«Три склонения имен существительных»

Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Тип урока: урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации. При подготовке к уроку были учтены программные требования по работе над определением склонения имён существительных, орфограммой "непроверяемые написания"; по развитию письменной и устной речи, орфографической зоркости; особенности учебной деятельности; психологические особенности младших школьников. Выбранный ход урока логичен и наиболее оптимален. Во время организационного момента обучающиеся настроились на продуктивную работу. При проведении словарной работы закрепили написание словарных слов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Три склонения имен существительных»»

Русский язык		Урок №51,14 урок в теме «Орфография и пунктуация»	4-Б класс	21.11.2022
Тема:		«Три склонения имен существительных»
Тип урока:		урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации
Цель:		познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение
Планируемые результаты	Предметные:	узнать о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме
	Метапредметные:	Регулятивные. умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные. умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные. умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,формулировать собственное мнение
	Личностные	формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка
Формы организации уч.д.		индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.
Методы обучения		объяснительно-иллюстрированный, наглядный
Оборудование		таблица «Три склонения существительных», карточка со словом СКЛОНЕНИЕ, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, тетрадь
Источники информации:		программа учебного предмета; литература для учителя; учебники; интернет-сайты

Ход урока.

I Организационный момент. (Создание эмоционального настроя ).

II Актуализация знаний.

Каллиграфическая минутка
Словарный диктант (Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня).
Работа с перфокартами (взаимопроверка в парах)

III.Самоопределение к деятельности.

Коллективная работа

- Прочитайте предложение: (перфокарта)

Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… .

- Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери)

- Как в предложении они соединены?(Союзом И)

- Каким членом предложения они являются? (Второстепенным, дополнением)

- Какой частью речи они выражены? (Это имя существительное)

- Определите их род и падеж. (Женский род, предложный падеж)

- Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? (Ответы детей)

(Дописать на доске окончания)

- Что вы заметили? (Окончания разные)

- Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? Предположения детей)

На этот вопрос нам сегодня еще предстоит ответить. (Ставлю ? знак)

2.Подведение к теме урока.

- А сейчас пододвиньте к себе тетради.

Дети отвечают на вопросы, на доске записывается только первая буква ответа.

Главный член предложения, который подчеркивается 2-мя чертами? (сказуемое)

Главная неизменяемая часть слова? (корень)

Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)

Изменяемая часть слова? (окончание)

Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные)

Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….? (единственного числа)

В какой форме стоят существительные единственного числа, отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме)

Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и)

Соединительная гласная в сложном слове вездеход? (е)

- Прочитайте получившееся слово: СКЛОНЕНИЕ.

- Подберите к нему однокоренные слова (склониться, поклон, склоненный)

- Что называется склонением? (изменение существительных по падежам)

IV. Сообщение темы урока. Постановка цели.

- Прочитайте название темы на с.89 учебника.
- Что вас удивило в формулировке темы нашего урока? Какие новые слова вы здесь увидели? (Три склонения)
- Значит, о чем мы сегодня будем говорить? (О трех склонениях имен существительных)

- Сформулируйте задачи урока.
(ПОЗНАКОМИТЬСЯ с тремя группами склонений имен существительных, НАУЧИТЬСЯ определять склонение имен существительных)

V. Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику. Работа в группах.

Упр. 153, (с.89) (по заданиям)

Ребята должны сделать вывод: что окончания имен существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.

-Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

Вывод: в зависимости от падежных окончаний имена сущ. можно разделить на 3 большие группы – 3 склонения.

Закрепление знаний.

1.Распределение существительных по склонениям (упр.154).

2. Индивидуальное задание ( дифференцированный подход)Перфокарта

VI. Обобщение и систематизация знаний.

Упр.155, (с.90) (Самостоятельная работа)

VII.Подведение итогов урока.

- Что такое склонение?
- Сколько групп склонений в русском языке? (ТРИ)
- Назовите опорные слова для определения склонения имен существительных. VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Оцените результаты своего труда на уроке.(посчитать баллы за урок)

Домашнее задание.