Технологическая карта урока с дидактической структурой урока

Тема

 Храм

Цель

 Знакомство учащихся с православными храмами, их значением в духовной культуре русского  народа; правилами поведения в храме

Задачи

Образовательные: узнать об устройстве православного храма, назначении предметов, находящихся в храме; формировать умения работать с учебным материалом, проводить сравнительный анализ;
Развивающие: развивать коммуникативные, информационные компетенции.
Воспитательные: усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме, воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию своего народа.

УУД

• Личностные УУД: Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

Проявлять интерес к изучению темы.

Формировать умение высказывать своё мнение.

• Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

• Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;

слушать и понимать речь других;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой учебной информации;

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать: особенности православного храма и правила поведения в нем

• Уметь: определять православные храмы

Личностные: понимать значение храмов в культуре русского народа

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, уметь организовывать совместную деятельность с учителем и учениками, самооценка деятельности

Основные понятия

 Храм, обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание

Межпредметные связи

 История, окружающий мир, литература

Ресурсы:

•  основные

•  дополнительные

 Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.

Формы урока

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология

 технология деятельностного метода

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

(Познавательные УУД).

(Коммуникативные УУД).

(Регулятивные УУД).

1.Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент.

 Учащиеся настраиваются на урок

     Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация

Включается

Аудиозапись

колокольного звона.

   - Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в класс с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

(Потому что хорошая погода! Солнышко светит! Вы рады нашей встрече! Потому что на уроке мы узнаем что-то новое, интересное.)

- Сейчас вы, ребята, слышите колокольный звон. С этим звоном на Русской земле связано очень много. Колокола звенели и в праздники и в будни, в дни радости и тревоги. Вслушайтесь. Что вы представляете, когда слышите этот звон?

 Уметь слушать

 Личностные УДД

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные УДД

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 

Учащиеся отвечают на вопросы, делясь своими впечатлениями от посещения храма.

Примерные ответы учеников: «Мы должны сегодня узнать об устройстве храма и как вести себя в нём».

Принятие проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации.

Фронтальная беседа:

• Как вы понимаете слово «храм»?

• Кто из вас был хоть раз в православном храме?

• Зачем вы туда ходили?

• Как вы там себя вели?

Определение обучающей задачи для данного урока.

- Что мы с вами должны узнать на уроке, с чем познакомиться?

Уметь называть изученные понятия

Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Составляют предложения, затем озвучивают их перед классом.

Работа со словарем, толкование слов

Работа с понятием «храм».

- Составьте и запишите два предложения со словом «храм».

- Предлагается записать определение «храма» из словаря. Храм — архитектурное сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.

Уметь находить определение слов

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Работа в группах.

Используют для своего выступления диск «Основы православной культуры, урок «Храм», интерактивные модели.

Используют материал учебника

стр. 48-51, иллюстрации.

Используя свои знания, учебный материал, интернет-ресурсы, учащиеся разрабатывают правила этикета при посещении православного храма.

Используя Интернет-ресурсы, учебник, плакаты подобрать изображения храмов.

Предлагает прочитать текст в учебнике.

Распределение на группы

Первая группа: «Экскурсия по храму».

Задача: подготовить рассказ об архитектуре храма (внутреннее строение, назначение частей)

Вторая группа: Работа с понятийным аппаратом.

Задача: объяснить понятия - Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило икона, священник, паникадило.

Третья группа: Правила церковного этикета.

Задача: разработать правила поведения в православном храме.

Четвёртая группа: Русские храмы.

Задача: подобрать изображения православных храмов различных исторических периодов, сравнить их архитектурное устройство.

Уметь рассказывать о традициях, которые сохранились в семье каждого ученика.

Регулятивные УУД

Определение последовательности своих действий с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные УУД

Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам;

выделение существенных и несущественных признаков;

поиск и синтез необходимой информации.

Коммуникативные УУД

Использование речевых средств для решения коммуникативных задач, построение высказывания;

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Каждая группа защищает свой проект. Учащиеся других групп оценивают выступающих с учётом содержания материала, задают вопросы на понимание

Учитель предлагает поочерёдное выступление группам.

Каждая группа получив своё задание, готовит выступление.

Уметь представлять свою работу.

Познавательные УУД

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и понимать других

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Работа в рабочей тетради

Работа в парах.

Задание по рабочей тетради.

Уметь применять полученные знания

Коммуникативные УУД

Сотрудничество с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия.

7. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Групповая работа

Составление синквейна

(существительное - ХРАМ)

Познавательные УУД

Умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество с партнером.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Индивидуальные ответы детей.

Фронтальная беседа.

- Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам?

- Что вас поразило на сегодняшнем уроке?

- Над чем заставил задуматься этот урок?

- О чем бы вы хотели продолжить разговор на следующем уроке?

- Что стало самым важным на уроке?

На последний вопрос предлагается поднять таблички «Это Я»

отлично

хорошо

Плохо

-Мое ощущение на уроке:

( тестирование «Это Я»)

Домашнее задание с элементом творчества: нарисовать храм.

Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные УДД

Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок?

Нравственно–этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.