Урок литературного чтения разработан в соответствии с требованиями ФГОС.Одной из задач урока было формирование специальных читательских умений:помочь учащимся открыть такие средства создания художественного образа, как поступки и речь героя, способствовать умению видеть данные средства и понимать их роль в выражении идеи произведения.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: "Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения во 2 классе по теме: "Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине" »
Урок литературного чтения Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Класс:2
Предмет: литературное чтение.
Тема: Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Дидактическая цель урока:
Образовательная цель: создать условия для формирования специальных читательских умений: помочь учащимся открыть такие средства создания художественного образа, как поступки и речь героя; способствовать умения видеть данные средства и понимать их роль в выражении идеи произведения.
Развивающая цель: способствовать развитию техники чтения, риторической культуры, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельности в читательской деятельности.
Воспитательная цель: воспитывать культуру общения.
Практические задачи урока:
Образовательные:
Находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе.
Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Развивающие:
Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
Совершенствовать культуру речи учащихся.
Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять инструкции учителя, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
Формировать интерес к изучению литературного чтения.
Педагогические технологии: Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( ромашка Блума, кластер, ЗХУ)
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик получит возможность познакомиться с Г .Х.Андерсеном и сказкой «Принцесса на горошине».
Метапредметные:
познавательные: ученик получит возможность учиться воспринимать на слух произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; осознанно читать сказку с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; вступать в диалог; формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении,
регулятивные: ученик получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: ученик получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности : проблемно-поисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
| Этап урока |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
| Орг. момент | Здравствуйте, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь. - Урок литературного чтения. - Чему мы учимся на уроках литературного чтения? - Что ждём от урока? - Какими будете вы на уроке? - Что ждёте от меня? | Проверка готовности. Настрой на урок. | Настрой на урок | Самооценка готовности к уроку. Учебно- познавательный интерес к данному уроку |
| Вызов (актуализация, целеполагание, мотивация) | 1. Проверка домашнего задания. - Какую тему изучаем? -С какими произведениями познакомились? - Какое домашнее задание вы выполнили?(зание по выбору: синквейн или письмо Красной Шапочке). 2. Самоопределение к деятельности. -Все ли сказки почитаны? Тема не заканчивается, а что дальше- вы узнаете сами. Обратите внимание на группы слов. - Предположите, какое задание для вас готово? (На доске слова: Зачин, присказка, песня. Б. Гримм, Ш.Перро, А. Барто. Красная Шапочка, Серый Волк, Колобок). - Что объединяет выделенные вами слова?(СКАЗКА) - Что такое сказка? - Предположите, какова тема урока, если вспомнить тему раздела и слово - помощник?( скорее всего сказка зарубежная, может быть авторская, или народная, с героями, с каким-то уроком) - О том, кто написал сказку, прочитаем и узнаем новое. ( текст «Великий сказочник») - Как зовут великого сказочника? - Что запомнили из текста? - Вывод, автор сказки Г.Х.Андерсен.(слайд) - А название сказки узнаем из ребуса. 3. Целеполагание. - Сформулируем цели урока: 1. Познакомиться со сказкой. 2. Закрепить знания о сказках. 3. Читать выразительно.
| Проверяет готовность домашнего задания.
Подведение к актуализации знаний по теме «Сказки» Прогнозирование темы урока. Помощь в формулировании целей урока и мотива. СКАЗКА ЗАРУБЕЖНАЯ СКАЗКА Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». | Выступают по выбранному домашнему заданию.
Вспоминают изученное. Работают с презентацией и текстом. Прогнозируют тему. Формулируют цели. Обосновывают мотивы. | Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: умение структурировать знания. |
| Осмысление (усвоение знаний, осознание и осмысление) | 4.Работа с произведением. Работаем по кластеру «Сказка».
5. Первичное восприятие сказки.
Предварительное чтение сложных слов. (слайд) 6. Работа с текстом.
- Какие слова были не понятны? (слайд) Тюфяк, перина, гагачий пух, кунсткамера. - Какие образные выражения? - Как их понять? 7. Работа с сюжетом сказки.
- с чего началась сказка? - Что произошло дальше? - Чем закончилась? - А все ли запомнили сказку, предлагаю проверить своего соседа, расставьте цифры на карточке в соответствии с сюжетом сказки(работа в парах). 8. Герои.
Сюжет сказки интересен. А как вам герои? -Кто главный герой? - Почему ей трудно было поверить? - Как стало понятно, что это настоящая принцесса? Можно ли назвать всех героев положительными? - За кого вы переживали? - О ком в жизни можно сказать «принцесса на горошине»? 9. Основная мысль. 5.Идея, урок сказки. - Чему учит сказка? - Что хотел автор вам сказать этой сказкой? ( Нельзя по внешнему виду судить о человек. Учат: уважать другого, доброте, сочувствию, всем, кому плохо, кто попал в беду). 6. Ромашка Блума. - Задайте вопросы по содержанию, по героям, по уроку сказки, используя Ромашку Блума. Можно задавать толстые и тонкие вопросы. | Кластер «Сказка». Организация работы по этапам:
Организация работы по тексту.
| Обобщают изученные понятия по сказкам. Читают текст осмысленно. Работают с учителем по основным разделам. Работают по карточкам. Работают в паре. Используя шаблон – подсказку Ромашки Блума формулируют вопросы .
| Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); - уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков; - уметь определять главную мысль текста; - уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы. Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
| Рефлексия . Домашнее задание | 10. Итог урока. - Мы познакомились ещё с одной сказкой. - Сформулируйте вывод по уроку, опираясь на карточки.(работа в паре). - Оцените себя, используя Знал/узнал/хочу узнать. - Захотелось прочитать другие сказки? Познакомьтесь с некоторыми сказками. (слайд) - Где их можно найти? 11. Рефлексия. Продолжите… Было интересно… Я выполнял задания внимательно… Меня удивило… - Удалось ли достичь поставленных целей на уроке?
12. Информация о домашнем задании.( 2 варианта на выбор: пересказ с продолжением, пересказ от лица Принцессы).
13. Спасибо за урок, сегодня вы были Мыслители.
| Подводит итоги. Приём ЗУХ(Знал/узнал/Хочу узнать). Выясняет удачи и затруднения.
Предлагает ДЗ. Благодарит за урок. | Анализируют результаты урока, своей работы. Оценивают результаты достижений на уроке. Выбирают домашнее задание.
Выбирают ДЗ, фиксируют в дневнике. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли Личностные: выражать положительное отношение к познанию Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте
|
Приложение.
1.Ребус.
Текст «Великий сказочник».
Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в далёкой красивой стране Дании в городе Оденсе. Отец его был башмачник, а мама - прачка. Семья жила очень бедно.
В детстве он очень любил мечтать, придумывал необыкновенные истории и рассказывал их своему коту Карлу. Когда Ганс подрос, то он решил стать знаменитым артистом, но стал великим сказочником.
Андерсен написал 156 сказок. Герои его сказок – это обычные предметы, которые нас окружают.
Эти сказки до сих пор любят читать взрослые и дети.
Работа по сюжету.
Расставь цифры в соответствии с содержанием сказки:
Нежданная гостья.
Поиски настоящей принцессы.
Задумка старой королевы.
Счастливый принц.
Настоящая принцесса.
Вывод:
Ответьте на вопросы:
1. Мы разбирали на уроке сказку___________________________ .
2. Автор сказки ________________________________________.
3. Сказка учит:
А) уважать другого человека.
Б) доброте и сочувствию всем, кому плохо.
В) нельзя по внешнему виду судить о человеке.
4. Мне на уроке было:
А) интересно, потому что я много узнал нового.
Б) скучно, потому что мне было неинтересно.
5. После урока мне захотелось _________________________________________________________________________________________________________________________________
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1580 руб.
2640 руб.
1390 руб.
2320 руб.
1270 руб.
2110 руб.
1600 руб.
2660 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства