Урок математики в 3 классе по теме "Единица времени. Сутки"

.предметные результаты:

• познакомить с новой единицей измерения времени – сутками;

• закреплять знания о ранее изученных единицах измерения времени;

• закреплять представление о понятии «доля»;

• продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа.

метапредметные результаты:

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

4 - делать выводы на основе обобщения, умозаключений.

5 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Этапы урока

Деятельность учителя.

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Учитель:

Мы знаем время растяжимо

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Почему я начала урок с этого стихотворения?

-Ребята, о чём я прочитала стихи?

- О каких единицах времени говорит автор?

- Что автор хотел донести до слушателя этими стихами?

- Ребята, а почему иногда говорят « потерял время», разве его можно потерять?

И мы не будем терять время, и приступим к работе.

Повторение - мать учения.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом этапе урока?

(Повторим изученное.)

Устный счёт

Вырази:

• в часах 3 суток

• в месяцах 5 лет

• в днях 2 недели

• в минутах 3 часа

• в минутах 2 часа 40 минут

• в часах 120 минут

• в часах 180 минут

2. Индивидуальная работа.

• Найдите значения выражений удобным для вас способом.

13 ∙ 3 + 19 ∙ 3 13 ∙ 4 + 12 ∙ 4

16 ∙ 5 – 14 ∙ 5 28 ∙ 2 + 17 ∙ 2

• Вычислите.

91 : 7 ( 39 + 29) : 4

80 : 5 63 : ( 3 ∙ 7)

64 : 4 ( 90 – 5) : 5

• Составьте задачи п о краткой записи и решите их.

1). 7 ящ. – 49 кг 2). 2 букета – 30 гвоздик

? ящ. - 70 кг ? б. - 90 гвоздик

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Сообщение нового (узнаём…).

4 6

Фронтальная работа.

1. Пользуясь моделью часов, покажите время:

4 часа 45 минут 7 часов 20 минут

«Без четверти девять», «четверть второго»,

«Половина двенадцатого», «половина после семи».

6 2 3

2. Работа в парах.

Задание № 1, с. 92

- О каком времени идёт речь?

- Что вы знаете о сутках?

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

- Как вы поняли, что можно назвать сутками?

- Какое время показывали часы Вени?

- Как по-другому можно назвать время, когда обе стрелки стоят

на 12? На 9? На 3? На 6?

- Во сколько вы ложитесь спать?

- Как можно ещё назвать это время?

- Во сколько времени вы встаёте?

- Можно ли это время назвать по-другому?

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

III. Первичное закрепление (применяем…).

6 2 3

Работа в парах.

1. Задания № 2, 3, с. 93

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

IV. Выбираем задания и тренируемся.

6 2 3 5

Работа в парах.

1. Задача № 4а, с. 93

2. Задача № 4б, с. 93

- Прочитайте задачу.

- Подумайте, как записать решение этой задачи?

- В какое время суток причалил теплоход?

3. Задание № 5, с. 93

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4. Задание № 6, с. 93

- Прочитайте задание и подумайте, как определить каждую закрашенную часть времени, в которую Алиса была чем-то занята?

- Какому занятию Алиса посвятила больше всего времени? А меньше всего времени? Почему?

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI. Возможное

домашнее задание.

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

.предметные результаты:

1. познакомить с новой единицей измерения времени – сутками;

2.закреплять знания о ранее изученных единицах измерения времени;

3.закреплять представление о понятии «доля»;

4.продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа.

метапредметные результаты:

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

4 - делать выводы на основе обобщения, умозаключений. 5 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

6. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Этапы урока

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I Орг. момент. Психологический настрой учащихся.

II Актуализация знаний

III Формулирование темы и цели урока

IV Открытие» нового знания

V Развитие умений

VI Рефлексия.

VII Домашнее задание.

Приветствие

- В народе говорят: « Дорогу осилит идущий ». Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным, поэтому предлагаю вам настроиться на работу.

Начинаю работать.

Буду внимателен.

У меня все получится.

Я выполню работу хорошо.

Если мне будет трудно, попрошу помочь.

Учитель:

Мы знаем время растяжимо

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои

А иногда оно течёт

Ненагруженное, пустое

Часов и дней напрасный счёт.

Пусть равномерны промежутки

Что разделяют наши сутки

Но положив их на весы

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

Почему я начала урок с этого стихотворения?

-Ребята, о чём я прочитала стихи?

- О каких единицах времени говорит автор?

- Что автор хотел донести до слушателя этими стихами?

- Ребята, а почему иногда говорят « потерял время», разве его можно потерять? И мы не будем терять время, и приступим к работе.

Повторение - мать учения.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом этапе урока?

- Послушайте стихотворение.

Я мигнул, и в тот же миг предо мною гном возник

По прозванью гномик Миг.

Не успел я и мигнуть и промолвить что–нибудь,

Он мелькнул и вновь пропал.

Я мгновенье подождал – снова гнома увидал.

Я мигал, и то и дело он являлся, пропадал...

Так минута пролетела.

– Кто этот гномик?

– Сколько раз в течение одной минуты появлялся гномик Миг?

– Что такое секунда?

– Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем изучать?

Запись: Единицы времени…

– Что мы уже знаем по этой теме?

- ВРЕМЯ, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям.

В русском языке мы тоже можем найти немало выражений с этим словом. Какие знаете вы?

- Не будем терять время, а проведем самостоятельную работу.

1. Самостоятельная работа + индивидуальная работа по карточкам. Вырази и запиши только ответы: по вариантам

1 вариант: в секундах: 1мин 25с; 1мин 8с; 1/2 мин; 1/4 мин

2 вариант: в минутах: 1ч 15мин; 1ч 35мин; 1/6 ч

- Сверь свои ответы с доской, оцени свою работу:

– А почему, как вы думаете, после слов “Единицы времени” стоит многоточие?

– Но сначала я предлагаю вам отгадать слово, которое поможет определить тему урока. (на доске)

Т 7 х 2 х 3 42

И (42: 7) х 10 60

К (90 : 9) + 34 44

У 6 х (15 – 9) 36

С 4 + (6 х 4) 28

- Расставь числа в порядке возрастания

– Что мы будем изучать сегодня на уроке?

– Просмотрите стр. 92 – 93 учебника. Что будем учиться делать на уроке? (Узнаем, чему равны сутки, будем называть время по часам, переводить единицы времени, решать задачи).

1. Выявление места и причины затруднения. Стр. 92 №1

– Герой нашего учебника Веня в течение дня сделал несколько рисунков. Какое время показывают стрелки механических часов на рисунках Вени?

- Можете ли вы сказать, глядя на рисунки, утром или вечером они сделаны?

- Что у вас вызвало затруднение?

2) Построение проекта выхода из затруднения.

- Что мы должны знать, чтобы ответить на вопрос задания?

- Как выйти из сложившейся ситуации?

3) Реализация построенного проекта.

Стр. 92 (рамка)

а) – Прочтите первую часть текста в рамке.

- Как вы поняли, что такое сутки? (продолжительность дня и ночи)

- Какую форму имеет планета Земля? (шара)

- Отчего день сменяется ночью? (из-за вращения Земли вокруг своей оси)

- За какое время Земля делает полный оборот вокруг своей оси? (24ч)

- Значит, какая продолжительность суток?

- День наступает на той стороне Земли, которая обращена к ….(Солнцу). А на другой стороне в это время – … (ночь).

– Когда начинается новый день? (00 часов,

00 минут – полночь)

б) – Прочтите вторую часть текста в рамке.

- Сколько делений на циферблате часов?

- Как называется время, когда часовая стрелка делает один полный оборот? (полдень)

- Какое время покажут часы еще через час? (13ч или 1ч дня)

- Через 2 часа? (14ч или 2ч дня)

- Сколько полных оборотов делает часовая стрелка за сутки?

– Если ваши сутки начнутся в 7 часов (вы проснулись в это время), то когда они закончатся?

Сделайте вывод, что же мы узнали нового?

– В календаре сутки приравниваются к дням. Сутки, день – это синонимы.

Делу – время, а потехе час! Отдохнём мы все сейчас!

Физкультминутка.

Сколько дней в неделе,

Столько мы присядем.

Сколько месяцев в году,

Столько руки подниму.

Сколько месяцев зимой,

На левой прыгаем с тобой.

Сколько месяцев весной,

На правой прыгаем с тобой.

Сколько летом отдыхаем

Мы глазами поморгаем.

Месяцы осенние.

Сначала все присели,

Потом обратно встали,

Головкой покачали.

1. Фронтальная работа № 2, стр. 93

– Как по-разному можно прочитать время на данных часах?

I ряд – I столбик часов

II ряд – II столбик часов

III ряд – III столбик часов

2. практическая работа в парах.

№ 3, стр. 93

– Возьмите модель циферблата и покажите время, изображённое на электронных часах

3. Работа в парах. № 4 а) б) в), стр. 93

- Мы можем решать задачи. Это самое сложное, но я уверена в ваших силах, а вы?

- Прочитайте задачу. Подумайте, как записать решение этой задачи? В какое время суток причалил теплоход?

4. Самостоятельная работа в парах– выполнение творческих заданий.

Детям предлагается вписать пропущенные единицы времени в условие задачи и решить её.

“Сорок …. Вера решала 4 примера. Сколько …. на каждый пример потратила Вера?”

“Лошадь может прожить 42 …., а корова 19 …. Кто из них проживёт дольше и на сколько ….?

“Коля делал домашнее задание по русскому языку – 35 …., а по математике – 27 …. Сколько …. он делал уроки?

Какую проблему ставили на уроке?

- Удалось ли ее решить?

- Сколько часов составляют 1 сутки?

- Когда вам могут пригодиться, полученные сегодня знания?

- Что на уроке вызвало у вас затруднение?

Самооценка

- Ребята, как вы оцениваете свою работу на уроке?

– всё понял.

– в чём-то сомневаюсь.

– было очень трудно.

- А сейчас подумайте, о чём говорит данная пословица?

Поздно поднялся – день потерял.

В молодости не научился – жизнь потерял.

- Чтобы не потерять целую жизнь, закрепим изученный материал.

Стр. 93 №5, №6.

А тот, кто хочет создать что – то интересное, может составить задачу с любой единицей времени или придумать кроссворд по теме «Время».

Урок окончен.

Часы не спят, не дремлют,
Всегда они в пути.
Ракетой мчится время –
Смотри не упусти.

Настрой.

Слушают и отвечают на вопросы.

Рассуждают, ищут ответ на вопрос.

Доносят свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы; слушают других.

Отвечают на вопросы. (Секунда).

(60 раз)

(Единица времени)

Высказывают свои предположения.

(Единицы времени – час, минута, секунда,

1 час = 60 мин., 1 мин. = 60 сек)

Отвечают на вопрос.

Нет времени.

• Время летит.

• Время как резиновое.

• Тратить время.

• Убить время!

• Времени хоть отбавляй!

• Терять время.

Выполняют самостоятельную работу на карточках.

Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью класса;

(Сегодня мы продолжаем изучать единицы времени и узнаем что-то новое)

Выполняют действия и узнают тему урока.

(сутки)

Открывают учебник на стр. 92 – 93. Осматривают и планируют работу.

Читают текст задания и выявляют затруднение выполнения этого задания.

Читают про себя тексты учебника и при этом: ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя;

отделяют новое от известного;

Высказывают свои предположения.

Формулируют цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

Высказывают предположения. Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты.

делают выводы на основе обобщения, умозаключений.

Читают текст в рамке, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте.

Читают текст в рамке, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте.

Высказывают свои выводы.

Выполняют упражнения.

В диалоге с учителем и другими учащимися учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работают с моделями циферблата в парах, договариваются.

Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Чтение и решение задач.

(Запись ответов в тетради в столбик)

а) 24 часа

б)в 8 часов утра

в) 1 час 30 минут; 90 минут

Самопроверка по эталону.

Читают, анализируют. Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Строят высказывания и обобщения.

Оценивают себя. Делятся впечатлениями.

Отвечают на вопрос.

(Поздно поднялся, ничего не успел сделать, т. е. день потерял – это плохо. В молодости ничему не научился – значит не умеет работать, не получил профессию, не создал семью. Это очень плохо, жизнь прошла даром.)

Записывают д.з. в дневник, ставят оценки.