Урок литературного чтения с использованием технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо"

Урок литературного чтения во 2 классе УМК ПНШ с использованием технологии
«Развития критического мышления через чтение и письмо»

1.Тема урока: А.Н.Толстой «Прыжок» (3ч) Урок 1.

2. Цели урока:

1)создание условий для работы над понятием «быль» при работе с художественным текстом;
2)продолжить работу по воспитанию качеств человека, умению быть осмотрительным, предвидящим опасность.

Задачи:

· исходя из содержания рассказа, выяснить вместе с детьми, что это правдивая история;

· обсудить с детьми, насколько необходимы были решительные действия капитана для спасения мальчика;

· выяснить, какими качествами характера должен обладать настоящий капитан и примерить к капитану из рассказа;

· обсудить, как вели себя пассажиры и матросы, что позволит ещё больше осознать разницу между поведением матросов и поведением капитана;

· подвести детей к выводу, что никто, кроме человека, обладающего целым набором необходимых качеств( моментальной реакцией,, выработанным командным голосом, непререкаемостью в голосе и др.) не мог бы спасти мальчика;

· обсудить проблему: кто виноват в том, что чуть не случилось ужасное несчастье;

· выяснить, что рассказ назван «Прыжок», потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом рассказа; именно прыжок спасает мальчику жизнь.

Оборудование: учебник Н.А. Чураковой «Литературное чтение» 2 класс, часть 1., мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация по творчеству Л.Н.Толстого и иллюстрации к его рассказу «Прыжок», выставка книг писателя, толковые словари, карточки для работы в парах «Тонкие и толстые вопросы», карточки с кластерами (формат А 4)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения с использованием технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо" »

1.Тема урока: А.Н.Толстой «Прыжок» (3ч) Урок 1.

2. Цели урока:

Задачи:

исходя из содержания рассказа, выяснить вместе с детьми, что это правдивая история;
обсудить с детьми, насколько необходимы были решительные действия капитана для спасения мальчика;
выяснить, какими качествами характера должен обладать настоящий капитан и примерить к капитану из рассказа;
обсудить, как вели себя пассажиры и матросы, что позволит ещё больше осознать разницу между поведением матросов и поведением капитана;
подвести детей к выводу, что никто, кроме человека, обладающего целым набором необходимых качеств( моментальной реакцией,, выработанным командным голосом, непререкаемостью в голосе и др.) не мог бы спасти мальчика;
обсудить проблему: кто виноват в том, что чуть не случилось ужасное несчастье;
выяснить, что рассказ назван «Прыжок», потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом рассказа; именно прыжок спасает мальчику жизнь.

3.Этапы, методы, приёмы, формы организации работы учащихся

Название этапа	Основные методы и приемы	Формы организации работы учащихся
Первый этап – вызов	дерево предсказаний; верные и неверные утверждения; синквейн обращение к личному опыту учащихся.	Работа ведется индивидуально, в парах, в группах.
Второй этап – осмысление	чтение с остановками; поиск ответов на поставленные в первой части вопросы; проверка первоначальных предположений заполнение кластеров, исследования по отдельным вопросам темы вопросы тонкие и толстые	Работа ведется индивидуально, в парах.
Третий этап – рефлексия	возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы;	Работа ведется индивидуально, , в группах.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

(указать содержание заданий и методические приемы)

Деятельность обучающихся

(виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)

1. Вызов.

Предлагается синквейн без первой строчки

.- На доске вы видите синквейн. Работая в парах, подумайте и определите 1 слово.

1)-- -- -- -- -- -- -- -- --

2)правдивый, имеющий место в жизни;

3)было, произошло, свершилось;

4)рассказ о свершившихся событиях;

5) достоверность

.- Определите первое слово синквейна?
-Посмотрите значение слова быль по толковому словарю.

-Сегодня мы поговорим о том, что бывает в действительности , сравним её со сказкой.
-Как заканчиваются сказки?
(Всегда хорошо, со счастливым концом)

-А в действительности все ли истории заканчиваются хорошо?

-А можно ли сделать так, чтобы в действительности было как можно меньше несчастий?

-Какова же тогда цель урока на ваш взгляд?

-Сегодня мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок» и ответим на вопрос правдивая это история или сказка?

Прежде, чем приступим к чтению. давайте составим «Дерево предсказаний». Работаем по группам.

1) Что может произойти в рассказе с таким названием?

2)Как будут развиваться события ?

3)Чем может закончится рассказ?

1 группа

3 группа

2 группа

( Записи делаются на стрелках)

- Мы проверим ваши предсказания после чтения рассказа.

Индивидуальная работа.

-.А.Н. Толстой «Прыжок».

Работа в парах:

(Быль)

индивидуальная работа

Ратота со словарями

(Нет. Бывают счастливые истории и трагические, с несчастливым концом)

(Нужно всегда думать к чему могут привести те или иные слова, поступки)

Мы будем говорить о случае, который был в действительности и подумаем чему он может нас научить?)

Работа по группам. Работа на интерактивной доске.

1 группа: Речь пойдёт о каком-то прыжке. (Опора на название.)

2 группа: Мальчик будет прыгать в воду. (Опора на иллюстрацию)

3 группа: История может закончиться несчастным случаем или счастливо.

2. Осмысление.

1)- Прежде чем приступим к чтению, поработаем с толковыми словарями Найдём значение слов: палуба ,мачта. расходилась, каюта, аршин.

2)-Сейчас мы будем читать текст.

Чтение с остановками.

Фрагмент 1.

Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске)

- Где присходило действие?

- Кто ещё был среди людей?

- Как она себя вела?

Фрагмент 2.Читаем текст дальше с. 161-162. до слов «Но как увидали…»

Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске)

- Почему мальчик полез вслед за обезьяной?

- Думал ли мальчик об опасности?

Фрагмент 3. Вопрос перед чтением:

- Как вы думаете, что может произойти дальше?

Чтение с. 162- 164 до слов «Когда капитан…»

Чтение вопросов по учебнику с .165.

-Надо ли было целиться в мальчика?

-Видно ли по поведению этого человека , что это капитан, а не матрос, и не пассажир.

Фрагмент 4 с.164. до конца

Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске)

-Почему капитан убежал к себе в каюту?

Ф и з м и н у т к а

3)- А теперь поработаем с « толстыми и тонкими вопросами» по содержанию рассказа.

- Работаем по карточкам в парах.

Тонкие?

Толстые?

1)Кто действующие лица рассказа?

2)Как вели себя матросы, когда мальчик полез на мачту?

3)Что кажется тебе более важным для спасения мальчика: то, что человек , который спас мальчика, его отец, или то ,что он капитан?

4)Каким капитан воспитал своего сына?

2)Объясните: почему они не могли так поступать?

а)Почему вы так думаете?

б) В чем различие в поведении матросов и капитана?

4)Почему вы так считаете?

4)-А сейчас вы дадите характеристику нашим героям самостоятельно, заполнив «кластеры». Работаем по группам на карточках. (формат А 4)

Индивидуальная работа

(зачитываются ответы по словарю)

Рассказ читается вслух хорошо читающими учащимися по фрагментам.

Индивидуальная работа.

- Действие происходило на палубе корабля.

- Среди людей была большая обезьяна.

-Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей.

Работа в парах (можно обратиться к тексту, готовясь к ответу)

-Потому что она его подзадоривала, дразнила мальчика. Взрослые смеялись и мальчику было неприятно, не хотелось уступать обезьяне..

- Мальчик не думал об опасности. Обида сменилась азартом, задором. Для мальчика это была игра.

Индивидуальная работа

- Он может достать шляпку и благополучно вернуться на палубу.

- Мальчик может упасть и разбиться.

Индивидуальная работа

- Да, чтобы мальчик испугался сильнее и заставить мальчика спрыгнуть.

- Да, видно он решительный, смелый, способный очень быстро принимать решение.

Работа в парах

- Капитан убежал в каюту, чтоб никто не видел, что он плачет. Он очень переживал за своего сына.

Работа в парах

Предполагаемые ответы детей на тонкие вопросы:

мальчик, обезьяна, капитан, пассажиры, матросы;
весело, безответственно, смеялись ,шутили;
этот человек -капитан;
ловким, обидчивым. задорным, решительным, Предполагаемые ответы на толстые вопросы:

2)матросы, которые в отличие от пассажиров, являются более знающими, опытными и бывалыми людьми, не остановили мальчика вовремя, не просчитали грозящей ему опасности, а забавлялись ситуацией наравне с пассажирами;

а)человек, спасший мальчика должен быть быстро думающий и быстро принимающий решения, умеющий отдавать приказы, с жестокостью в голосе;

б)капитан –ответственный, матросы –безответственные;

4)Потому, что мальчик смело полез на мачту, ловко это делал, смело прыгнул в воду, быстро принял решение.