Урок коррекции в 4 классе на тему: "Развитие познавательных процессов при изучении частей речи".

Урок коррекции в 4 классе. Тема: «Развитие познавательных процессов при изучении частей речи». Лексическая тема «Птицы».

Цель: 1) учебная: учить употреблять и определять в предложениях различные части речи; расширение словарного запаса и общего кругозора младших школьников через применение игровых форм;

2) коррекционная: развитие связной речи, уточнение и обогащение словаря по теме «Птицы»; развитие внимания, логического мышления; развитие и совершенствование общей и тонкой моторики;

3) воспитательная: воспитание положительной мотивации к процессу обучения; формирование адекватных межличностных отношений; воспитание бережного отношения к птицам;

4) общеразвивающая: воспитание любознательности; углубление интереса к занятиям с использованием компьютерных технологий и игровых форм.

Оборудование: классическая музыка для самомассажа; ребус; наглядность к заданиям № 1,2,3,4,5,6,7; заглушенные картинки, цв. карандаши; презентация «Гимнастика для глаз»; картинки птиц, 2 гнезда, карточки с названиями птиц; тексты «Кукушка»; мяч; игра-пазлы «Сложи яйцо»; словарь; 3 птенца и магниты.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Игра «Моё настроение».

- У вас на партах мордашки. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

(Дети показывают).

- У вас у всех хорошее, бодрое настроение. А кто сегодня пришёл не только с весёлым, но и с рабочим настроением?

- Давайте сегодня поработаем так, чтобы передать свой заряд бодрости, поднять настроение нашим гостям.

II. Разминка (самомассаж лица и шеи).

- Чтобы хватило сил на всё занятие, выполним массаж, который поможет нам снять усталость и улучшит общее состояние организма и наше настроение.

Ручки растираем и разогреваем (потереть ладошки, похлопать)

И лицо теплом своим мы умываем (ладошками проводят по лицу сверху вниз)

Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения от середины лба к вискам)

Уши растираем вверх и вниз мы быстро (растирающие движения ушек вверх-вниз)

Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки (нагибание ушных раковин кпереди, оттягивание вниз)

И потом уходим пальцами на щёчки.

Щёчки разминаем, чтобы надувались.

Губки разминаем, чтобы улыбались (разминаем губки: верхнюю и нижнюю)

Мы теперь утятки – клювики потянем (губы в трубочку)

Разомнём их мягко, не задев ногтями (большой и указательный пальчики разминают обе губы)

Уголками губ мы щёчки поднимаем (пальчики по очереди поднимают уголки рта)

А потом от носа вниз к губам стекаем (спиралевидные движения по носогубной складке)

Губки пожуём мы (покусывают верхнюю и нижнюю губку)

Шарики надуем (раздувают щёки)

И губами вправо-влево потанцуем (пальчики двигают верхнюю и нижнюю губу в разные стороны)

Мы язык за губу заворачиваем (подвернуть язык под верхнюю губу)

Кулачком по губе поколачиваем (постучать кулачком по верхней губе)

За другую губу заворачиваем (подвернуть язык под нижнюю губу)

И другим кулачком поколачиваем (поколачиваем кулачком по нижней губе)

Тянем подбородок (разминаем подбородок с оттягиванием)

И к ушам щипаем (пощипываем нижнюю челюсть)

А потом по шейке ручками стекаем (поглаживаем шейку всей ладошкой от ключицы к ключице).

1. Подготовка к учебно-познавательной деятельности.

- Расшифруйте слово и вы узнаете, о ком мы будем говорить на уроке.

Ребус: Шифр: А3, Г2, В4, В1, Б4.

	А	Б	В	Г
1	С	К	Ц	Н
2	М	У	Е	Т
3	П	Г	Д	А
4	Л	Ы	И	Ь

- Какое слово получилось? (Птицы).

- Все задания урока будут связаны одной темой «Птицы».

- Как слово «птица» звучит на казахском языке? (Күс). А птицы? (Күстар).

IV. Сообщение темы и целей урока.

Загадка: Без рук, без топорёнка

Построена избёнка. (Гнездо).

- Как по-казахски будет слово «гнездо»? (Ұя).

- Что означает это слово?

- Прочитаем в словаре: гнездо – это место жилья, кладки яиц и выведения дётёнышей у птиц, насекомых и некоторых животных.

- Какой частью речи является слово «гнездо»? (Имя существительное).

- Какие слова относятся к именам существительным? (Дети рассказывают правило).

- Какие ещё части речи вы знаете?

- Что такое имя прилагательное? Глагол? (Правило).

- Наша задача на уроке – учиться употреблять и определять в предложениях различные части речи.

Задание 1. Подберите глаголы и имена прилагательные, наиболее подходящие к слову «гнездо». Выбираем слова и объясняем свой выбор.

На доске слова: СОСТАВЛЯТЬ, ВИТЬ, МАСТЕРИТЬ, СОБИРАТЬ, УЮТНОЕ, ПРИБРАННОЕ, КРАСИВЫЙ, ВЫСОКОЕ, ТЁПЛОЕ.

- Какой материал используют птицы, когда вьют гнёзда?

Задание 2. Отберите материал, пригодный для строительства гнёзд.

На доске слова: МОХ, ТРАВА,ВЕТОЧКИ, КАМУШКИ, ДОСКИ, ТРЯПОЧКИ, ШЕРСТЬ, СТЕКЛО, ПУХ, ПЕСОК.

- Весь материал природный и натуральный.

V. Развитие зрительного восприятия (работа с заглушенными картинками).

- Кто живёт в гнёздах?

- Найдите птицу среди запутанных фигур и раскрасьте её.

- Кто ещё изображён на рисунке? (Насекомые).

- Как по-казахски «насекомые»?

- Посчитайте, сколько их.

VI. Зрительная гимнастика (работа по офтальмологическому тренажёру).

(Компьютерная презентация).

- Следим за движущимися предметами только глазами. Головой не вращаем.

VII. Работа по развитию слогового анализа и синтеза.

Игра «Построй гнездо»

На доске картинки птиц и их названия:

ГРАЧ ДЯТЕЛ КУКУШКА

КЛЁСТ СКВОРЕЦ

ДРОЗД СНЕГИРЬ

Задание 3. Поместите под каждой картинкой название птиц.

Задание 4. Определите птиц в своё гнездо. В первое гнездо мы поселим птиц, в названиях которых 1 слог, во второе – 2 слога.

- Какое слово «лишнее»? (Кукушка). Почему?

- Как по-казахски «кукушка»? (Көкек).

VIII. Чтение рассказа «Кукушка».

Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

Упражнение «Задуй свечу».

- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух.

- Задуйте одну большую свечу.

- Представьте, что на руке стоит 3 маленьких свечи. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

- Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких вдохов.

(Чтение текста «Кукушка»).

Кто из нас не слыхал звонкого кукования! В конце апреля среди лесных полян и садов раздаётся громкое «ку-ку, ку-ку, ку-ку» - это кукует самец кукушки, его крик подхватывает второй, третий… «Кли-кли-кли» - отзывается кукушечка.

Весной в лесу кипит работа – все птицы строят гнёзда. И только кукушка этого не делает. Она внимательно следит, где птицы устраивают себе жилища. И как только птичка отлетит от гнезда – тут же подкладывает в чужой дом яичко, а хозяйское уносит в клюве и выбрасывает.

Новорождённый кукушонок выкидывает из гнезда других птенцов. Он подползает под птенца, вскидывает его на спину и несёт к краю, а там сбрасывает вниз. У кукушат для этого есть специальная ямка на спине.

Нередко птицы узнают подброшенные кукушечьи яйца и покидают своё потревоженное гнездо или выбрасывают чужое яйцо. И всё-таки кукушки не вымирают, потому что откладывают много яиц.

Хотя кукушки и плохие родители, но лесу они приносят большую пользу: это единственные птицы, которые могут есть мохнатых гусениц. А они очень опасны. Эти гусеницы поедают листья, стебли и почки растений.

Вопросы:

- Как кукушка обходится без гнезда?

- Какую пользу приносит кукушка?

- Найдите в тексте однокоренные слова.

(Заранее написано на обратной стороне доски).

КУКУШКА, КУКОВАНИЯ, КУКУЕТ, КУКУШОНОК, КУКУШАТ, КУКУШЕЧЬИ, КУКУШЕЧКА.

- Обозначьте корень в этих словах. (Кук-).

- К какой части речи относятся эти слова?

IX. Физкультминутка.

Игра с мячом «Лови – говори».

- Исправьте предложения, вернув мяч.

1) Длинный червяк склевал скворца.

2) Звонкая песня спела соловья.

3) Крошки собирали воробьёв на дорожке.

4) Мохнатая гусеница съела кукушку.

5) Весной озеро возвращается к лебедям.

6) Иволга высидела птенцов и отложила яйца.

X. Формирование грамматического строя речи.

Задание 5. Игра «Кто как говорит?»

(На партах лежат карточки).

ЛАСТОЧКА ПОЁТ, ЗАЛИВАЕТСЯ

СОЛОВЕЙ ЩЕБЕЧЕТ

ЖУРАВЛЬ ЧИРИКАЕТ

ВОРОБЕЙ КУЛЫКАЕТ

КУКУШКА ЗВЕНИТ

ЖАВОРОНОК КУКУЕТ

- Какой частью речи являются слова левого столбика?

- Каким членом предложения являются имена существительные в Им. падеже? Почему?

- Какой частью речи являются слова правого столбика?

- Каким членом предложения являются чаще всего глаголы?

- Можно ли из этих пар составить предложения? Соедините пары слов.

(1 ученик работает у доски, остальные самостоятельно по карточкам).

Задание 6. Игра-пазлы «Сложи яйцо».

- Какая часть речи уточняет и украшает нашу речь? (Имя прилагательное).

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

(На доске с одной стороны размещены половинки яиц с именами существительными, а с другой – с именами прилагательными).

ГОЛОСИСТЫЙ, ШУСТРЫЙ, ЗВОНКИЙ, БЫСТРАЯ, БЕЗЗАБОТНАЯ, ДЛИННОНОГИЙ.

ВОРОБЕЙ, ЛАСТОЧКА, СОЛОВЕЙ, КУКУШКА, ЖУРАВЛЬ, ЖАВОРОНОК.

- К именам существительным подберите подходящие по смыслу имена прилагательные, восстановив при этом целое яйцо.

- Прочитайте слова, записанные в верхней части яйца. Какой частью речи они являются.

- Прочитайте слова в нижней части. Назовите часть речи.

- Прочитайте полученные словосочетания.

- Каким членом предложения чаще всего является имя прилагательное?

Задание 7.

- На карточках написаны неполные предложения со схемами. Дополните предложения, вписав соответствующее словосочетание из предыдущего задания.

XI. Рефлексия.

- Что вам понравилось на уроке?

- Какой общей темой связаны задания?

- Каких ещё птиц знаете? Назовите их на казахском языке.

- На доске изображены 3 птенца с разной мимикой. Оцените свою работу на уроке:

1) кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свой магнит весёлому птенцу;

2) если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите магнит второму птенцу;

3) кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились, положите свой магнит грустному птенцу.

Самоанализ.

На коррекционном занятии присутствовали учащиеся, испытывающие трудности по теме «Части речи». При разработке занятия я поставила перед собой 4 цели, которые изложены выше в плане. Все задания были связаны одной лексической темой «Птицы» и направлены на развитие умения употреблять и определять в предложениях различные части речи.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы и приёмы: создание ситуации успеха, методы словесной и наглядной передачи информации, частично-поисковый метод, проблемный метод, самостоятельная работа.

На данном занятии в процессе коррекции знаний элементы знаний, полученные ранее, не остаются на том же уровне, они вступают в широкие системы связей и благодаря этому прогрессируют. Постоянный возврат к пройденному материалу не является простым повторением в целях запоминания, а служит средством умственного развития школьников. На уроке организована поисковая деятельность учащихся посредством учебных заданий.

Каждый этап занятия носил свою цель:

1. Организационный момент – был направлен на эмоциональный настрой учащихся на интеллектуальную деятельность; повышение мотивации к учебному процессу.

2. Самомассаж – направлен на профилактику заболеваний, снятие усталости, улучшение общего состояния организма, развитие общей моторики, коррекцию речедвигательного анализатора.

3. Подготовка к познавательной деятельности - направлена на развитие логического мышления, активизацию словаря, на повышение познавательной активности.

4. Работа с заглушенными картинками направлена на развитие зрительного восприятия, на концентрацию внимания.

5. При работе с офтальмологическим тренажёром развивалось зрительное восприятие, профилактика близорукости.

6. Во время игры «Построй гнездо» развивался слоговой анализ и синтез.

7. При работе с текстом «Кукушка» обеспечивалась возможность целостного восприятия рассказа, уточнение и обогащение словарного запаса, предупреждение дислексических ошибок. Перед чтением проведена дыхательная гимнастика для развития умения ровно и глубоко дышать, владеть своим дыханием.

8. Игра с мячом «Лови – говори» - это обучающая физминутка, во время которой дети учились быстро исправлять ошибки и правильно говорить.

9. Для формирования грамматического строя речи были проведены игры «Кто как говорит», «Сложи яйцо»

10. В завершении занятия дети оценили свою работу, что дало возможность учителю определить, с кем ещё нужно поработать.

Для привлечения внимания и повышения учебной мотивации использовала игровые формы, наглядность, смену видов деятельности. Включала задания на обогащение жизненного опыта. Использовала, где это было возможно, связь с казахским языком. На уроке использовала здоровосберегающие технологии – самомассаж, физминутка для глаз, дыхательная гимнаcтика и речевая физкультминутка.

Мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.