буквами. Борис собрал из кубиков слово барабан».

-Три гласных звука.

-Магазин, паровоз, пароход, самолет, телефон и т.д.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи

-Мы возвращаемся к страницам нашей азбуки и попадаем с вами в удивительное время, как быстро, мы только сделали с вами физминутку, а уже пришла зима, красавица зима.

-Или я, может, ошибаюсь, почему это зима?

-А нам нравиться зима, вы любите зиму?

-Сегодня на наших улицах светит солнце, дует ветерок, ну ничего, пройдет еще немножко времени и придет наш замечательный праздник, но сначала выпадет снег.

-Вам нравится снег, вы любите снег, а почему?

-А в Москве снег уже выпадал, совсем скоро и к нам доберется.

-А вот однажды утром поэт Сергей Есенин проснулся и выглянул в окно и удивился. Под окном дома росла береза, а он ее не узнал. Почему? Вот как он об этом рассказал в стихотворении.

-Вам понравилось стихотворение?

-Мне тоже очень нравится это стихотворение!

-Белая береза под моим окном принакрылась снегом точно серебром, как вы понимание слово «принакрылась»?

-Есть слово накрылась, а здесь принакрылась.

-А какое же это было утро, как вы думаете? А ответ на мой вопрос мы найдем в последней строчке.

-Что поэт увидел утром?

-Где он ее увидел?

-Какой она была?

-Как принакрылась?

-А теперь вместе учим это стихотворение. Читаем все вместе, а теперь положите ладошку на стихотворение и повторяем все вместе.

-А теперь кто может сам рассказать?

-Зима, потому что на березе лежит снег, на крыше дома тоже лежит снег, на трубе снег лежит, лошадь везет сани, ямщик правит лошадью.

-Да.

-Да, можно поиграть, слепить снежную бабу, покататься на санках.

-Слушают внимательно учителя.

-Да, понравилось.

-Принакрылась – значит чуть-чуть.

-Оно было солнечное, потому что снег блестел, как серебро, точно серебром.

-Белую березу.

-Под моим окном.

-Принакрылась снегом.

-Точно серебром.

-Вместе с учителем разучивают стихотворение.

Несколько учеников рассказывают стихотворение.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Этап включения в систему знаний и повторения;

Стихи С. Есенина можно найти в библиотеке, и мы с вами сейчас отправимся в библиотеку и узнаем, что есть в библиотеке. У вас в школе тоже есть библиотека. А вы записались в библиотеку?

-Вы еще маленькие, скоро вас запишут.

-О чем же говорится в этом небольшом тексте? Вова рассказал басню, а вы знаете ее содержание?

-Лиса обманула ворону и убежала, она честно поступила? Так поступают плуты. Мальчику скажут – ты плут, а девочке – плутовка.

-Вот такой плутовкой оказалась эта лиса. А вы с этой плутовкой уже встречались. Вспомните, это в басне, когда она пригласила журавля в гости, сварила кашу и размазала ее по тарелке и журавль своим клювом ничего не смог есть, а она все слизала языком. Вот такая она плутовка.

Внимательно слушают учителя.

-Нет.

Слушают чтение учителя.

-Нет.

Регулятивные:

формирование способности оценивать результаты собственной учебной деятельности.

8.Этап включения в систему знаний и повторения;

-А на этой странице тоже герои басни Ивана Андреевича Крылова, она называется «Квартет», это значит, что исполняют музыку 4 человека. И перед нами 4 музыканта. Кто они?

-Вот посмотрите, какие у них в руках инструменты. Это скрипка, большая скрипка называется альт, а миши в руках конртобас.

-Как вы думаете, получится у них музыка?

-А еще почему у них не получится?

-А музыканты ли они?

-А на самом деле, чтобы получилось красивое звучание, нужно уметь играть, знать ноты, вот также как и нам, чтобы научиться читать нужно узнать все буквы, и тогда можно будет научиться читать книги и самим писать.

-Я желаю, чтобы у вас в учении все получалось, и вы писали и читали сами.

Слушают объяснение учителя.

-Козел, осел, мишка косолапый, проказница-мартышка.

-Наверное нет, потому что они не были музыкантами, им захотелось. Сначала надо было научиться играть и когда научишься, то все будет получаться.

-Они не слушают друг друга. Осел закрыл глаза и что-то играет себе, мартышка кричит непонятно что, козел в заоблачные дали завел свои глаза, а мишка анекдоты рассказывает.

-Нет, они не знают ни нот, ни умеют на инструменте играть, просто они видели, как остальные играли и им показалось, что это легко и просто.

Внимательно слушают учителя.

Познавательные:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Регулятивные:

формирование способности оценивать результаты собственной учебной деятельности.

9. Этап рефлексии учебной деятельности

- Ребята, вам понравился урок азбуки?

- Вы с пользой для себя провели этот урок?

- Ребята, у вас на столах есть воздушные шары – красного и синего цвета.

- Если вы с пользой провели время, то поднимите красный шар, а если нет – синий.

- Встаньте, ребята, из – за парт. Ребята, мне было с вами интересно. Пусть весь день будет у вас тоже интересным. До новых встреч!

Принимают участие в обобщающей беседе.

Ребята определяют уровень полученных новых знаний и поднимают соответствующий шарик.

Регулятивные:

формирование способности оценивать результаты собственной учебной деятельности.