Технологическая карта урока "Приставки в глаголах"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Прозвенел звонок,

Начинается урок!

- А теперь, улыбнитесь друг другу. Садитесь.

- Как мы будем работать на уроке?

- Дружно, терпеливо, внимательно.

- Девиз нашего урока: «Мы сможем, мы сумеем, у нас всё получится»

Запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

1. На доске записано:

Пп Рр Ии Сс Тт Аа Вв Кк Ии

- Запишите заглавную и строчную буквы. Какое слово получилось?

2. Из слов выберите «лишнее» слово и напишите всю строчку красиво.

Кошка, плывёт, берёза, телефон.

3. А теперь сформулируйте тему урока, связав минутку чистописания.

- Давайте поставим цель нашего урока.

Интеллектуальная разминка. Отвечаем быстро и кратко.

1. Как одним словом назвать берёза, берёзовый, берёзка?

2. Сколько звуков в слове юла?

3. Ча-ща пиши с буквой ….

4. На какие вопросы отвечает дательный падеж?

5. Что обозначает имя существительное?

6. Как называется часть слова без окончания?

7. Сколько слогов в слове школа?

8. Какой знак ставится в конце вопросительного знака?

9. Какая часть слова находится перед корнем?

10. Как называется часть речи, которая обозначает действие

предмета?

Словарная работа.

Самостоятельно выполните упражнение:

Вставь буквы в словарные слова: ж_ лезо, _здалека , кил_ метр, _бида, п_чаль, пр_и_шествие, св_бода, в_лшебник, к_ мыш

- Получилось слово – приставки

В этом ряду «лишнее» слово плывёт, т.к. это глагол. А все остальные имена существительные.

- Будем учиться писать приставки с глаголами. (Открыли учебник урок 35.)

познакомимся с … (с правописанием приставок в глаголах)

узнаем … (правила правописания приставки с глаголами)

научимся … (применять это правило при письме)

Самопроверка с доски.

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П-логические)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, что мы еще не знаем).

1. Работа в парах. У вас на столе лежат карточки со словами.

(по)тропинке, (во)дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (на)него. (по)дорожке, (про)бежка, (под)землёй, (у)тебя, (у)лететь, (по)глядеть, (на)мокнуть.

Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка. Выпишите их в два столбика: в 1 столбик, слова с предлогами, а во второй – слова с приставками.

- Какими частями речи являются слова 1 столбика?

- Есть ли среди слов первого столбика глаголы?

- А среди второго столбика?

- Сделайте вывод. (Какая часть речи никогда не употребляется с предлогами?)

Предлоги приставки

по тропинке

попрыгать во дворе

наливать

на него

пробежка

по дорожке

улететь под землёй

поглядеть у тебя

намокнуть

- Глаголы не употребляются с предлогами. В глаголах пишутся приставки.

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели(П)

Формулирование проблемы (П)

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка учебной деятельности и на этой основе- выбора способа и средств их реализации

Грамматическая сказка.

«Неразлучные друзья»

Нередко на Глагол нападала грусть из-за того, что мало было у него настоящих, верных друзей.

И вот шёл он как-то печальный, опустив голову, по берегу реки. Вдруг слышит: кто-то плачет. Подошёл поближе и видит: сидит на камне Приставка и заливается горючими слезами.

- Что ты плачешь? – спросил Глагол.

- Как же мне не плакать? – сказала в ответ Приставка. – Мне так плохо жить одной.

- Ну так давай дружить, и мне веселей будет.

- Согласна! – с радостью воскликнула Приставка, утирая слезу. - А у тебя есть братья?

- Да, и очень много, но все они живут в разных местах: прыгают, бегают. Поют, кричат, дерутся…

- Давай я познакомлю их со своими сестричками – приставками, если мне удастся их всех собрать: одна где-то над, другая – под, третья – за, четвёртая, кажется, - в…

Наконец приставки перезнакомились с глаголами и стали навек неразлучны. Так им понравилось дружить.

- Так как же глаголы пишутся с приставками?

Коллективная работа

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Первичное закрепление.

Цель этапа: усвоение учащимися правила

Физминутка

Сколько на доске глаголов, столько выполни наклонов. Сколько здесь с приставкой слов, столько выполни прыжков.

(разбросать, исправить, рассвет, здоровый, разный, сказать, мокнуть, окрепнуть, раскраска, вбежать)

Работа по учебнику.

1) с.89 – чтение рубрики «Обрати внимание»

с.89 упр.1 (двое учащихся – у доски, а остальные в тетрадях).

Выписать из упражнения, раскрыв скобки, десять глаголов.

6

6

Действие по аналогии (П) Контроль( Р)

Оценка (Р)

Коррекция( Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеуч.)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

с.90 рубрика «Вспомни»

3) с.90 упр.2 – самостоятельная работа.

1ряд – 1 предложение.

Решили лисы кролика (за)печь,

А кролик из духовки прыг (за)печь.

2 ряд – 2 предложение.

Сугробы снега вьюги (на)мели,

И грузовик, как баржа (на)мели…

( 3 ученика у доски, а остальные в тетрадях). Учащиеся сверяют свои работы с заданием выполненной на доске, исправляют ошибки, доказывают свою точку зрения.

Решили лисы кролика запечь,

А кролик из духовки прыг за печь.

Сугробы снега вьюги намели,

И грузовик, как баржа на мели.

Контороль, коррекция, выделение и осознание усвоенного(Р)

Самоопределение (Л)

Волевая регуляция в ситуации затруднения ( Р)

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

Д/з: с. 90 упр.4

Проговаривают по плану новые

знания, высказывают свои

впечатления от урока, делают предположения.

«Я вспомнил …»

«Я повторил…»

«Я узнал…»

Умение выражать свои мысли (К)

Рефлексия (П)

Смыслообразование (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности( П)

Самооценка на основе успешности (Л)